中学语文课堂中整本书阅读指导策略

梁毅

摘要：在中学语文教学中，整本书阅读教学活动的开展关系到学生对课程知识的深度探索。教师只有构建完善的整本书阅读指导体系，才能助力学生阅读能力的提升，同时全面彰显阅读指导教学活动的价值和效能，从而让学生在潜心阅读中健康快乐地成长。文章从中学语文课堂教学入手，针对整本书阅读指导策略进行了深入探究，并且提出了科学开展整本书阅读指导的建议，力求使学生对整本书进行深度阅读。

关键词：中学语文；课堂教学；整本书阅读；教学指导

对于中学语文教学而言，构建整本书阅读教学指导体系，能让学生在阅读学习中从全局着眼，同时捕捉关键信息，在阅读学习中获得积极的情感体验。因此，新时期中学语文教师要构建完善的整本书阅读指导教学体系，提供能促进学生潜心阅读的空间，使学生在阅读的同时找到自我价值，从而促进学生身心健康发展，并且有效促进学生在阅读的同时实现全面发展的目标。

1   中学语文教学中进行整本书阅读指导的重要作用

1.1有助于提升学生的综合阅读能力

在中学语文教学指导实践中，积极地组织开展整本书阅读指导活动，能让学生在深度阅读和体验中对基础性的语文知识进行深入挖掘，并引导学生探究和理解文本的核心思想，从而感知整本书的文本结构、情感表达，最终促进学生对语文课程内容进行深度阅读和系统学习。在教师的有效指导下，能够锻炼学生的阅读学习能力，也能让学生从整本书阅读学习实践中学到更加丰富的知识，并揣摩和思考整本书的核心思想，从而丰富学生的阅读学习体验，使学生在学习不同的阅读技巧和阅读方法的基础上，提升综合阅读能力。

1.2有助于培养学生的良好阅读习惯

整本书阅读是阅读体系中比较重要的模块。在中学语文课堂教学活动中，教师要从整本书阅读指导的角度创新教学组织模式，引导学生综合运用多种方式对整本书的内容进行研究和分析。这样能对整本书阅读中“语言典范、内涵丰富”的特色形成全新的认识，也能从不同的视角探究整本书阅读学习的意义，从而促进学生语文核心素养的提升，使学生养成良好的阅读习惯。因此，在深度阅读教学指导环节，教师要引导学生对整本书阅读学习内容进行分析，以促使学生养成良好的阅读学习习惯，引发学生对整本书核心思想的深入思考，从而确保阅读教学活动高效发展。

2   中学语文课堂整本书阅读指导的有效策略

2.1创设良好阅读环境，指导学生掌握不同的阅读方法

在整本书阅读指导教学中，向学生传授阅读方法，是阅读教学的前提和基础。语文教师只有综合分析学生的阅读学习状态和学习需求，创设良好的阅读学习环境，同时指导学生探究合理化的阅读学习方法，才能够提高整本书阅读教学的质量，使学生的综合阅读能力和实践探究能力得到进一步提升。因此，新时期，在整本书阅读指导活动中，语文教师应该根据阅读教学的需求，指导学生掌握合适的阅读方法，并鼓励其选择合适的方法进行深度阅读。

在整本书阅读指导中，教师可以结合阅读教学的目标导向、教学需求等，向学生传授名人阅读的经验，如引导学生学习华罗庚的“厚薄”阅读法，学习苏步青的“多读、精读”综合阅读法等。也可以针对“三复四温”式阅读方法进行探索和学习，明确阅读学习的关键点，以促进学生阅读能力的提升。然后教师可以结合具体的整本书阅读篇目，鼓励学生运用合适的阅读方法进行分析。在阅读指导活动中，教师可以先让学生了解目标书籍的创作背景、作者的写作风格等，然后对具体的故事内容做出初步判断。在此基础上，从设计阅读思维导图和记录阅读笔记的角度，针对整本书进行阅读学习。在设计思维导图的前提下，教师可以先设定书籍中的风景美、人文美以及人性美三个关键性的节点，然后让学生思考书中是如何体现这些元素的。在阅读的同时进行思考，并将自己在阅读中发现的可以证明风景美、人性美等的内容记录下来，并对教师设计的思维导图框架进行逐步完善。同时，在阅读的同时对整本书的关键信息和核心思想进行分析和整理。在教师的阅读指导下，学生可选择合适的方法对书籍中的关键信息进行提炼，这样不仅能强化学生的综合阅读学习能力，而且能使其在深度阅读的基础上树立正确的人生观和价值观。

2.2推荐丰富的阅读资源，指导学生制订多元阅读计划

有效的阅读需要完善的计划作为支撑。新时期，在积极改革中学生整本书阅读指导教学活动的过程中，教师应该为学生推荐丰富的阅读学习资源，使学生可以选择适合自己的阅读资源进行深度阅读。与此同时，为了提高学生的阅读学习效率，教师在实施整本书阅读指导的过程中，应该鼓励学生根据自己的阅读学习方向，制订完善的阅读学习计划，并按照计划有步骤、有层次地完成相关阅读任务，以确保在深度阅读的同时能获得良好的阅读学习感悟、体验和理解，从而有效提升语文阅读学习活动的效果。

在利用整本书阅读教学法对学生开展阅读指导期间，教师为了充分激发学生的深度阅读兴趣，使其在学习中能够高效完成对整本书的阅读学习，需要提前为学生推荐丰富的阅读学习资源，让其找到合适的阅读学习方向。在教学指导环节，教师可以根据学生的兴趣爱好，推荐阅读资源，并提供比较专业的阅读评论内容、阅读分析内容等。教师还可以结合翻拍的各类影视作品，让学生全方位、多角度地了解目标书籍的核心内容和关键要素。在激发学生的阅读学习兴趣后，教师可以指导学生设计整本书自主阅读学习计划，并要求其在阅读环节能结合关键信息、主要人物的性格特点等做出比较精准的判断和阐释，然后通过读书笔记的方式呈现出来，并在班级中与其他人进行沟通和交流。按照不同类型书籍的特色和阅读教学活动的要求，教师在教学中需要从指导学生学习整本书阅读的经验和方法、鉴赏整本书的语言风格视角制订阅读学习计划。并要求学生在系统的阅读学习中引入精读和略读融合的方案，即针对自己想要完成读书笔记的内容、自己感兴趣的内容进行细读，对不重要的故事情节进行略读，使其全面深入地理解文章的行文结构、不同内容的象征意义和隐含思想等。使学生能在深度阅读和系统探究中获得良好的阅读学习体验和感悟。

2.3发布阅读指导任务，激发学生的阅读内驱动力

在整本书阅读指导教学活动中，教师发布具体的阅读探究任务，能够激活学生进行深度阅读的内在驱动力，也能提升整本书阅读教学指导的效果，使学生的综合阅读学习效能得到进一步优化。因此，在教学活动中，语文教师可以通过发布阅读学习任务，带动学生阅读。在发布整本书阅读任务的过程中，教师要重视不同任务之间的内在联系，有层次、逐步递进地对学生进行教学指导，以促进学生综合阅读能力的提升。

通过设定多层次的阅读学习任务，教师能带领学生对整本书内容进行深层次的阅读学习。教师要找到对语文知识进行多元化探索和分析的方向，从而优化学生的阅读体验，夯实整本书阅读的教学基础。教师要设计多元化的驱动型阅读学习任务，这样能有效地提升学生对整本书阅读学习的感知和理解能力。同时，可以进一步增强学生阅读学习的内在驱动力，使其能在阅读中对整本书的故事内容进行深层次的挖掘。在教师的指导下，学生能够高效地完成整本书阅读学习任务，并且整本书的阅读也能使学生获得良好的感知和理解。

2.4构建综合阅读评估机制，促进学生思想升华

学生在参与整本书阅读学习的过程中，对于不同书籍的阅读能获得不同的体验。中学语文教师为了能对学生实施针对性的指导，还需要在阅读教学指导活动中构建完善的评价反馈机制。以阅读教学指导评价帮助学生发现自己在整本书阅读学习方面存在的问题，从而有效激发学生对整本书内容进行深层次探究的兴趣，使其在整本书阅读学习实践中获得良好的感悟和体验，并逐步实现精神思想的升华，从而进一步彰显阅读教学活动的价值。在教学评价指导中，中学语文教师应该根据阅读教学活动的现实需求，构建完善的综合评估机制，以确保能对学生参与阅读学习活动的情况做出客观准确的判断，并且引导学生找到适合自己的深度阅读学习方向，切实提高阅读指导教学活动的整体质量。

教师在阅读评价指导的过程中，可以尝试采用分组共同撰写、共同评价的方式，以引发学生对阅读内容的思考。同时，学生能在反思、总结中升华思想，真正提升阅读学习活动的整体效果。在实际开展阅读活动期间，教师可以先为学生设定相应的阅读探究任务，如要求学生以人物作为主题。在整本书阅读学习实践中，要求学生针对人物性格的塑造、人物命运的安排等进行分析，然后深度阐释自己感兴趣的人物性格及命运。随后，教师应鼓励学生从小组评价和教师评价两个角度，对整本书阅读学习情况做出评价。教师要肯定学生在阅读分析方面做出的努力和探索，同时要在评价和交流中，让学生意识到自己在阅读分析和总结方面的不完善之处。也可以在评价指导活动中，让学生从更深层次挖掘整本书的思想内涵。这样，通过整本书阅读教学指导，能够改变传统阅读指导状态，构建有特色的教学评价组织体系，有效地促进学生对整本书内容进行系统的探究，从而全面增强学生的阅读学习感悟和体验，使学生的综合阅读效能得到进一步优化。

综上所述，在全面开展中学语文课堂教学指导的过程中，构建整本书阅读教学指导体系，能够形成特色的阅读指导教学组织模式。这有助于向学生传授有针对性的阅读技巧和方法，促进学生对整本书的深度阅读和学习。在挖掘文本内涵、掌握阅读学习要点的基础上，有效地促进学生综合阅读学习能力的提升。如此，能够构建特色语文课堂教学指导体系，夯实整本书阅读教学指导基础，使学生在阅读学习实践中找到合适的学习方向，从而全面提升综合学习能力和实践探究能力。

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