“互联网+”背景下提高小学数学课堂效率的策略

屠丽花

摘要：随着信息技术的发展，互联网已成为推动教育创新、提高教学效率的有力工具。特别是在数学教学中，如何利用互联网技术提高课堂效率，已成为当前教育领域迫切需要解决的问题。“互联网+”的提出，为数学教学改革和创新提供了新的契机。文章结合“互联网+”教育，分析了“互联网+”背景下提高小学数学课堂效率的重要性及策略，以期为小学数学教学提供参考。

关键词：“互联网+”；小学数学；课堂效率；提高

随着信息技术的发展，互联网已深入人们生活的方方面面，也为教育领域带来了改变。利用信息技术辅助教学，既能丰富教学手段，也能提高学生的学习兴趣和参与度。现阶段，国家政策对教育信息化的大力支持，为“互联网+”背景下的教育创新提供了保障。教育部门也积极推动信息技术与教育教学的深度融合，并鼓励教师探索新的教学方法。

1   “互联网+”教育概述

随着互联网技术的发展，“互联网+”教育成为重要的研究方向和发展趋势。将教育与信息技术深度融合，有利于创新教育模式。在“互联网+”教育模式下，学生可以在任何时间、任何地点通过互联网获取教学资源，不再受时间和空间的限制，并可以通过在线互动平台轻松实现与教师的交流。目前，网上有各种各样的教学工具，教师可以充分利用，并结合教学设计实施教学。例如，可以通过在线教学平台布置作业，让学生完成后按要求提交。这样教师就能轻松掌握学生的作业情况，并且批改完成后，学生也能及时查看。

2   “互联网+”背景下提高数学课堂效率的重要性

2.1激发学生数学学习兴趣与积极性

“互联网+”背景下，多媒体技术和网络资源为数学教学提供了更多元的教学手段。通过生动有趣的动画、游戏和互动应用，能将抽象的数学概念直观化、形象化，从而激发学生的学习兴趣。当学生对数学产生浓厚的兴趣时，他们会更积极地参与课堂活动，主动思考、探索数学问题，进而提高课堂效率。发挥互联网资源的优势，还能为学生提供学习路径和反馈机制，让每位学生均能在适合的学习节奏中取得进步，并增强学习的自信心和动力。

2.2优化数学教学方法

“互联网+”教育使得数学教学方法得以优化。传统的“填鸭式”教学逐渐被以学生为中心的互动式、探究式教学取代。教师可以利用互联网平台和数字化工具，设计富有创意和挑战性的数学任务，引导学生在解决问题的过程中自主发现数学规律、掌握数学方法。互联网还能为师生之间的实时交流提供便利条件，教师能了解学生的学习情况，针对存在的问题进行指导。这种教学方法能提高课堂效率，培养学生的自主学习能力、创新思维和解决问题的能力。

2.3丰富数学教学资源

互联网是一个巨大的资源库，其中包含丰富的数学教学资源。教师可以根据教学需要，从互联网中获取各种与教学主题相关的图片、视频、案例资料，为课堂教学提供支持。这些生动真实的教学资源能帮助学生理解数学概念和原理，并拓宽他们的数学视野。现阶段，互联网上的教育资源还在不断更新和扩充中，教师可以随时关注最新的教学动态和研究成果，并将其引入课堂，使教学内容保持与时俱进。教师还能通过互联网平台，与其他教师交流经验和共享资源，从而提高数学教学水平和课堂效率。

2.4完善数学教学评价与反馈

传统以考试成绩为主要依据的评价方式已不能满足现代教学的需求，而互联网技术和数字化工具能为数学教学评价提供更多元的方法。教师可以通过在线测试、学习轨迹分析的方式了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。学生也可以利用互联网平台完成自我评价和同伴评价，以培养他们的批判思维和自主学习能力。家长可以通过互联网关注学生的学习进度和成绩变化，并与教师共同参与学生的教育过程，这种完善的评价与反馈机制能提高数学课堂效率和质量。

3   “互联网+”背景下提高数学课堂效率的策略

3.1建设网络课堂

3.1.1创设互动式数字教学环境

“互联网+”背景下，教师应充分利用信息技术，创设互动性的数字教学环境。通过引入智能教学平台、多媒体教学资源以及在线互动工具，能打破传统课堂的时空限制，实现教师与学生实时、高效的交流。例如，利用电子白板和数学教学软件，能动态展示数学概念的形成过程，让学生在直观操作中理解抽象的数学原理。借助在线问答系统，教师能及时收集学生的反馈，调整教学策略，以提升课堂教学效果。

3.1.2创新个性化学习路径

建设网络课堂还应注重学生的个体差异需求，并创新学习路径。通过大数据分析技术，教师能掌握每位学生的学习习惯、能力水平及兴趣点，并为他们量身打造学习方案。网络课堂能提供丰富的自主学习资源，如微课视频、在线游戏式练习题，让学生自主选择学习内容和进度。智能推荐系统还能根据学生的学习表现，推送相匹配的拓展资料和挑战任务，以激发他们的探索欲望，培养他们的高阶思维能力。

3.1.3强化线上线下融合

网络课堂并非完全取代实体课堂，而是要实现线上线下的融合。教师应结合网络教学的优势，如资源丰富性、交互便捷性，以及线下课堂的实践操作、师生面对面交流等特点，打造高效的教学模式。课前教师可以通过网络平台发布预习资料和导学问题，以引导学生初步了解知识点；课中教师可以利用小组合作、动手实践活动让学生深化理解；课后教师则通过在线作业和测试让学生巩固提升。这种线上线下相融合的教学模式，能提高学生的学习效率，培养他们的自主学习能力和团队协作精神。

3.2丰富教学情境

3.2.1利用互联网技术创设生动有趣的导入情境

教师可以充分利用多媒体和网络资源，创设富有吸引力的导入情境。例如，通过动画、音乐、视频等将抽象的数学概念以直观形象的方式呈现，以激发学生的学习兴趣。教师可以设计与课程内容相关的趣味游戏或互动动画，让学生在参与中自然而然地进入学习状态，这样的导入情境能吸引学生，并为后续教学创设条件。

3.2.2借助网络平台，创设协作探究的学习情境

互联网技术的发展为数学教师提供了更多合作与交流的机会。教师可以借助网络平台，如在线协作工具、教育云平台，创设协作探究的学习情境。在情境中，学生可以分组合作，共同研究数学问题，并通过网络搜集资料、分享观点、讨论解决方案。教师作为引导者和支持者，及时给予学生指导和反馈。这种协作探究的学习情境能培养学生的团队合作精神和问题解决能力，并让学生在互动中深化对数学知识的理解。

3.3创新教学形式

一要利用数字化教学资源，打造互动式数学课堂。随着信息技术的发展，数字化教学资源日益丰富，为数学课堂的创新提供了助力。教师可以利用多媒体课件、网络教学资源，将抽象的数学概念、复杂的数学运算以直观、形象的方式呈现出来，以降低学生的认知难度。教师还可以借助在线互动平台，设计各种互动环节，如在线答题、小组讨论，以激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。并利用数字化工具对学生的学习情况进行实时跟踪和反馈，以便调整教学策略。

二要融合跨学科内容，创设多元数学应用场景。数学作为一门基础学科，与其他学科存在密切联系。教师可以尝试融合科学、艺术、社会等跨学科内容，创设多元的数学应用场景。教师可以引入科学实验中的数据分析和图形绘制，让学生在操作中掌握数学知识；或者结合艺术作品中的对称、比例元素，引导学生发现数学之美；还可以将社会生活中的问题引入课堂，让学生在解决问题的过程中培养数学应用能力。通过跨学科的教学方式，拓宽学生的视野，从而提升他们的综合素质和创新能力。

3.4注重因材施教

3.4.1智能诊断，个性定制

“互联网+”时代，教师可以充分利用大数据和人工智能技术，对每位学生的学习情况精准诊断。通过分析学生的错题类型、解题速度、知识点掌握情况，智能系统能绘制学生的知识图谱，揭示学生的薄弱环节和潜在优势。基于这些诊断结果，能为学生制订学习计划，推送符合其能力水平和兴趣特点的习题和教学资源。通过因材施教的方式，让每位学生在最近发展区内得到提升，最终避免传统课堂中“一刀切”的教学弊端。

3.4.2互动教学，及时反馈

“互联网+”环境为数学课堂提供了丰富的互动教学工具和平台，教师可以利用这些工具设计生动、有趣的互动环节，使学生更好地学习数学。例如，通过在线答题器随堂小测，学生的答题情况能及时反馈给教师，教师能根据这些反馈调整教学节奏和内容，实现实时的教学干预。而学生之间也可以通过这些平台协作学习和交流讨论，共同解决数学问题。这种及时反馈和互动协作的教学方式，能激发学生的学习兴趣和学习积极性，使教师能在第一时间了解学生的学习状态，从而实现因材施教。

3.4.3多元评价，全面发展

传统数学评价方式通常侧重于纸笔测验和标准化考试，但是这种方式很难反映学生的数学能力和素养。而“互联网+”背景下的数学评价应更加多元和全面，除了测验和考试外，教师还可以利用在线学习平台记录学生的学习过程、参与度、创新思维，形成多维度的评价报告。这样的评价方式能真实反映学生的数学学习情况，为教师提供全面的依据。通过多元评价，还能使学生提升多方面的数学能力，包括问题解决能力、批判思维、合作与交流能力，以进一步促进学生的全面发展。

综上所述，“互联网+”背景下，提高数学课堂效率势在必行。通过激发学生数学学习兴趣与积极性、优化数学教学方法、丰富数学教学资源与内容，以及完善数学教学评价与反馈机制，能为学生打造高效、有趣、富有创造力的学习环境。所以，教师要意识到“互联网+”对数学教学的影响，创设生动有趣的导入情境、构建协作探究的学习情境以及运用大数据分析技术，进一步活化课堂。

参考文献：

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