初中科学课程实施的问题与对策

周丽琴

摘要

初中科学课程可以使初中学生在繁重的课业学习中放松身心，学会将理论知识与实践活动结合在一起，提高学生的动手能力和逻辑思维能力，有利于推动学生的全面发展。当前的初中科学课程实施存在较多的问题，严重阻碍了科学课程的进一步顺利实施。因此，在本文的论述内容中，笔者首先分析了当前国内初中科学课程实施过程中存在的问题，然后就这些问题给出具有针对性的解决方案，希望可以在一定程度上提高科学教师的科学素养，为学生营造轻松愉快的学习氛围，推动学生的全面发展。

关键词：初中科学；课程实施；问题

引言

在初中教学课程中加入科学课程可以有效提高学生的学习兴趣，开拓学生的视野，让他们学习到更多全新的知识。对于初中阶段的学生而言，他们刚刚接触自然科学课程，如果初中教师可以有针对性的为他们提供科学课程的实践条件，让他们亲自参与课程学习，将所学的理论知识与实践活动结合到一起，可以在很大程度上提高学生的动手能力和实践能力，活跃课堂氛围，突破传统课堂的束缚，为初中学生带来别开生面的课程体验。

当前，在初中科学课程的实施过程中，初中教师在一定程度上为学生提供实践设备，激发了学生的学习兴趣，但从整体上来说，国内初中科学课程的实施过程依然存在很多的问题和不足，这些问题的存在严重影响了初中科学课程的课堂效率，不利于初中学生的全面发展。为此，教育部的管理人员需要对初中科学课程存在的问题进行处理，提出有针对性的解决对策，最大程度的推动初中科学的课程实施。

一、初中科学课程实施存在的问题

虽然初中学生对科学课程的喜爱程度较高，愿意参与到科学课程的教学活动中，但对国内的初中科学课程来说，整体的实施阶段存在着一定的问题和不足，影响了初中科学课程的进一步教学工作。

（一）考试压力过大、阻碍科学课程学习

绝大多数的初中学生认为在课程中加入科学课程可以有效吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。科学课程受到了绝大多数初中学生的欢迎和喜欢。但对于初中学生和教师来说，他们需要面临日常的考试压力和升学压力，为了为学生提供更多的学习时间，初中班主任宁愿牺牲到科学课程的时间。尤其是对于年级较高的初中学生来说，他们的考试压力越来越大，在教师和家长的双重压力下，他们很难继续享受科学课程带给他们的教学体验[1]。因此，在高年级的初中课程中，笔者发现，科学课程的排课比例明显降低，这不仅影响了初中科学课程教学的连续性，也在很大程度上降低了学生的学习兴趣。他们很难在享受轻松愉快的科学课程教学。总的来说，初中学生考试压力过大，在很大程度上阻碍了初中科学课程的实施。

（二）教师与学生对待科学课程的态度不一

就当前国内初中科学课程的实施过程，我们可以看出，对于初中学生来说，他们喜欢并认可科学课程的教学安排，而对于初中教师来说，他们更愿意把时间和精力投入在主科课程的教学活动中。初中教师受到应试教育的影响，迫切的希望初中学生可以在学习中取得优异的成绩，获得更高的分数。为此，他们必须为学生安排更多的主科课程学习时间。在初中教师的观点当中，科学课程的学习是一种辅助学习，它的存在只能影响学生的学习，分散学生的注意力。初中教师并没有意识到科学课程学习对学生减负的重要性，他们甚至会担心过量的科学课程安排会降低学生的学习成绩，影响学生的升学率。因此，在初中科学课程的实施过程中，如何转变初中教师的思想观念，避免因教师与学生之间的态度反差影响初中科学课程的教学实施是推动初中科学课程实施的有效选择。

二、解决初中科学课程实施问题的对策

针对国内初中科学课程实施过程中存在的问题，笔者给出了有针对性的解决对策，希望教育部的管理人员可以参考借鉴，及时调整初中科学课程实施方案，为初中学生创造更加积极的科学课程教学环境。

（一）适当减轻学生考试压力

要想有效推进初中科学课程的顺利实施，教育工作者首先需要做的就是适当减轻学生的考试压力，避免应试教育给学生带来的负面影响。在这方面，教育工作者可以尝试落实发展性评价，对学生的学习成长进行全方位的综合评价。考试成绩仅仅能反映出学生在某一阶段的学习状态，并不能全面完整的反映出学生的综合素质[3]。落实发展性评价可以有效降低初中学生和教师的考试压力，为学生创造更加轻松的学习环境，推动科学课程的顺利实施。

首先，教育工作者需要结合当前的教学情况制定科学合理的教学评估体系，从长远的角度看问题，从多方面对初中学生的学习情况进行考察。其次，教育工作者需要不断丰富影响评估体系的因数指标，因数指标越多，评估体系越为公平，这可以有效缓解学生压力，推动学生的健康成长。

（二）为科学课程的实施提供基础条件

无论是对于教育局的管理人员来说，还是对于初中学校的管理人员来说，他们都需要积极为科学课程的实施做贡献，为课程实施提供丰富的基础条件，完善基础设施，改善教学环境。当前，部分初中教师不喜欢科学课程的原因在于基础设施的不完善，对于他们来说，在进行科学课程授课时，基本的教学条件不足，实施课程的困难系数较大[4]。在这方面，初中学校可以为科学教师提供更加充足的备课时间，最大程度的满足他们的教学需求，从政策上和经济上为初中科学教师的课程实施奠定基础。这不仅可以吸引更多学生的关注，提高学生的学习兴趣，还可以增强科学教师的教学信心，有效提高科学课程的授课效率，为学生营造更加自由轻松的学习课堂。

参考文献

[1] 高洁， 胡继飞. 初中科学课程实施的问题与对策[J]. 广东教育：教研版， 2008（4）：6-7.

[2] 徐全斌， 李波. 初中科学课实施过程中的矛盾与对策[J]. 湖北教育（教育教学）， 2005（9）：54-54.

[3] 施群芬. 初中科学课程实施STS教育刍议[J]. 基础教育研究， 2004（6）：20-21.

[4] 陈利芸. 初中科学课程实施中的学生评价探究[J]. 教学月刊：中学版， 2006（1）：8-10.

[5] 毛建新. 初中科学课实施探究教学的思考[J]. 现代教育科学（中学教师）， 2010（3）.