融合教育背景下随班就读学生学校适应个案研究

【摘 要】为了探讨融合教育背景下随班就读学生的学校适应情况，文章采用质性研究方法，对三名随班就读学生及其家庭、教师、同学等进行深入的访谈和观察。研究发现，尽管随班就读学生在融合教育中面临许多挑战，但通过家庭、教师和同学的共同努力，他们逐渐适应了学校生活。这项研究可以为融合教育的实施提供有益的参考。

【关键词】融合教育 随班就读学生 学校适应

【中图分类号】G40    【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2024）06-08-04

融合教育让所有学生，包括特殊儿童，在同一教室学习，以实现平等、无歧视的教育。融合教育理念下的随班就读，是中国特色的教育理论，符合当前发展潮流。特殊儿童在普通教育环境中学习，同时接受特殊教育服务。学校适应主要是指实现从特殊儿童到小学生的角色转换、身份确认和文化认同，并能够参与学校活动，顺利完成学习任务，与教师和同学和谐相处，更好地融入校园生活环境。［1］

融合教育背景下随班就读学生学校适应个案研究在国内外都受到了一定的关注。在国外，融合教育已经得到了广泛的发展，许多国家建立了完善的特殊教育体系，为特殊儿童提供了平等的教育机会。在国内，融合教育也得到了越来越多的关注和支持，教育部发布了相关政策，要求普通学校和特殊学校联合开展融合教育，提高特殊儿童的入学率和教育质量。尽管融合教育取得了一定成果，随班就读学生的学校适应问题仍然存在。研究显示，他们面临学习、社交等多方面的困扰。部分学校和教师对特殊儿童需求缺乏了解和支持，导致他们遭受歧视和排斥。

为了解决这些问题，一些研究者提出了个案研究的方法，通过对随班就读学生的个案进行深入了解，探讨特殊儿童学校适应问题的本质和解决方法。一些研究表明，通过个案研究可以发现随班就读学生的适应问题并制订相应的干预措施，提高随班就读学生的学习和生活质量。

在融合教育中，随班就读学生面临着许多挑战，包括适应新环境和融入集体等。本研究选取了三名随班就读学生作为个案，探讨他们在学校的适应情况。

一、研究目的和内容

（一）研究的目的

本研究旨在通过个案的质性分析研究，从学业适应、人际适应、行为适应和情绪适应四个维度深入了解特需儿童的学校适应能力和水平。研究者利用学校、班级和家庭不同层面对个案所提供的资料进行全面分析，并探究出研究对象的学校适应水平及其影响因素。最终目的是为提高特殊儿童的学校适应水平提出有针对性的建议和措施，并为推动融合教育打下良好的基础。

（二）研究的内容

一是研究随班就读学生的教育需求，深入了解他们在学习、社交和心理方面的需求，以便为制订相应的教育干预措施提供依据。

二是研究随班就读学生的学校适应过程，通过对随班就读学生的个案研究，了解他们在学校适应过程中的心理变化和行为表现，发现存在的问题和困难，为制订干预措施提供依据。

三是研究干预措施的有效性，针对随班就读学生的学校适应问题，制订相应的干预措施，并对其进行实验，探讨其有效性和可行性。

四是研究教师对随班就读学生的支持作用，了解教师对随班就读学生的支持，包括对他们的理解、关注、指导等，探讨如何提高教师对随班就读学生的支持和帮助。

五是研究家长对随班就读学生的心理支持，了解家长对随班就读学生的心理支持和关注度，探讨如何提高家长的心理支持和关注度，促进随班就读学生在学校中的适应和发展。

二、案例分析

（一）案例一

在普通班级中就读的学生A有智力障碍，需要特殊的教育和支持。父母、教师、同学以及A本人都接受了访谈和观察。

1．评估和目标设定

为了了解A的能力水平、需求和兴趣，对他进行全面的评估。然后，根据评估结果，与家长、教师、其他专业人士一起设定明确、可衡量的教育目标。

2．学校适应情况

通过访谈和观察发现，A在融合教育中面临诸多挑战，如适应新环境、融入集体等。A一开始对新的学习环境感到陌生和不适应，需要一段时间来调整。在教师和同学的帮助下，A逐渐适应了学校生活。

3．家庭支持

对于智力障碍儿童的成长和发展来说，家庭和社区的参与至关重要。家长和专业人士应该共同参与孩子的教育过程，并提供必要的支持和资源。父母对A的学校适应非常关注和支持，他们积极与教师沟通，了解A在学校中的表现和问题，并给予相应的帮助和指导。此外，他们还鼓励A参加学校的各种活动，以增强他的自信心和归属感。

4．学校教育策略

教师在A的学校适应中扮演了关键角色。他们关注A的学习和生活情况，并给予他个性化的指导和支持，还鼓励他与同学交往，帮助他融入集体。通过教师的引导和帮助，A逐渐克服了困难，取得了显著的进步。

（1）个性化教学。每个智力障碍儿童都有他们的独特需求和学习方式。因此，应根据A的特点制订个性化的教学计划，帮助A实现目标。

（2）智力障碍儿童可能对感官刺激的反应更为敏感，因此感官刺激和多感官学习对他们非常重要。在学习中使用多种感官（如视觉、听觉和触觉）刺激帮助A更好地理解和记忆信息。

（3）对于智力障碍儿童来说，重复和复习是帮助他们学习的重要策略。他们可能需要更多的练习和复习来巩固所学内容，因此掌握这些方法尤为重要。在学习中，A通过重复和复习来巩固学习。［2］

（4）社交技能训练，智力障碍儿童可能面临社交技能方面的挑战。因此，对于A的社交技能训练，如基本沟通技巧、情绪管理和合作技能的提供，显得尤为重要。

（5）对于智力障碍儿童来说，生活技能训练是至关重要的。生活技能训练可以帮助智力障碍儿童掌握基本的生活技能，如独立生活、自我照顾、学习和工作。这些技能可以通过日常生活中的练习和模拟来获得。在教学中，注重A生活技能的训练。

（6）创造无障碍环境。为智力障碍儿童创造一个无障碍的学习环境，包括适应他们需求的设施和教材，可以帮助他们更好地参与学习和活动。在普通班级就读的A得到了同学的接纳和帮助。同学主动与A交往，分享学习资源，帮助他更好地融入集体。这使得A感受到了集体的温暖和力量，增强了他的自信心。

5．持续的监测和调整

对智力障碍儿童的教育计划需要进行持续的监测和调整，以适应他们的成长和发展。定期评估智力障碍儿童的进步，并根据需要调整教学策略。

（二）案例二

学生B是一名轻度智力障碍儿童，在一所普通学校随班就读。为了保证他能在普通班级里与同学一起学习、生活，学校对他进行了特殊教育指导。此外，家庭对B的教育也予以高度关注。

1．B的学校适应情况

B在学校适应方面表现良好。他不仅积极参与课堂活动，而且喜欢与同学一起学习和玩耍。他的学习成绩在教师和家长的帮助下有所提高，能够跟上普通学生的进度。B很好地适应学校的日常生活，如作息时间、用餐、洗漱等。他具备一些自理能力，能够独立完成一些基本的生活任务。

然而，B在人际交往方面遇到了一些困难。他有时会因为理解能力较弱无法理解其他同学的一些玩笑或行为，而与其他同学产生矛盾。为解决B在人际交往方面的困难，学校和家庭共同制订了解决方案。

经过一段时间的努力，B的学校适应情况有了显著改善。他与同学的关系更加融洽，学习方式也有了一些改变，会做一些简单的解答题。学校和家庭对B的表现给予了高度肯定，并表示将继续关注和支持他的成长。

2．针对B主要的教育方法

在特殊教育指导方面，学校为B提供了特殊教育指导，根据他的智力障碍情况制订相应的教学计划和教学方法，以保证他能够与普通学生一起学习和生活。

在课堂教学支持方面，教师在课堂上给予B额外的关注和支持，采用简单明了的语言和示范来帮助他理解和掌握知识。同时，教师也鼓励他积极参与课堂活动，与其他同学进行互动交流。

在家庭支持方面，家庭对B的教育给予了高度关注，定期与学校教师沟通了解他的学习情况，并共同制订教育方案。家庭还为他提供了多样的课外活动，如参观博物馆、参加社区服务等，以帮助他更好地融入社会。

在心理咨询和社交能力培养方面，学校心理咨询室定期开展心理健康教育，以提高学生的共情能力和理解能力。同时，教师和家长也积极引导B，教他如何与同学相处，增强他的社交能力。

这个案例表明，对于随班就读学生来说，学校适应情况受到许多因素的影响，包括学生的个人特征、家庭支持、学校教育方式等。家庭和学校的共同努力可以帮助随班就读学生更好地适应学校生活，提高他们的学习能力和社交技能。通过以上教育方法的综合运用，B的学校适应情况得到了显著改善，学习成绩也有了明显提高。这些方法不仅关注B的学习情况，而且注重他的心理健康和社交能力的培养，为他的全面发展提供了良好的支持。

（三）案例三

C是一名身体残疾的学生，她在普通学校随班就读。为了帮助她更好地学习和生活，学校积极采取措施，为她提供一个融合环境，包括轮椅辅助和定期的物理治疗。

1．学校对C采取的措施及C的反馈

学校为C安排了无障碍设施，确保她能够自由进出教室、图书馆、礼堂等公共场所。课堂上，学校为C提供了合适的座椅和桌面，以便她能舒适地参与学习。同时，学校还安排了三位专门的辅导教师，用手语和写字板与C进行沟通，帮助她理解和完成学习任务。

在课堂教学方面，学校采用了多元化的教育方法，以满足C的学习需求。教师通过视觉辅助教具、多媒体课件等教学工具，帮助C更好地理解知识。同时，在小组活动和课堂讨论中，教师特别关注C，鼓励其他学生与她合作学习，增强她的自信心和社交能力。

学校注重C的全面发展，除了学习上的关照，学校还组织了各种体育和艺术活动，如篮球比赛、音乐会等，鼓励C积极参与，并为她提供适当的支持和机会。此外，学校定期与C的家庭进行沟通，了解她的成长情况，共同制订学习计划和目标。

通过学校的努力，C的学校适应情况良好，她不仅在学习上取得了进步，而且逐渐建立了良好的人际关系。同学对她的接纳和支持使她感到温暖和自信。C的家长也对学校的融合教育模式表示满意，认为学校为C提供了公平和平等的教育机会。

2．教育反思

学校积极采取措施，为C提供了一个融合的学习环境。学校提供无障碍设施、合适的座椅和桌面，并安排专门的辅导教师帮助她理解和完成学习任务。学校对C的接纳和支持态度，极大地促进了她在学校中的适应和融入。

为了适应C的学习需求，学校采用多样化的教育方法。教师利用视觉辅助教具、多媒体课件等教学工具，以帮助C更深入地理解知识。同时，在小组活动和课堂讨论中，教师鼓励和引导C参与，促进C与同学之间的合作交流。这种多样化的教育方法能够满足不同学生的学习需求，从而提高他们的学习效果。

这个案例展示了融合教育的重要性和可行性。学校和家庭的合作为随班就读学生提供了个性化的教学和支持，可以帮助他们适应学校生活，充分发展潜力。同时，学校也应建立友善、包容的校园文化，倡导对多样性的尊重和关怀。这将为随班就读学生的学业和社交发展奠定坚实的基础。

在这个案例中，学校积极采取措施，为C提供一个有利于学习和生活的融合环境。学校还定期与C的家庭进行沟通，了解她的成长情况并制订学习计划。这种全面发展的教育理念能够培养学生的兴趣和才能，促进他们综合素质的提升。

除了学校的积极努力，家庭的支持也是学生发展的重要因素之一。家长的关注和配合能够为学生提供更好的学习环境和资源。

此外，学校和家庭还注重培养C的社交能力，使她能够与同学、朋友建立良好的人际关系。学校与家庭的支持能够为学生提供更广阔的发展空间和机会。

三、结论

本研究通过深入访谈和观察三名随班就读学生，发现家庭、教师和同学的支持对随班就读学生的学校适应具有重要作用。通过他们的共同努力，随班就读学生逐渐适应了学校生活，为融合教育的实施提供了有益的参考。然而，由于本研究仅涉及三名学生，未来的研究可以扩大样本量，进一步探讨融合教育背景下随班就读学生的学校适应情况及其影响因素。

四、建议

融合教育的策略在随班就读学生学校适应情况中起着关键作用。以下是具体的策略。

一是建立融合环境。学校应提供无障碍设施，确保随班就读学生能够在普通教室、图书馆、操场等场所活动。此外，学校还应配备专门的教学资源，如适合随班就读学生需求的教材、教具和辅助设备。

二是进行个性化教学。根据随班就读学生的特殊需求，教师应提供个性化教学方案。这可能包括调整教学速度、难度和方式，使用直观的教学工具，并定期评估他们的学习进度。

三是采用多元化的教学策略。融合教育需要灵活运用各种教学方法，包括传统的教学方式、小组学习和个别化教学。这些方法有助于随班就读学生理解和掌握知识，增强他们的自尊心和自信心。

四是加强社交和情感发展。融合教育应注重学生的社交和情感发展。学校可以组织各种活动，如团队合作项目、社区服务和社会实践，以培养随班就读学生的社交技能和团队合作精神。此外，教师和家长应鼓励他们与同学建立良好的关系，增强他们的社交适应能力。

五是建立家长和社区的支持网络。家长和社区在随班就读学生的适应过程中起着关键作用。学校应与家长保持密切联系，提供教育咨询和培训，帮助他们了解孩子的特殊需求。同时，学校可以邀请社区志愿者参与随班就读学生的支持项目，提供额外的资源和帮助。

六是定期评估和调整。融合教育需要定期评估随班就读学生的适应情况，并根据评估结果进行调整。学校应与教师、家长和学生共同制订教育计划，确保学生能够适应学校生活并取得进步。

【参考文献】

［1］时闻卓．小学一年级随班就读听障儿童学校适应的个案研究［D］．大连：辽宁师范大学，2021：7．

［2］郑彩霞．促进智力障碍儿童运动参与的体育课程设计研究［J］．文体用品与科技，2020（6）：43-44．

高辉 / 甘肃张掖市甘州中学，高级教师，从事小学心理健康教学（张掖 734000）

【基金项目】甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度专项课题“融合教育背景下随班就读学生学校适应个案研究”（GS［2023］GHBZX733）