游戏化教学促进幼儿数学知识发展的应用探析

杨青青

摘要：课程游戏化强调运用游戏促进幼儿在学习活动中的发展，即教师通过创设、开发、利用各种丰富的游戏活动情景，使幼儿在具体情景中通过自身动作和语言的操作活动，获得活动的体验和对事物的数形经验，从而激发幼儿学习数学的兴趣，引导他们建立丰富的数形表象，逐步形成正确的数理概念，促进幼儿思维能力的发展。本文立足于《幼儿园教育指导纲要》精神，基于中＂以儿童为本，以儿童的发展为本＂的指导思想，浅谈以游戏为基本活动的促进幼儿数学学习的经验方法，以期促进幼儿教育高质量发展，提供更多丰富经验。

关键词：儿童中心；数学活动；课程游戏；幼儿教育；游戏教育

前言

《幼儿园教育指导纲要》中提出＂以儿童为本，以儿童的发展为本＂的指导思想，课程游戏化的改革也要求以游戏为基本活动，充分发挥幼儿的自主性，动手、动脑，促进幼儿身心全面、健康的发展。

正如许多学者指出的，幼儿能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，因为对于低龄幼儿来说，更需要在真实的情境中学习。因此要创设真实而丰富的情境，让幼儿回到真实的场景中，运用多种方式实现幼儿全身心的感受。通过游戏，激发幼儿的活动兴趣，将活动的重难点化难为简，并在游戏中不断积累经验，帮助幼儿巩固和升华，提高数学活动的有效性。

一、幼儿在游戏中学习数学的优势

所谓游戏法，即在教学过程中，教师通过创设、开发、利用各种丰富的游戏活动情景，使幼儿在具体情景中通过自身动作和语言的操作活动，获得活动的体验和对事物的数形经验，从而激发幼儿学习数学的兴趣，引导他们建立丰富的数形表象，逐步形成正确的数理概念，促进幼儿思维能力的发展。

有效利用游戏教学，一方面能促使幼儿数学学习取得实际的效果，促使教师掌握科学的、符合幼儿身心发展特点的教育思路，避免幼儿教育小学化倾向，为幼儿营造健康的游戏和学习环境；另一方面，教育来源于生活，特别是对于幼儿阶段的幼儿而言，充满生活化的游戏教学方式更能够满足他们的好奇心和求知欲，从而促使其以更加积极乐观的心态投入到日常的学习和实践之中。

二、游戏在幼儿数学活动中的应用探讨

（一）游戏法导入活动，化繁为简

游戏教学倡导生活中的兴趣的激发。因为数学高度的抽象性和严密的逻辑性，因此幼儿对数学活动并不是特别的感兴趣，有的幼儿甚至因为在数学活动所遇到的困难，对数学活动产生了厌倦的情绪。所以，游戏是幼儿最喜欢的活动，我们应当通过幼儿所钟爱的游戏方式让幼儿爱上数学。将枯燥、抽象的数学知识点化难为简，以此来提高数学活动的有效性。

譬如，在数学活动《小熊请客——变成一样多》中，“添一添或者减一减的方法将数量变得和数字一样多”是活动的重难点。在本次活动中，笔者创设了这样一个游戏环节：小熊端食物。请幼儿帮助小熊端一端食物。缺少则添一添，多出则减一减。通过这样一个游戏，在电子白板的帮助下，抽象的知识点化为“小熊端食物”的游戏、“添一添或者减一减，将数量变得与数字一样多”则是游戏的内容和规则。“端食物”这一贴近幼儿生活的、连贯的游戏情节贯穿整个活动，凸显了幼儿的游戏乐趣，幼儿才能在活动中摆脱了习重难点的包袱，充分投入到游戏中；又如在数学活动《小红帽的故事——1和许多》中，教师可以创设“小红帽给外婆带礼物”这样一个游戏环节，通过“拿出篮子中的礼物”这一游戏，边取边点数，引导幼儿感知“1和许多”的不同之处。在点数的过程中，不断地感知数量的多少，并感知了1和许多的不同之处。这样的游戏活动充满趣味性，幼儿既学到了知识，又体验到了活动的乐趣，寓教于乐，符合了游戏教育思想中的“寓教育于游戏之中”这一要求。因此在数学活动的讲解示范环节，以游戏将枯燥、抽象的知识点化难为简，能够提高数学活动的有效性。

（二）多元化游戏操作，促进全面发展

教师可以对教学游戏进行合理的设计，立足于幼儿的全面发展，从而为幼儿今后的学习打下更好的基础。

譬如，可设计竞赛游戏，激发幼儿们天生的竞争本能，激发他们的思维活跃度。让幼儿把三色小旗和三色骰子平均分配到他们的前面。两人分别将手上的骰子掷了出去，然后根据桌上的色号，迅速将相应色号的旗杆举起来。此游戏测试了幼儿们是否能够根据类别来进行正确的计数，是否能够迅速地对比并判断出数目的多少；再如，在数学活动《去羊村做客——7的组合与分解》中，我们还可以创设一连串的游戏，帮助幼儿积累经验，复习巩固。如幼儿特别熟悉的集体游戏”走迷宫”，我们引导幼儿一起参与到“迷宫”中，解决迷宫中的“7的加减”的难题，这样才能走出迷宫。通过这一游戏，复习巩固了“7的加减”；还可以创设“与喜羊羊比赛”这一游戏环节，请幼儿与喜羊羊比赛，再一次复习巩固“7的加减”，最后我们请幼儿帮助沸羊羊完成作业单，请幼儿做一做，写一写，最后复习巩固“7的加减”；又如在小班数学活动《小红帽的故事——1和许多》中，通过游戏环节“摘花”“装饰花篮”“赶走大灰狼”“参观外婆家”等一系列的游戏活动，来不断的感知的“1和许多”的不同之处。在整个游戏过程中，幼儿对“7的加减”达到了一定的练习强度，使幼儿在操作中充分地感知、不断地比较、逐步理解数的意义，同时也使幼儿的心理得到满足，提高了数学活动的有效性。

三、结语

综上所述，课程游戏化的背景下，游戏在幼儿教育过程中日益发挥重要的作用。幼儿教师应当积极创新思路，勇于实践，从而让游戏在幼儿数学教育中发挥最大作用，让幼儿们在快乐中学习，兴趣中成长。

参考文献

[1]谢维静.关于幼儿园数学教学游戏化的思考[J].亚太教育，2015（32）：169.

[2]王曉聪.浅谈幼儿园实施数学游戏化教学的策略[J].科学大众（科学教育），2015（6）：98.