核心素养下利用信息技术提升学生英语语言能力的策略

摘 要：信息技术是现代化教学手段中的一种，其可以化复杂为简单，化抽象为具象。英语语言能力是初中学生必备的一种学习能力，是学生综合素质的重要组成部分。核心素养下，教师应重视利用信息技术提升学生英语语言能力，增强学生的英语学习兴趣和动机，培养学生的英语核心素养和文化素养。就核心素养下利用信息技术提升学生英语语言能力的价值意义以及具体的教学策略展开讨论。

关键词：核心素养；信息技术；初中英语；语言能力

基金项目：本文系2022年度天水市教育科研“十四五”规划课题“核心素养下通过信息技术与英语学科融合提升学生英语语言能力的实践研究”（课题批号：TS［2022］GH231）阶段性成果。

作者简介：侯强强（1983—），男，甘肃省天水市张家川回族自治县闫家乡中学。

义务教育阶段英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。借助信息技术的优势使英语教学变得更有趣、更具吸引力，能够有效激发学生的英语学习兴趣和热情，充分调动学生的学习主动性，使学生在信息技术的辅助下有效提升英语语言能力，发展英语核心素养。为此，英语教师必须要明确核心素养下利用信息技术提升学生英语语言能力的价值意义，立足教学实际，结合学生真实学情，探究有效教学策略。

一、核心素养下利用信息技术提升学生英语语言能力的价值意义

对学生而言，核心素养下利用信息技术提升英语语言能力的价值意义突出。

其一，信息技术可以提供丰富的、合适的、多样化的学习资源，让学生以多种方式和路径进行英语知识和技能学习，有效增强学生的学习兴趣和学习动机。

其二，信息技术可以使学生有更多的机会锻炼英语语言能力，获得个性化的学习体验，提高学习质量和效率。

其三，利用信息技术创设情境、组织各种线上学习活动，可以为学生提供实践机会，增强学生表达的主动性，使学生在信息技术呈现的交际应用情境中发展自主学习能力、语言能力和交际能力。

对教师而言，信息技术可为教师提供丰富的教学资源和工具，辅助教师学习新知识和新技能，提升教师灵活完成教学任务的能力和专业素养，从而推进师生有效互动，更好地吸引学生的学习注意力，保证课堂教学的质量和效率。

二、核心素养下利用信息技术提升学生英语语言能力的策略

（一）利用信息技术进行文化差异比较，激发学生语言表达兴趣

核心素养下，英语教师应重视利用信息技术展示文化差异，激发学生对英语文化及知识的探究欲望，培养学生的学习兴趣。

例如，“This is my sister”单元的教学目标之一是要求学生掌握有关家庭成员的词汇及指示代词，并可以运用所学的词汇及句型介绍自己的家庭成员，表达对家庭成员的情感。在课堂教学导入环节，笔者播放一段视频，要求学生按照自己的理解翻译视频文本。学生A这样翻译：“我有一个姐妹和一个兄弟，我们和爸爸妈妈生活在一起，我家一共五口人。”学生B这样翻译：“我有一个姐姐和一个弟弟，我们一家生活在一起，我家一共五口人。”学生C这样翻译：“我有一个妹妹和一个弟弟，爸爸妈妈和我们生活在一起，我家一共五口人。”此时，笔者提问学生：为什么对同一段文本，同学们得出了不同翻译？结合学生的回答，笔者总结：“在汉语中，哥哥、姐姐、弟弟、妹妹是由不同的汉语词汇表示的，但在英语中，哥哥和弟弟都可以用brother表示，姐姐和妹妹都能以sister表示。”以此引导学生比较中外文化差异，培养学生的文化意识。同时，也可为学生补充拓展英语知识，即要想具体区分兄弟，可以在brother前加上限定词，如哥哥可以用older brother表示，弟弟可以用younger brother表示［1］。这样，学生能在学习过程中优化语言表达，让自己的发言更具体得当，从而进一步提升语言能力。

（二）利用信息技术创设多样教学情境，发展学生英语思维品质

核心素养下，英语教师可利用信息技术创设多样教学情境，让学生在情境中理解和运用英语知识，发展英语思维品质。

例如，在“Wheres my schoolbag？”单元中，教学内容是围绕询问和回答物品存放的位置展开的，通过语篇学习，学生能够掌握相关的句型。围绕生活情境展开英语问答，是初中学生需要掌握的基本能力。但一些学生在情境对话学习中表现不佳，学习效果一般，这主要是因为学生没有将英语学习与现实生活联系起来，没有充分利用生活经验理解英语情境对话。对此，在本单元教学中，教师可以利用信息技术创设“谈论物品所处位置”教学情境，邀请学生分别扮演询问者和回答者的角色，模拟生活场景进行对话。此时，学生能够在真实的英语情境中通过对话交流理解疑问句与答语的特点，逐步掌握由what和where引导的特殊疑问句，发展英语思维。

（三）利用信息技术进行英语口语练习，锻炼学生语言能力

核心素养下，英语教师还可以利用信息技术组织英语口语练习，有效锻炼学生英语语言能力。英语学习不能忽略切合实际的英语口语练习，传统的英语课堂口语练习多以对话的形式进行，单一、机械，效果一般。而在信息技术的辅助下，教师可以利用在线语音识别工具、在线英语学习平台、虚拟互动平台等组织学生进行英语口语练习。

例如，在“Do you like bananas？”单元中，教学内容是围绕“食物”展开的，学生需要掌握关于食物的英语单词，以及与他人谈论食物话题的句型。在课堂教学中，教师可以先带领学生大声朗读课文中的对话，让学生形成一定的语感。接着，再打开在线语音识别工具——此工具是一种基于互联网技术的语音识别应用程序，可以进行语音翻译、语音输入和语音识别。在英语课堂教学中，教师可以让学生开口说英语，然后观察在线语音识别应用程序识别的学生语音内容是否存在识别错误情况。若识别正确，则说明学生的英语语音发音正确；反之则说明学生的英语语音发音存在错误之处。教师可指导学生针对错误之处进行改正和练习，逐步提高他们的英语语言能力［2］。互联网上可用的英语语言能力培养软件和平台很多，教师可选择适合的软件推荐给学生，鼓励学生利用课余时间进行英语口语练习，不断提高英语语言能力。

（四）利用信息技术拓展英语听力资源，培养学生英语听说能力

核心素养下，英语教师可利用信息技术提供丰富的英语听力资源，培养学生英语听说能力。英语听力是英语语言能力提升的重要基础，先听才能会“说”，会“说”才能流畅阅读和有效写作。由此可以看出英语听力教学的重要性和必要性。目前我国英语教育进入改革优化阶段，教师开始重视英语听力教学。在课堂教学中，教师常用的听力资源是英语磁带和英语录音，虽然这些资源便于学生进行听力练习，但取得的教学成效一般。

随着信息技术的普及应用，英语听力资源越来越丰富且在实际应用中取得良好成效，所以英语教师应重视从众多的英语听力资源中选择一款适合的教学工具，培养学生英语听说能力。互联网上常见的英语听力资源有“英语流利说”应用程序、英语听力网、英语学习网以及其他各种手机软件，教师可向学生推荐这些英语听力资源。

例如，“英语流利说”会每日推送编排好的地道英语对话，学生只要每天跟着练习就能在长久积累中提高英语口语水平，攻克“开口”难关。此应用程序采用创新的英语口语教学理念，直接从真实对话入手，让学生在真实的各类应用场景中使用英语，锻炼英语语言组织能力，使学生的英语听说能力得到有效培养［3］。总之，信息化英语听力资源很多，教师可在教学中选择性应用这些听力资源，丰富听力教学内容，激发学生的听力练习兴趣和动机，使学生的英语听说能力稳步提高。

（五）利用信息技术推进线上小组合作，创造英语语言运用机会

核心素养下，英语教师可利用信息技术推进线上小组合作，为学生创造更多应用英语的机会。

例如，在“Do you have a soccer ball？”单元教学中，通过分析教学内容和教学目标后可以发现，本单元主要围绕体育运动爱好这个话题展开，学生在谈论拥有的体育用品和自己对某项体育运动的喜爱中能够形成体育认识和体育热情。本单元的教学内容非常适合小组对话练习，但由于课堂教学时间有效，教师很难保证每个学生进行话题式语言运用练习的效果，所以教师可充分利用信息技术的便利优势，组织学生进行线上小组合作学习，为学生创造更多的英语语言运用机会，不断提高学生英语语言能力。比如，教师可利用腾讯会议等视频会议软件组织学生进行小组在线学习讨论，让学生以英语为主要沟通语言进行“体育用品及体育运动”话题的交流和合作学习，在讨论中提高英语语言运用能力［4］。或是将班级学生分为若干个合作学习小组，利用微信等社交媒体沟通，组建小组微信群，然后让学生在小组长的带领下，在小组微信群中运用英语进行话题讨论。为增强小组合作学习效果，教师可布置小组学习任务，如“创编英语课本剧”，学生依据教学内容进行课本剧创编，然后选择自己喜欢的角色进行英语台词练习，最后将剧本对话以音频的形式保存，作为小组合作学习成果，在班级中播放展示。在此任务合作完成过程中，学生的英语语言运用机会增多，英语语言运用能力明显提升。

三、总结

核心素养下利用信息技术提升学生英语语言能力的价值意义突出，一方面，可以增强学生学习兴趣和动机，提高学生的学习质量和效率，促进学生英语语言能力发展；另一方面，可以帮助教师增强专业素养和能力，提高课堂教学质量和效率。

为此，英语教师应基于信息技术利用的价值意义，立足教学根本，结合教学实际，从学生实际学情出发，利用信息技术进行文化差异比较，激发学生语言表达兴趣；利用信息技术创设多样教学情境，发展学生英语思维；利用信息技术进行英语口语练习，锻炼学生英语语言能力；利用信息技术拓展英语听力资源，培养学生英语听说能力；利用信息技术推进线上小组合作，创造英语语言运用机会。

总之，教师要根据核心素养要求，充分发挥信息技术优势，深入探究提升学生英语语言能力的策略和方法。

［参考文献］

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王静华.整合信息技术与英语课程 提高学生的综合语言能力［J］.辽宁行政学院学报，2007（4）：215-216.

王明霞.利用信息技术发展学生语言能力［J］.青海教育，2006（5）：25.