小学语文童话阅读教学探究

祁春梅

摘要：新课标背景下，在小学语文课程中，童话阅读是重要组成部分。它不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的想象力和创造力。然而，在实际教学中，童话阅读教学效果却不理想。基于此，文章探讨了小学语文童话阅读教学存在的问题以及解决对策，供广大教育界同人参考。

关键词：童话阅读；小学语文课程；教学目标

童话阅读在小学语文课程中占据非常重要的地位。它能够培养小学生的想象力和创造力、激发阅读兴趣和动力，丰富情感体验，提升阅读理解能力，拓展知识面。因此，教师应该重视童话阅读教学，采用多样化的教学方式和方法，以激发学生的阅读兴趣和积极性。同时，教师可以鼓励学生自己创作童话故事，让他们在创作过程中进一步发展想象力和创造力。

1   童话阅读在小学语文课程中的重要地位

童话阅读在小学语文课程中占据着重要的地位。它不仅是学生接触文学的起点，也是培养学生对语言文字理解和运用能力的重要途径。通过童话阅读，学生可以拓宽视野，培养情感，提升审美能力。首先，童话通常具有奇幻、夸张的元素，能够激发学生的想象力，培养学生的创造性思维。通过阅读童话，学生可以在童话世界中自由想象，拓展思维和创造力。其次，童话故事通常非常有趣、生动、易于理解，适合小学生阅读。通过阅读童话，学生可以逐渐提升阅读能力，培养良好的阅读习惯。再次，童话故事通常传达着积极、正面的价值观，如友谊、勇气、诚实等。通过阅读童话，学生可以受到情感教育，培养良好的道德品质和行为习惯。同时，童话故事阅读可以让学生感受到不同的情感体验，如爱、悲伤、快乐等。与此同时，童话故事通常具有简单易懂的语言和情节，适合小学生阅读。通过阅读童话，学生可以逐渐提升阅读理解能力，并掌握阅读技巧和方法。最后，童话涵盖了各种各样的主题和故事，涉及历史、文化、社会等多个领域。通过阅读童话，学生可以了解不同的文化，拓展知识面。

2   小学语文童话阅读教学存在的问题

2.1课堂教学方式单一

部分教师在童话阅读教学中采用传统的讲授方式，缺乏多样化的教学方法和手段，导致学生对童话故事的兴趣不高。造成这一现象的原因可能包括以下三个方面：首先，部分教师仍然习惯于传统的教学方式，认为讲授是最有效的教学方法，缺乏对多样化教学方法的研究和实践。其次，部分教师由于没有接受过多样化的教学方法培训，或者培训内容不够深入，导致他们在教学中难以灵活运用多样化的教学方法。最后，部分教师可能面临教学任务重、班级学生数量多等问题，导致他们没有足够的时间和精力去研究和尝试多样化的教学方法。

2.2学生对童话故事的理解不足

首先，小学生的认知发展尚不成熟，他们的理解能力、抽象思维和批判性思维都还在发展中，这可能会影响他们对童话故事主题和内涵的理解。其次，小学生在阅读童话故事之前，可能没有足够的阅读经验，特别是对于部分复杂的主题和内涵，他们可能难以理解。最后，虽然童话故事通常是以简单的语言和情节来吸引儿童，但是这些故事也可能包含部分复杂的主题和内涵，如象征、隐喻等，这些都可能导致小学生难以理解。

2.3家长对童话阅读的认识不足

首先，部分家长可能没有认识到童话故事在培养孩子语言能力、想象力、情感发展、道德教育等方面的价值。其次，部分家长可能将童话故事误解为只是简单的娱乐，认为它们缺乏深度和复杂性，因此，不需要投入太多的精力和时间。最后，如果家庭环境中缺乏童话阅读的气氛，或者家长本身就不太重视童话阅读，那么学生也可能会受到影响，缺乏对童话故事的兴趣和热情。

2.4课堂教学时间有限

首先，由于小学语文课堂教学时间有限，教师可能需要在教学任务之间进行权衡和取舍。在这种情况下，童话阅读可能会被视为次要的任务，因为其相对于其他教学任务，如识字、写作等，可能被认为是更轻松的或者次要的任务。其次，在有限的课堂教学时间内，教师可能需要更专注于部分核心的教学任务，如识字、写作等，因此，无法给予童话阅读足够的时间和深度。最后，由于时间的限制，教师可能无法有效地引导和激发学生的童话阅读兴趣。

2.5缺乏明确的教学目标

首先，部分教师可能在课前并没有设定明确的教学目标，或者教学目标可能过于笼统，没有具体到每个学生应该达到的理解程度或者技能水平。这样的教学目标无法为教学提供明确的指导，也无法对学生的学习效果进行准确的评估。其次，部分教师可能没有充分考虑学生的年龄、认知水平和兴趣特点，导致教学方法或者内容缺乏针对性，也无法有效地吸引学生并激发学生的学习兴趣。最后，童话阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，还要通过阅读培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养。

3   小学语文童话阅读教学活动创新策略

3.1创新童话阅读教学方式

项目式学习是一种以学生为中心，以项目为基础，以问题解决为导向，以跨学科知识为特点的教学方式。在童话阅读中采用这种教学方式，可以促使学生主动探索，积极阅读，深度思考。通过小组合作解决问题，学生不仅能理解童话故事本身，而且锻炼了团队合作和解决问题的能力。首先，项目式学习模式强调学生的主动参与，同时通过参与项目活动，学生能够更深入地理解和感受童话故事。这能够增强学生的学习热情和积极性，从而激发他们的学习兴趣。其次，在童话阅读项目中，学生需要共同探讨、分工合作，这有助于培养学生的团队协作能力和沟通技巧。再次，项目式学习模式鼓励学生创新，通过完成项目任务，学生能够将童话故事中的知识点应用到实践中，培养他们的创新思维和解决问题的能力。最后，项目式学习模式鼓励学生通过多种途径获取资源，包括互联网、图书馆等，这有助于拓宽学生的知识面，加深他们对童话故事的理解。

3.2加深学生对童话故事的理解

阅读理解、故事复述和角色扮演都是帮助学生深入理解童话故事的有效方法。阅读理解可以训练学生抓住故事的主线，理解故事的深层含义。故事复述可以锻炼学生的语言表达能力，加深对故事的理解。角色扮演则可以通过模拟故事情境，让学生深入体验故事角色，理解角色的情感和行为动机。教师可以在童话阅读教学中，采用适合学生认知发展阶段的教学方法，如使用图片、实物等直观的教学资源来帮助学生理解。鼓励学生多阅读，通过阅读更多的童话故事和其他类型的书籍来丰富他们的阅读经验，以提升他们的理解能力。根据学生的实际情况，选择适合他们的童话故事，并适当简化教学内容，使学生更容易理解和接受。在此基础上，教师可以通过参加培训、阅读相关书籍、观摩其他教师的教学等方式，学习和掌握多样化的教学方法，并将其运用到童话阅读教学中。根据童话故事的特点和学生的实际情况，尝试不同的教学方式，如小组讨论、角色扮演、讲故事等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

3.3提升家长对童话阅读活动的认知

家长会和网络宣传是让家长了解童话阅读重要性的两种有效途径。在家长会上，教师可以向家长介绍童话阅读对学生的阅读能力和情感发展的重要性，并分享部分有效的阅读方法和技巧。通过网络宣传，教师可以分享部分优秀的童话作品，让家长了解童话阅读的丰富性和多样性，从而更积极地支持孩子的童话阅读活动。为实现这一目的，学校和教师可以定期开展关于童话阅读的教育活动，并向家长宣传童话阅读的重要性，以及如何正确引导孩子进行童话阅读。

3.4引导学生开展课外自主阅读

设立读书角、推荐优秀童话作品和定期组织读书活动是引导学生进行课外自主阅读的有效方法。设立读书角可以提供舒适的阅读环境，同时鼓励学生课间和课后阅读。推荐优秀童话作品可以引导学生选择高质量的阅读材料。定期组织读书活动可以为学生提供交流和分享的平台，以鼓励学生交流阅读体会和感想，最终提升阅读兴趣和阅读能力。为实现这一目的，教师可以提前制订明确的教学计划，为童话阅读分配一定的时间。在计划中，可以包括阅读任务、讨论环节、角色扮演等内容，以确保学生能在有限的时间内能充分参与到童话阅读中。与此同时，教师可以根据课堂时间选用较为简短但有深度的童话作品作为教学素材，以便在有限的时间内收到理想的教学效果。在此基础上，教师可以鼓励学生在课余时间进行自主阅读，并通过布置阅读任务或者组织读书分享会等方式，引导学生进行深入阅读。

3.5明确童话故事阅读目标

在小学语文童话故事阅读教学环节，设定明确教学目标与完整的教学计划，对于提升学生的学习效果和培养其语文核心素养至关重要。教学目标是童话故事阅读教学的方向，指导着整个教学过程，也是教学效果评估的依据。在设定教学目标时，教师要关注学生的需求，结合学生的实际情况和学科核心素养的培养要求，做到明确、具体、可操作。而教学计划是实现教学目标的重要手段，它包括教学时间、教学活动安排、教学内容呈现等方面。在制订教学计划时，教师要充分考虑学生的认知规律和心理特点，并合理安排教学内容和时间，最终做到环环相扣、层层递进。

综上所述，小学语文童话阅读教学面临着教学方式单一、学生对故事理解不足、家长认识不足、教学资源匮乏和课堂教学时间有限等问题。尽管面临诸多问题，但通过转变教学理念、创新教学方法、建立有效的评估机制以及获得家长的支持，可以实现小学语文童话阅读教学目标。为此，教师需要深入理解教学目标，同时关注学生的个体差异，并积极整合各种教学资源，以激发学生的学习兴趣和潜能。同时，教师需要与家长建立良好的沟通关系，共同促进学生的全面发展。

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