幼儿园民间游戏课程的构建探究

【摘要】民间游戏在幼儿园教育中的应用，不仅有助于幼儿的身心发展，还能让幼儿在游戏中传承与弘扬民族文化。近年来，我国学前教育事业快速发展，如何正确运用民间游戏资源构建课程逐渐成为热门探讨话题。对此，教师应深度探讨民间游戏的教育价值，为幼儿创设全新的教学活动。文章探讨幼儿民间游戏课程的构建策略，以期为幼儿园民间游戏课程的构建提供有益参考与借鉴。

【关键词】幼儿园；民间游戏；构建策略

民间游戏是我国传统文化的重要组成部分，具有浓厚的地方文化特色和时代特征，蕴含丰富的教育价值，不仅能促进幼儿的身心健康发展，还能提高幼儿的社交能力及科学素养。对此，幼儿教师应科学合理地看待民间游戏，构建民间游戏课程，推进我国学前教育工作的革新，推动幼儿园教育质量的提升。

一、立足五大领域构建民间游戏课程

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）将幼儿园课程分为五个不同的领域，并强调幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可做其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展［1］。在民间游戏课程构建中，教师可立足五大领域特点，科学开发民间游戏资源，为幼儿教学注入全新活力。

（一）立足语言领域构建民间游戏课程

幼儿园语言领域课程以“听话”与“说话”为主，旨在让幼儿学会“认真听”与“准确答”，能根据某一话题进行正确的语言表述。在民间游戏课程的构建中，教师可基于语言领域教学目标，开发民间游戏中的语言资源，并将其正确运用到教学活动中，在满足幼儿游戏需求的同时，让幼儿充分感知语言活动的魅力。

在语言领域教学中，为发展幼儿的表达能力，增加幼儿的语言知识储备，教师可以为幼儿准备丰富的儿歌资源，并选择与之相应的民间游戏。例如，教师可开展“挤油渣”游戏活动，要求几名幼儿靠墙而立，用肩部的力量向中间挤，被挤出的人向旁边去，再向中间挤，如此反复。在游戏中，教师可让幼儿一边朗诵儿歌一边游戏，在念到儿歌的最后一句时，挤出一名幼儿。这样既能增添学习趣味，又能提高幼儿的语言能力。又如，教师可以开展“种西瓜”游戏活动，让幼儿四人一组站成圆圈，依次把脚钩在前一个人的脚弯里，形成脚搭成的圆圈，边拍手边念儿歌，单脚跳着绕圈前行。在游戏中，教师可让幼儿朗诵近期所学的儿歌，落实语言领域教学目标，发挥民间游戏的价值，实现民间游戏课程的有效构建。

（二）立足健康领域构建民间游戏课程

幼儿园健康领域课程以促进幼儿身心健康成长为目标，旨在让幼儿掌握基本的生活技能、卫生常识，形成较强的自我服务能力［2］。在民间游戏课程构建过程中，教师可解读健康领域的基本教育方向，利用民间游戏向幼儿渗透健康知识，为幼儿设计寓教于乐的课程活动，丰富幼儿的生活经验，落实健康领域教学目标。

例如，教师可选择民间游戏“过家家”构建课程。“过家家”游戏是角色扮演类游戏，适合小班幼儿。在这一游戏活动中，教师可让幼儿扮演娃娃的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等角色，并将生活知识融入其中，实现民间游戏课程的有效构建。教师可结合具体的生活情境，让幼儿完成一些简单的生活活动，如为娃娃穿、脱衣服，晾衣服；还可向幼儿介绍生活用品、餐具的正确使用方法。教师要深度开发民间游戏功能，构建符合幼儿成长发展需要的课程，完成课程构建任务。

（三）立足社会领域构建民间游戏课程

幼儿园社会领域课程以培养幼儿社会性能力为目标，旨在让幼儿掌握正确的交往技巧与方法，提高幼儿对社会环境的适应能力。在民间游戏课程构建中，教师可在民间游戏中渗透社交方法，让幼儿在游戏中掌握交往技巧，提升交往能力。

例如，教师可开展“拔河”这一民间游戏。该游戏在幼儿教育中较为常见。幼儿需分成人数相同的两队，教师在场地中间画一条中线，两队各站在一边用力拉绳子，能把对方拉过中线的一队获胜。这一民间游戏可增强幼儿的团结协作能力及团队荣誉感，让幼儿感受合作的重要性；还可发展幼儿的沟通、协商能力，让幼儿掌握正确的交往技巧。又如，教师可以开展“背缸倒缸”民间游戏。该游戏需要幼儿两两一组，且两人的身高要相仿，便于协调动作。在游戏中，两名幼儿背靠背站立，并互相挽住对方的手臂，一名幼儿向前弯腰，背起另一名幼儿，被背的幼儿要双脚离地。之后，两名幼儿互换角色。在这一游戏活动中，幼儿能够认真地与同伴交流想法，在不断合作、尝试下完成游戏，幼儿的合作意识、交往能力、沟通技能能够得到同步提升。

（四）立足科学领域构建民间游戏课程

幼儿园科学领域活动分为科学探究与数学认知两个方面，要求教师提高幼儿的科学素养，并发展幼儿的数学思维。在民间游戏课程的构建中，教师可对民间游戏的基本玩法进行调整，将科学领域教学目标渗透到游戏中，让幼儿在游戏中感知科学与数学的魅力，落实学前教育的培养目标。

例如，教师可以开展“斗草”这一民间游戏。该游戏可分为“文斗”与“武斗”两种方式。在“文斗”中，教师可引导幼儿分成不同的小组，让幼儿自行采摘花草，以对仗的形式报出名字，如“鸡冠花”对“狗尾草”。这一游戏方式可丰富幼儿的自然科学知识储备。在“武斗”中，教师可让幼儿采摘具有一定韧性的草茎，将草茎交叉成“十”字，双方用劲拉扯，草茎不断者获胜。这一游戏能够让幼儿了解植物具有韧性等科学知识，掌握科学的施力技巧。又如，教师可以开展“七巧板”这一民间游戏，为幼儿准备七块大小不同的图形，鼓励幼儿拼出数字、动物、生活物品等，让幼儿在游戏中了解图形间的关系及图形的分解与组成，强化幼儿的图形意识，提升幼儿的数学认知。

（五）立足艺术领域构建民间游戏课程

《纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成［3］。”由此可见，艺术领域课程承担着幼儿美育的任务，旨在让幼儿在多彩的活动中学会欣赏美、发现美、创作美。在民间游戏课程的构建中，教师可选择具有艺术特点的游戏项目，让幼儿在游戏中感知美，借助民间游戏课程实施美育。

例如，教师可开展“放花灯”这一民间游戏。在游戏中，教师可带领幼儿制作花灯，了解花灯的所需材料、制作方法，设计自己感兴趣的花灯造型。这样能够发展幼儿的动手能力及创造力，落实艺术领域教学目标。又如，教师可以开展“画扇”这一民间游戏。在游戏中，教师可向幼儿介绍扇子的寓意及画扇的基本方法，让幼儿结合自己的想法，利用水墨将自己的心愿画在扇子上，在绘制扇面的过程中学会表达美，落实艺术领域的教学目标。

二、利用民间游戏课程培养优良品质

幼儿优良品质的培养是一项长期的教育任务，是幼儿教育工作的重点，更是课程活动的教育目标之

一［4］。在民间游戏课程的构建中，教师应利用好民间游戏的教育价值，借助不同的游戏项目培养幼儿的优良品质，发挥民间游戏活动的教育优势，为幼儿园课程体系注入全新活力。

（一）开展竞赛类游戏，树立正确竞赛观念

幼儿正处于观念形成的时期。在游戏活动中，幼儿常常会无意识地和同伴进行比较，具备一定的竞争意识。因此，在幼儿园民间游戏课程的构建中，教师可为幼儿选择经典的民间游戏，帮助幼儿树立正确的竞赛观，为幼儿身心的健康发展做好铺垫。

教师可选择竞赛性质的民间游戏，如抽陀螺、套圈、抓子儿、斗蛋、斗田鸡等。此类游戏既可以个人战的方式开展，又可以团队竞赛的方式开展。比如，在游戏“斗田鸡”中，教师可让幼儿自行组队进行竞赛，并采用团队排名模式，让幼儿有目的、有计划地开展游戏。在决出胜负后，教师可向幼儿渗透“比赛第二，友谊第一”的观念，让幼儿学会公平竞争、尊重对手，树立“胜不骄，败不馁”的意识。这样能让幼儿树立正确的竞赛观，对其未来的学习与发展起着积极作用。

（二）开展合作类游戏，发展团结协作技能

幼儿园是幼儿集体学习和生活的场所，有利于培养幼儿的团结协作能力。在民间游戏课程的构建中，教师可精选游戏素材，为幼儿设计合作类民间游戏，利用游戏发展幼儿的团结协作能力，充分发挥民间游戏的教育功能。

例如，教师可开展“舞龙灯”这一民间游戏。在游戏中，教师可让幼儿先利用稻草、竹筒或塑料瓶制作龙头，再合作完成龙身的制作，引导幼儿利用竹竿或木棍连接龙头与龙身。随后，教师可让幼儿分成两个小组，开展舞龙表演。在制作龙身的过程中，幼儿能与同伴协商制作技巧，合作技能能够初步得到提升；在舞龙的过程中，幼儿能够相互配合完成任务，提升团结协作能力。

（三）开展体育类游戏，强化幼儿抗挫能力

强化幼儿的抗挫能力能够让幼儿在遇到学习、游戏问题时，乐观、积极地看待问题，并用正确的方法解决问题。在民间游戏课程的构建中，教师可设计体育类民间游戏，关注幼儿在活动中的具体表现，并提供针对性的教育指导，利用民间游戏强化幼儿的抗挫能力［5］。

例如，教师可以开展“多人跳绳”这一民间游戏。这一游戏要求两名幼儿摇绳子，其他幼儿找准时机加入跳绳。但幼儿年龄较小，跳绳经验不足，在游戏中常常出现失误。对此，教师可实施鼓励式教育，帮助幼儿分析游戏失败的原因，并利用鼓励性语言鼓励幼儿，让幼儿不断尝试、挑战自我。在挑战自己、突破自己的过程中，幼儿的抗挫能力能够得到增强。

结语

综上所述，文章探讨幼儿园民间游戏课程的构建策略。民间游戏具有独特的教育功能，是我国传统文化的重要体现，将其科学运用到幼儿园课程构建中，可为幼儿身心的全面发展提供有力支持。教师应加强对民间游戏课程的设计，立足幼儿的实际发展情况，立足五大领域开发民间游戏课程资源，开展多样化的民间游戏，为幼儿创造充满乐趣、富有文化底蕴的成长环境，在寓教于乐的课堂中促进幼儿身心的全面发展。

【参考文献】

［1］王喆.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究［J］.智力，2023（36）：167-170.

［2］尚娜.浅谈民间游戏的教育价值及挖掘意义［J］.天天爱科学（教育前沿），2023（12）：75-77.

［3］田爱.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用策略［J］.新课程研究，2023（28）：110-112.

［4］潘晓云.幼儿园民间游戏特色课程的构建与实践研究［J］.教育艺术，2023（4）：71，75.

［5］周霞靓.幼儿园民间游戏课程的构建［J］.漫画月刊，2021（8）：40-41.

作者简介：高见（1995—），男，江苏省泰州市祥龙幼儿园。