见微知著，打造生命润泽教室

刘玲娟

【内容摘要】见微知著，小小一张讲台，折射出我校教育改革的创新光芒：小小讲台，营造“幸福”育人磁场；小小讲台，成就360°圆桌式研讨；小小讲台，搭建学生成长舞台。“未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。”带着责任，带着思考，我们坚定地行走在教育改革之路上，努力为学生打造生命润泽的教室。

【关键词】 讲台   教育改革   育人磁场   360°圆桌式研讨   成长舞台

如果走进我们学校各个班级，你会发现一个奇特的现象，那就是每个教室的前后各有一张讲台。教室前的讲台作用不言而喻，那是传统摆设，教室后的讲台又有什么作用？作为学校一员，我也经历了从疑惑不解到渐渐感悟，最后努力践行的心路历程。见微知著，小小一张讲台，折射出我校教育改革的创新光芒。

一、小小讲台，营造“幸福”育人磁场

作为一所现代化校园，学校建校至今一直践行“人文管理，幸福教育”的办学理念，竭力构建“润泽的学校”“润泽的教室”，坚持培育“幸福学习，快乐成长”的新时代儿童。“幸福智慧课”“快乐晴雨表”“幸福积分奖励”“家校幸福园”等成为追求儿童幸福的有益探索，《都市快报》、《浙江教育信息报》、新浪网、浙江教育在线等主流媒体都曾对此进行过深入报导，英国诺丁汉郡、非洲等十几个法语国家及韩国等诸多中小学校校长也千里迢迢来我校体会“幸福”。

对于孩子来说，幸福是什么？幸福就是陪伴。“一张讲台”时代，下课铃声一响，该堂课的老师一般就离开教室回到办公室，一为休息片刻，二为课后作业批改，三为不影响下一节课。“两张讲台”实现了“一箭三雕”，休息、批改、沟通三不误。因为教室后面有与老师办公室完全一样的办公桌和办公椅，所以，即使上完自己的课，老师也不必急匆匆离开。可以歇一歇嗓子，静静地看学生玩耍，感受快乐童年；可以动一动手脚，与孩子一起嬉戏，放松愉悦身心；可以改一改作业，辅导学习困难孩子，帮助其进步；可以聊一聊家常，了解孩子全面情况，改善育人方法。尤其对于班主任来说，这样的“坐班”，更显必要。课间十分钟，孩子们在尽情玩耍，但有时也会发生不可预料的意外伤害，低年级尤为普遍。班主任在场的情况下，有利于事情得到更及时地处理，为学生的平安和健康保驾护航。

二、小小讲台，成就360°圆桌式研讨

“双减”背景下，我校一直坚定地走在课堂教学、教研模式、学生评价等教育教学改革创新之路上。

（一）360°听课，教学相长

子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”在基础教育课程改革深入开展的今天，“强调学科教学本位”的做法已不切实际，教师不仅要“专而精”，还应做到“博而精”，能从跨学科听课中，吸取好的教学方法，结合自已所任教的学科，合理采用、融汇贯通，从而做到资源互补，教学互惠。

本学期开学至今，我坐在教室后面的讲台边，多次与学生一道聆听、学习各学科。数学课上，我学习了言简意赅又严谨规范地表达，反思自己“模模糊糊一大片”的语文教学；科学课上，我观摩在老师引领下，学生有序、有效地开展合作学习与探究，形成知识从无到有的构建过程，纠正自己习惯性的“话语霸权”；英语课上，我感受到轻松愉悦的对话氛围，探索更为学生喜爱的教学方式……分担痛苦，痛苦减半；分享智慧，智慧加倍。彼此怀着尊重和善意，在一次又一次的交流中，同事情谊在流淌，教学技能在增长，实现共同成长。

（二）360°观察，多元评价

平时，我们经常发现这样一些现象：有的学生语、数成绩很差，体育场上却生龙活虎；有的学生数学课上思维火花不断闪烁，其他学科课堂上却如坐针毡；有的孩子五音不全，却是美术小画家……长期的单一学科的师生接触，使教师只能了解学生某一方面智能的发展情况，容易导致教师对学生产生认知偏见。

苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”每一个孩子都有优点和缺点，长处和短处，教师应该细心观察，多元评价，发现孩子的兴趣爱好和潜能所在，加以鼓励和培养，成就孩子的未来。

（三）360°沟通，和谐合作

任课老师与班主任，最大的区别是，任课老师只要管好自己所任教的学科就可以，而作为班主任，除了上好自己任教的学科，还要成为各方沟通的桥梁。与任课教师沟通，倾听需求和意见；与学生沟通，建设积极团结的班集体；与家长沟通，取得家长对学校和班级工作的理解、支持、配合。

三、小小讲台，搭建学生成长舞台

我校一直倡导“三·七课堂”，每节课刚开始3-5分钟是学生自我展示时间，这也是锻炼孩子的胆量，培养表达能力的平台。从背诵古诗、儿歌开始，随着学生成长，我更大胆地尝试了“小老师”实验。之所以称之为“实验”，因为虽然对学生上课的内容有规定，教案有审核，但心里还是有几分忐忑不安。相对于我的举棋不定，学生则表现得跃跃欲试、信心十足。“小老师”正式登台了，一本正经地师生问好之后，侃侃而谈，讲解、提问、互动，环环相连，孩子们听得更是认真，效果出乎意料的好。此后《亡羊补牢》、《画杨桃》、《想别人没想到的》、《绝招》……孩子们一次比一次自信，一个比一个讲得好，有的孩子一次上完之后还来申请第二次上课。

也许有人会说，“一张讲台”之下也可以给学生这样的展示舞台。是的，学生展示的机会随时可以创设，但是教师端坐讲台之上或居高临下站立在学生身旁，与教师甘当学生端坐教室后面，带给学生的心理感受是截然不同的。电视剧中太后与皇帝并排坐高堂之上时，即使不言不语，对于皇帝而言也是莫大的压力。教师固有的形象，在学生心目中有时就有“太后”一样的权威。当老师走下讲台，完全让位给学生时，学生感受到的是尊重和信任。尤其是当学生“卡壳”时，老师面带微笑地注视或者一个不露痕迹的手势提醒，对于学生又是莫大的激励。这些都是“前后讲台”课堂演绎的师生情谊和别样精彩。

作为课程改革的践行者，新课程的画卷是由我们自己在不断地实践与探索中描绘出来的，它的展开是一个逐步深入、逐步具体化的过程。“未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。”带着责任，带着思考，我们继续坚定地行走在教育改革之路上，努力为学生打造生命润泽的教室。