高中化学教学中培养学生探究学习能力的策略

李惠文

摘要：随着社会的快速发展和科技的进步，其对教育的要求也日益提高。在此背景下，教育改革成了必然的趋势，特别是在化学教学中，要培养学生的探究学习能力，让他们不仅掌握知识，而且能进行主动探索、实践和创新。因此，文章分析了化学教学中培养学生探究学习能力的重要性及原则，然后提出了相应的策略，以期为高中化学教学提供有益参考。

关键词：化学教学；探究学习能力；培养策略

随着教育改革的深入推进，探究学习日益受到教育界的关注，其强调学生的主动参与和独立思考，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要的意义。特别是在化学教学中，探究学习不仅能帮助学生理解抽象的化学知识，而且能培养他们的科学素养和实践能力。

1   化学教学中培养学生探究学习能力的意义

1.1培养科学精神

化学作为一门自然科学，其发展历程充满了探索与创新，通过化学教学培养学生的探究学习能力，就是让他们亲身体验科学发现的过程，感受科学精神的力量。这不仅能激发学生对化学的学习兴趣，而且能培养他们的科学精神和探究意识。在教学过程中，教师可以详尽地介绍化学史，让学生了解化学知识体系的建立过程。通过讲解科学家如何面对困难、如何坚持不懈地研究，让学生感受科学精神的重要性。同时，教师可以引导学生设计简单的实验，让他们在实验中体验科学探究的过程，从而培养科学探究能力。

1.2提升实践能力

化学是一门实践价值较强的学科。通过探究学习，学生可以在实验中亲自动手操作，观察化学反应，分析实验数据，从而提升实践能力。教师应为学生提供实验机会，让他们在实验中锻炼观察、分析和解决问题的能力。

1.3提升问题解决能力

探究学习通常围绕某个问题展开，学生通过自主探究寻找答案，从而解决问题，这样的学习方式有助于提升学生的问题解决能力。在未来的生活和工作中，这种能力尤为重要，教师可以根据课程内容，设置具有一定挑战性的问题，引导学生通过查阅资料和实验验证的方式寻找答案。在此过程中，教师应鼓励学生自主思考，提出假设，并设法验证，这样的问题解决方式有助于培养学生的批判思维和独立思考能力。学生在此过程中还可以学会如何从复杂的信息中筛选有价值的信息，从而提升信息处理能力。

1.4培养团队协作精神

在化学探究学习中，许多实验需要学生之间相互配合才能完成，不仅需要学生具备扎实的专业知识，而且需要他们具备一定的团队协作精神。通过共同努力，学生能深入理解化学知识，同时能培养他们的团队意识和合作精神，对于他们今后融入社会非常有益。教师可以安排学生参与小组合作实验，让他们分工合作，这样的小组合作模式能让学生学会如何与他人沟通、如何分配任务和如何解决团队中的冲突。因此，通过团队协作指导探究学习，学生不仅能提升专业能力，而且能培养人际交往能力。

2   化学教学中培养学生探究学习能力的原则

2.1主体原则

主体原则强调学生在学习过程中的主体地位。在化学教学中，教师应提高学生的主动性和创造性，鼓励他们积极参与教学过程，从被动的知识接受者转变为知识的主动探究者。教师可以设计实验项目，让学生自行设计、操作并分析结果，这样能提升学生的自主探究能力。

2.2实践原则

化学的实践性相对较强，部分化学知识需要通过实验进行验证，所以实践原则是培养学生探究学习能力的关键，教师应为学生提供更多的实验机会，让他们通过亲手操作理解化学原理，从而提升他们的探究能力。同时，教师可以引导学生观察生活中的化学现象，将理论知识与生活相结合，进一步提升他们的实践能力。

2.3开放原则

开放原则指的是教师要打破传统思维模式，敢于尝试新的教学方法。首先，教学内容不应局限于教材，而应结合当前的科技发展，引入新的研究成果；其次，教学方式应多样，如采用小组讨论和角色扮演的形式，鼓励学生发表观点；最后，评价方式也应开放，除考试成绩外，还应将学生的实验操作、探究活动和课堂表现纳入评价体系中。

3   在化学教学中培养学生探究学习能力的策略

3.1营造自主探究的课堂氛围

首先，建立和谐的师生关系。教师与学生之间的关系是营造自主探究课堂氛围的基础，教师应尊重学生的个性，关注学生的学习需求，以平等和开放的心态与学生交流互动。

其次，创设问题情境，激发学生的探究欲望。创设问题情境是引导学生探究学习的关键，教师可以通过实验、展示实例和讲故事的方式创设富有启发意义的问题情境，以激发学生的探究欲望。在讲解化学反应时，教师可以展示相关的实验现象，让学生观察并提出问题，然后引导学生通过实验探究和查阅资料的方式寻找答案，从而培养他们的探究意识和实践能力。

最后，为了营造自主探究的课堂氛围，教师还需要更新教学方法。现代科技发展为教学提供了更多的资源，教师可以通过多媒体和网络教学的方式，丰富教学内容，以提高学生的学习参与度，还需要注重学生的个体差异性和学习需求，采用分层教学和个性辅导的方式。当然，评价和反馈也是营造自主探究课堂氛围的重点，教师需要以激励学生为主，建立完善的评价机制，注重过程性评价和多元化评价。

3.2引导学生主动探究学习

第一，要培养学生的探究学习能力，教师需要营造积极的学习氛围。不仅包括课堂互动，还包括课外交流。在课堂上，教师应鼓励学生提问并发表观点，而不是被动地接受知识。教师还可以通过组织小组讨论和实验活动，让学生在互动中产生思维碰撞，从而激发他们主动探究的欲望。在这样的学习氛围下，学生不再是知识容器，而是成为知识的探索者和创造者。

第二，要引导学生主动探究学习，教师需要充分利用化学实验的优势。化学是一门以实验为基础的学科，实验不仅是验证知识的手段，而且是培养学生探究能力的途径。因此，教师应给予学生足够的实验机会，让他们在实验中发现、分析并解决问题。在实验过程中，教师还应鼓励学生对实验结果进行总结，培养他们的批判思维和科学精神。

3.3丰富化学课堂教学实践

首先，化学是一门与日常生活紧密相连的学科，创设情境是化学教学中常用的方法。通过创设情境，可以让学生身临其境地感受化学知识在生活中的应用。在讲解金属性质时，教师可以展示部分金属制品的图片或实物，让学生观察外观、质地和用途，然后提出问题，进而引导学生进行思考。这种情境创设的方法能激发学生的学习兴趣，使他们可以积极参与到课堂学习中。

其次，化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学的重要组成部分。通过做实验，学生可以亲手操作、观察实验现象、探究化学反应的本质和规律。在实验教学中，教师可以设计一些探究实验，引导学生发现问题、提出假设和设计实验方案并实施实验。如在探究酸碱反应性质时，教师可以让学生自行设计实验方案，通过观察颜色变化和测定pH值探究酸碱反应规律，这种实验教学的方法能培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。

最后，合作学习是一种以学生为主体、教师为主导的学习方式。通过合作学习，学生可以在小组内交流、讨论并合作完成任务。教师可以组织学生合作学习，共同探究化学问题。讲解有机化合物的性质时，教师可以让学生分组搜集相关资料、设计有机化合物分类方案并汇报。在合作学习中，学生可以相互帮助和共同进步，培养团队合作精神和沟通协调能力。

3.4指导学生自主巩固学习

3.4.1创设情境，激发学生自主巩固的兴趣

自主巩固的前提是要具有学习动机，所以指导学生自主巩固学习时，要从培养学生的学习兴趣入手。化学是一门以实验为基础的学科。所以，利用化学实验为学生创设熟悉而又新奇的教学情境能培养学生的学习动机。在学习原电池时，可以做水果电池的实验，让学生感受原电池的存在；在学习金属性质时，可以补充钠与水反应的实验，通过观察实验现象和已有知识经验之间的冲突，进一步激发学生对化学的探究兴趣和动机。

3.4.2制订计划，培养学生的自主巩固习惯

“凡事预则立，不预则废。”学习更是如此，良好的学习习惯能提高学生的学习效率。所以，化学教学中应重视培养学生的学习习惯。在自主巩固学习中，应让学生养成制订计划的习惯，就是对自主巩固的内容、时间、措施和方法予以安排。在制订计划的过程中，学生会复习自主巩固的内容和思考复习的方法，并安排复习措施，这样不仅有利于学生掌握自主巩固内容，而且有利于学生养成良好的自主巩固习惯。在复习氧化还原反应时，教师可以让学生对这部分内容进行归纳，然后根据学生对这部分内容的掌握情况制订复习计划，这样学生会对这部分内容有深入的理解，从而形成自主巩固的习惯。

3.4.3及时反思，提高学生的自主巩固效率

反思学习过程中的问题与不足是提高自主巩固效率的关键。在化学学习中，学生难免会遇到各种问题，包括知识点掌握不牢和实验操作不规范等，通过反思这些问题与不足，学生能明确薄弱环节，进而制订学习计划并强化巩固。反思也有助于培养学生的批判思维，以提升学生对化学知识的应用能力。同时，反思学习态度与价值观是提高学生自主巩固效率的有效方法，学生不仅需要掌握化学知识，而且需要形成正确的态度与价值观，通过对学习态度与价值观的反思，学生能深入理解化学学习的意义和价值，从而激发内在学习动力。

综上所述，在化学教学中培养学生的探究学习能力，对于学生的全面发展具有深远的影响，不仅能培养学生的科学精神、提升学生的实践能力、强化学生的问题解决能力，还能培养他们的团队协作精神。因此，教师应积极落实探究学习教学模式，为学生提供更多自主探究的机会，帮助他们掌握化学知识，为未来的发展奠定基础。在化学教学中，教师需要从多方面入手，注重学生的主体地位和个体学习需求，以此激发学生的探究欲望和学习兴趣。只有这样，才能真正实现化学教学目标，从而培养具有创新精神和实践能力的复合型人才。

参考文献：

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