优化师德评价 弘扬高尚师德

陈肖影

中山火炬高技术产业开发区第五小学充分结合地域特点与人文历史，将最富特色的水乡文化与校园文化有机融合，提炼出“上善若水，厚德载物”的办学理念，以“让每一颗水滴都精彩”作为新时期的育人目标，提出了“以德立德、以善至善”的师德精神内核。

一、完善顶层设计

问渠哪得清如许？为有源头活水来。学校坚持把师德师风建设融入到学校顶层设计中，强化统筹布局，高位推进，同时注重上下贯通，直插到教育教学第一现场，让师德师风建设外化为全体教师日常工作。一方面，学校的师德师风建设小组架构清晰，分工明确，责任清晰，定期通过专题会议或套会对全校师德师风建设进行长远规划和分析研讨，发挥其领导的作用。另一方面，各部门要厘清师德师风的责任边界，各司其职，又协同作战，落实好各自的师德师风建设工作。既要守好自家的“一亩三分田”又要“分工不分家”，相互支撑，协同发展。如：对待家长投诉教师不认真批改作业问题，教导处要介入了解事情的缘由，并对教师如何批改作业进行指导和跟踪，同时德育处也要参与其中，在家校沟通、教育学生方面进行引导和建议，与此同时，师德师风建设小组也要针对此事件对教师进行谈话交流，提醒和告诫。再一方面是完善师德师风建设制度体系。学校结合实际情况，制订一系列制度，按照宣传教育与约束管理相结合，个体要求与集体要求相结合，正面教育为主，批评教育和惩戒为辅的原则，对全体教职工的师德表现实施量化考核。

二、优化师德评价

1.多维度落实教师个人师德评价。学校每个季度有教职工日常考核、每学期有绩效考核，每年评优评先、职称评聘等，都将师德表现放在首位，形成师德报告，存入个人师德档案。各项制度有详细、明确的考核内容、加分和减分细则，以此激发老师们积极向上、奋勇争先的内驱力。

2.把个人师德与群体师德捆绑评价。积极推动师德建设在群体中的相互交织、相互促进作用。其一，以树典型为抓手构建师德师风建设引领体系，激发教师的道德追求。其二，以集体师德评价约束个人的行为，增强团队共建共进的意识。各年级相互竞争，创优评先，一学期一统计，取前二名为德先年级，学校既从精神上给予奖励，又从物质上给予支持，提高教师团队工作的积极性。

三、丰富评价方式

水，源洁流清、形端影直、水明如镜、激浊扬清。师德师风建设不但要强化“刚性”管理，更要注重“柔性”关怀，讲究方式方法，让教师从内心产生真正的认同，变“被动约束”为“主动约束”。丰富评价主体，多角度多层次地客观评价教师的师德状况。如：全校范围内评选“我最喜爱的老师”，让学生们以最纯真的书信方式，写出自己最喜爱的老师的特点，通过网络进行点赞与宣传，让好老师的样子定格成为学校教师师德师风的标准；开展“榜样教师巡展”活动，宣传弘扬优秀事迹，讲好“为党育人、为国育才”初心故事，让优秀个体不断感化每一位老师。每学期组织一次家长调查，从家长的角度问教育，提出对学校的期待，对老师的期望，同时还将教师自我评价纳入其中，让教师认识到自我评价和外界评价之间存在的差距，引发其对自我行为的不断修正与调整。

学校不断优化师德评价的形式和内容，将个人的要求和集体要求相结合，以个人带动集体，以集体影响每一个人，相互交织，不断提升学校师德师风的整体风貌。在这过程中，学校由开始的制度管人，到现在教师形成自发自觉、风清气正、逐浪前行的精神风貌，并逐渐积淀成为学校水润师德文化。

在水润师德的浸润下，近年来，开发区五小发生了翻天覆地的变化，由之前教学质量滞后的农村学校，在区教体文旅局和全校师生的努力下，一跃成为“全国篮球特色学校”“广东省中华优秀传统文化传承学校”“区师德师风建设先进集体”，连续多年“区教学质量、德育评估一等奖”，近三年，有“30多人次获省市区教学比赛一等奖”。

责任编辑 李少杰