充分利用教材进行口语表达训练

马红霞

随着社会的发展，口语交流能力对每个人来说都越来越重要，包括小学生。小学是学生语言表达能力的重要时期，因此需要采取有效的策略来促进小学生的口语表达能力。提高学生口语表达能力是教育教学中的重要目标之一。作为语言基础学科，在语文教学中，可通过挖掘教材潜在的训练点，引导和激发学生的口语表达能力，提高学生的交流能力、表达能力和思考能力等，让学生在各种情境中自信地运用汉语进行表达。

在语文教材中，有许多潜在的口语表达训练点，如朗读课文、模仿对话、讨论问题、讲述故事等。这些点可以挖掘出来，形成各种形式的教学方法，让学生从中获得丰富的口语表达训练，提升其口语表达能力。

一、 朗读课文，学习语言表达

朗读课文对于小学生来说是非常重要的口语表达训练。教师可以选择课本中的某些篇目，让学生进行朗读，并适当引导学生注意语音语调、音量、停顿、节奏等，帮助学生掌握语音语调和语感，提高他们的口语表达能力和阅读效果。在三年级《鹿角和鹿腿》一课的教学中，我设置了“故事中的小鹿是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们用“----”画出小鹿欣赏和抱怨自己的话。”的自学要求，自学中学生画出了“咦！这是我吗？”“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”……等小鹿自言自语的几句话，并采用了老师范读，创设情境读，评价读等多种形式的朗读，引导学生设身处地去体会小鹿由惊讶到陶醉再到抱怨的心情。让学生从角色体验中，感悟心情明白寓意，同时也使学生在反复朗读中去学习语言表达。

二、模仿对话，训练语言表达

教材中经常会包含对话情境，如课本中人物之间的对话、景物描述中的细节等。教师可以要求学生模仿对话，进行口语表达练习。这样可以提高学生对语言的敏感度和语言表达的准确性，通过这种练习，能够提高学生的语音语调准确性，让他们更流利自如地表达。《陶罐和铁罐》一文中铁罐奚落陶罐时的三组对话，把人物当时的性格特点刻画的栩栩如生，为了让学生更加深切地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦让宽容，我组织学生去模仿人物的语气、加上动作去读课文，从学生抑扬顿挫的对话语气中，学生不仅对人物的个性有了更深的理解，还在模仿人物说话中进行了语言表达的训练。

还可以在教材故事中，设计一些活动，比如角色扮演。让学生在故事情境中模拟人物，表演对话，模仿语言情感，提高学生的口语表达技巧、语感、语调以及综合表达能力。

三、讨论问题，培养口语表达

讨论问题可以培养学生的批判性思维和思考能力，同时还可以提高学生的口语表达能力。教师可以提出一些问题，让学生进行讨论，在小组或全班范围内交流想法、提出问题、互相评价等。在讨论过程中，学生需要用口语表达自己的观点和情感，同时教师适时引导学生表达自己的观点，提高他们的口头表达能力和思考能力。《鹿角和鹿腿》的课后第三题：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。

“美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。”

“鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。”

面对这样的有争议的话题，我放手让学生以小组为单位进行讨论，鼓励他们大胆说出自己的看法，只要讲得有道理就给予肯定，在交流中学生积极参与其中，动脑想，动口说，调动了多种感官进行讨论，培养了学生的多种能力和创新精神。

四、编课本剧，训练学生说话

把有待扩展、有待扩大的语言信息创编成各种各样的课文剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动其参与的积极性，而且这种方法打消了语言固有的束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他们对语言的梳理能力。在教学《手捧空花盆的孩子》一课，先通过齐读、个别朗读、分角色朗读等多种方式朗读，让学生对课文内容有初步的感知;再让学生自由组合，就地取材，虚拟情境，尽情发挥。学生的表演欲望强烈，生动的课本剧表演中提高了学生的口语表达能力。

五、利用课文插图，训练学生说话

有些课文配有插图，我在教学时，先让学生观察课文插图，进行说话练习，说话时要注意有顺序、有重点，注重表达的准确、到位。也就是进行所谓的看图说话。然后对照课文看看课文是怎样描绘的，一方面锻炼了学生的说话能力，另一方面也有利于学生加深对课文的感悟和理解。三年级上册第四单元为预测单元，在本单元的教学中，学生学到了各种方法的预测，并在预测中进行很好的口语表达训练。《胡萝卜先生的长胡子》文末，让学生续编故事，课文在其相应位置配上了鸟太太的插图，在教学中除了指导学生根据前文进行编故事外，还引导学生结合插图，展开合理的想象去猜鸟太太的动作和语言，学生的思维活跃了，话匣子一下子就打开了。

通过挖掘语文教材的语言训练点，并将它们融入到教学中，有效提高了小学生的口语表达能力。总之，口语表达能力地培养不是一朝一夕的事，需要持之以恒，日积月累。作为教师的我们更要时时处处为学生创造机会，提供条件，让学生不断地、勇敢地表现自我，提高口语表达能力。