素质教育背景下小学生写作能力培养策略研究

杨婷

摘要：在素质教育背景下的小学语文教学中，写作是重要的组成部分，其是语言的综合积累，也是语文课堂教学的关键环节。因此，小学语文教学的重要任务之一就是培养学生的写作能力。在实践中，教师要努力激发学生的写作兴趣，使其在写作时不会感到困难，并热爱写作，能写出真实的情感。

关键词：素质教育；写作能力；语文教学

在素质教育背景下，小学语文教学的难点之一就是学生写作能力的培养，学生在学习写作时常常感到枯燥乏味，从而丧失了学习的兴趣。而且，因为缺少生活经历和社会体验，小学生在写作时经常出现逻辑不够严谨、句子衔接不到位和对文章的中心不能准确把握等问题，导致作文中出现了大量的套话和空话，句子的重复度也很高。另外，学生不能熟练地运用多种修辞手法，并且不能充分发挥想象力，不能准确表达自己的真实想法，也就不能保证文章的质量。因此，在教学中，要提高学生的写作质量，就需要教师在日常教学中对其进行规范的写作训练。

1   素质教育背景下培养小学生写作能力的意义

小学语文写作是小学生用文字反映客观事实和抒发情感的过程。它既可以反映学生的语言表达能力和思维水平，又可以对学生的语言和思维进行全面培养。因此，写作教学在小学语文教学中占有重要的地位。

1.1能够培养学生的书面表达能力

随着社会的进步，书面表达能力成了人才必须具备的基本能力。相较于口头表达，书面语言更简洁、严谨和精确。写作教学在帮助学生解决词不达意、条理不清和语法不正确等问题方面具有重要的作用，同时可以提高学生写作词汇的丰富性、表达的准确性和思想的严谨性。

1.2能够提升学生的创新能力

写作的过程是一个复杂的过程，与多种因素有关。在写作过程中，学生要想获得写作素材，就必须注意观察；要想文章中心明确、结构清晰，就要积极思考；要想文章的内容丰富、具有创造性并且语言生动，就要大胆想象。只有这样，才能写出内容充实和结构严谨的好作品。另外，写作教学可以提升学生的创新能力，使他们从多个方面进行思考和讨论问题。

1.3能够培养学生的观察能力、思考能力、想象能力

语言文字所表达出来的内容大部分与作者的经历有关，所以，学生要在生活中善于观察和思考，以获得更多的写作素材。语言文字的表达与观察、思维和想象紧密联系在一起，不可分割。写作教学不仅可以培养学生的书面表达能力，还可以培养学生的观察能力、思考能力和想象能力。

2   素质教育背景下小学生写作能力的培养策略

2.1教师应树立科学的教学理念

教师要改变传统的教学方式，在写作教学中发挥学生的主体性，认识到学生是学习的主体，将写作的主动权交给学生。在写作教学过程中，教师要充分发挥引导者的作用，使学生的主观能动性得到最大限度的发挥。教师要通过多种方法帮助学生提升写作能力，要激发他们对生活的热爱之情，同时，还要对学生的写作能力进行全面的认识，并不断总结教学经验。

小学生对于写作的认知较为浅显，所以教师需要用不同的教学形式去吸引他们，以提升其写作能力。小学阶段的学生正处于思维活跃、好奇心强和求知欲旺盛的时期，教师要充分挖掘和利用这一特点，引导学生进行自主探究式写作。

2.2注重读写结合

教师要注重将阅读与写作课程相互结合，这种方式可以在一定程度上拓宽学生的知识面，增强学生的语感。良好的语感有助于培养学生的语言表达能力，使他们能够更好地表达自己的想法。教师可以让学生平时多读优秀的作文来培养语感。阅读与写作密不可分，阅读可以为学生提供丰富的写作素材，学生可以从好的文章里学习到写作的技巧。同时，书中精彩的内容还可以开阔学生的眼界。例如，教师在讲完《七月的天山》这一课后，可以让学生参考本课的写作方法，介绍自己曾经去过的旅游景点，把写作和生活联系起来。

2.3创新评价方式

在写作教学中，教师应充分认识到评价的重要性，并完善评价体系，让学生明确自己未来学习写作的方向和重点。学生写完一篇文章后，教师可以通过多种方式进行评价。

学生自评。要求学生把写好的文章在上交给教师之前仔仔细细、从头到尾朗读一遍，并在朗读的过程中检查语病、错字和标点符号错用等问题，同时思考还有哪些不足。这个自我评价的过程可以帮助学生了解自身写作的不足。

学生互评。教师可以组织小组之间进行点评，本小组成员之间点评之后，再和其他小组交换，轮流点评，直到其他小组成员点评完为止。通过这种评价形式，每位学生的作文都能获得更多的修改建议，学生能对自己的作文有详细和全面的了解。在这一过程中，学生能够在帮助同学更改作文的过程中了解到其他同学写作的优缺点以及与自己写作思路的不同，从而取长补短。

教师评价。教师评价在学生自评和学生互评之后，教师看到的作文中包含了学生自评和学生互评的结果。教师对作文进行最终的评价。经过教师的专业评价，可以让学生对自己的写作水平有更全面的了解。

2.4提高教师的素质

教师的专业水平对学生的作文水平有很大的影响。随着素质教育的不断深入，要想激发学生的写作兴趣并提升其写作能力，教师就要提升自身的专业素养。

一要提升文化素养。作为一名语文教师，必须具备较强的专业素养。教师要想上好写作课，只掌握书本知识是不够的，不仅要具备学科专业知识，而且对其他方面的知识也要有所了解。教师要阅读大量的古今中外的经典名著和名家作品，拓宽自己的知识范围，在讲课时能做到引经据典。同时，教师要不断地充实自己的人生经验，与知识融会贯通，把学习的范围扩大到生活范围，让课堂变得丰富多彩且有趣。教师也要认清当前的流行趋势，跟上时代的步伐，不断地更新观念。教师在收集当前社会热点话题的同时，也要不断积累作文材料，从而提高作文的实用性。

二要提高自身写作素养。只有教师擅于读书、擅长写作，才有可能引导学生擅于读书和写作，如果一个教师自己都不会写作文，是不可能教会学生写作文的。所以教师给学生布置作文作业的时候，自己应该先写一篇作文，这可以对学生起到示范的作用。另外，只有教师写了这篇作文，才能知道这篇作文的难点和重点，并在讲课时进行针对性的讲解，从而提升学生的写作能力。

2.5激发学生的写作兴趣

促使学生写作的内在动力是兴趣，也是学生写作水平提高的内在条件。没有浓厚的兴趣，再多的知识也难以转化为实际应用的技能。因此，如何激发小学生的写作兴趣成为小学语文教师研究和探讨的重点。

一方面，写作时可以让学生从自己的生活中找一些有趣的材料，这样学生就会感到有东西可以写，就不会感到写作很难，不会随意编出文章而丧失内容的真实性。在命题作文中，要紧密联系生活和贴近生活，写自己所熟知的人和事，把身边的风景和事物当作自己的写作领域，使他们不至于感到无话可说。在观察的时候，大部分学生都喜欢观察自己身边的人和事物，教师就可以抓住这个机会，让他们去观察生活，以激发学生写作兴趣，让学生充分地表达自己内心的想法，把自己的真情实感表达出来。

另一方面，在写作的过程中，教师的鼓励也是很重要的。教师一句鼓励的话会给学生带来很大的学习动力。因此，教师要给学生自信心，即使写得不好，也要给予相应的鼓励，比如，评价他们一个词用得很生动，一个句子很好，一个创意很新颖等，使他们乐于动笔、乐于表达。同时，教师还要通过鼓励和表扬引导学生多观察、多思考和多练习，不断积累写作经验。

2.6积累丰富的写作素材

一是要观察生活，积累素材。生活和写作息息相关，大部分写作素材是从生活中获得的。因此，教师要教会学生留心观察生活，学会从生活中寻找写作素材。例如，在讲完《荷花》一课后，教师可以让学生找到自己喜欢的花仔细观察，并围绕自己喜欢的花写一篇作文。此外，教师应当为学生设计一些活动，在有趣的活动中激发学生的学习兴趣，让他们上课时积极主动地参与。这样不仅可以促进小学生观察能力和写作能力的提升，而且有利于学生增强发现美的能力。

二是要注重练习，积累素材。在语文教学课堂上，普遍缺乏写作训练。由于小学生年龄小，注意力难以集中，导致小学语文课堂无法收到预期的效果。在传统教学模式下，教师主要采用灌输式的教学方法，使得学生的学习效率低下。随着学生学业压力的增大，学生练习写作的时间逐渐减少，导致没办法提升写作能力。因此，教师在上课时要充分利用时间，尽量做到在课上进行写作和讲评，这样不仅可以提高学生的思考和写作速度，而且及时的讲解可以让学生了解自己存在的问题，进而实现综合素质的有效提高。在平时的写作练习中，教师要按照考试的情形，让学生在规定的时间内完成写作，不要让学生参考资料和套用模板，引导学生在写作过程中明确表达自己的观点，在作文中体现自己的思维能力，进而提升文字综合素养。

2.7根据小学生思维的发展特征制订教学计划

教师要针对小学生的思维发展特点，制订相应的教学计划。小学低年级学生由于年龄和心理发育的特征，具有很强的想象力。而童话故事又是小学语文中非常重要的教学内容，其不仅能够让学生获得美的享受，还能激发学生浓厚的学习兴趣和探索欲望。因此，教师在进行写作教学时，可以利用学生的这一年龄发展阶段的特点，以创造型的童话和寓言等作为写作教学的素材，引导和培养学生展开丰富的想象，主动表达心中的情感。

综上所述，培养学生的写作能力是一个持久的过程，在这一过程中，教师应做好小学生写作思维的引导工作，在日常生活中培养学生的写作思维，激励他们积极主动参加社会实践，用文字表达自己的情感，提升写作能力。只有这样，才能更好地实现小学语文教学目标，为培养具有创新精神和创新能力的人才奠定坚实的基础。同时，在写作教学中，教师要注意做好作文的修改和评价工作，让学生真正感受到写作的快乐，这样，小学生的写作水平才会得到提高。

参考文献：

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