新时代下培养小学生班级自主管理能力的探索

徐乾钧

【摘要】在新时代的班级管理工作中，教师要从拓展实践途径、创新实施策略、健全评价体系这几个方面入手，培养学生的自主管理能力。在实践途径方面，可以拓展置换角色、小组合作、主题活动等途径；在实施策略方面，要以生为本，采用“历苦知甜、围而不攻、以毒攻毒”等创新策略；在自主评价方面，要展开科学监督，注重主动性、民主性、激励性。

【关键词】班级管理；自主管理；小学班主任

班级自主管理指在教师的指导下，在学生有自主管理意识的前提下，让学生参加班级管理的各项活动。然而，目前学校和教师对于学生自主管理模式的实践存在很多误区和盲区，如教学实践途径不够丰富，教学策略不符合学生的学情，教学评价体系不够科学。小学班主任要针对以上问题展开深入探索，拓展教学途径、创新教学策略、健全评价体系。这样才能提升学生的班级自主管理能力，培养新时代需要的人才。

一、纵横捭阖，拓展自主管理的实践途径

1.置换角色，激活主人精神

在传统的班级管理中，教师是管理者，而学生是执行者，这种僵化的管理模式很难激发学生的创造性思维，也不符合新时代的要求。故此，教师要纵横捭阖，拓展各种自主管理的实践途径，提升班级自主管理的效率。展开置换角色、组织小组合作、设计主题活动，这些方式都能拓展自主管理的途径。展开置换角色指的是教师和学生互换角色，教师要站在学生的角度思考问题，想一下他们在班级自主管理中面临的困境是什么，并给学生机会，让他们担当“小老师”，自主管理班级。

如在安排早自修活动的时候，教师不要直接告诉学生该在早自修上做什么，而是以“学生”的身份，和大家坐在一起，并请学习委员、各科代表和优秀学生代表合作组成“早自修教师团”，让他们自主设计早自修的内容。这样便给了学生自主安排学习内容、拟定活动环节的机会，学生的参与积极性也更强。同时，教师也可以利用这个机会观察学生，看看他们在自主学习、班级管理中遇到的困难是什么。例如，有的班级遇到的最大问题是很多学生不听班干部的话，不主动执行早自修的任务。针对这种问题，教师可以加入到早自修中，扮演一名“好学生”，积极响应班干部的话，给其他同学做出表率。在活动过后，还要组织学生探讨，让他们思考为何要自主安排早自修，如何彼此配合，完成早自修的任务，提升自己的学习能力。置换角色的方法拓展了教学新途径，让学生感受到自己是班级的主人，这激发了他们的主人翁意识。

2.小组合作，生成荣誉意识

新时代需要具有团结合作能力的人才，需要未来的建设者有一定的集体意识。组织学生参与小组合作也是一种拓展教学途径的好方法。有一些班级活动比较复杂，学生很难单独完成这些项目，教师可以组织学生参加小组合作活动，并安排不同的小组相互比拼，看看谁的完成效果更好。这样不仅能提升他们的自主管理能力，更能帮助他们生成荣誉意识。

在组织学生设计班级黑板报的时候，教师可以拓展采用小组合作的模式。首先组织全体学生召开班会，拟定未来一个学期的黑板报主题是什么。然后由班长带头，将班级的同学分成若干个小组。此时要尽可能地基于组内异质原则分组，将能力、性格不同的学生分在同一个小组中，让他们能在此后的活动中相互帮助，共同进步。在班会中还要拟定评价标准，说说该如何评价黑板报的优劣。例如，可以从黑板报的内容是否符合主题、原创性是否高，是否图文结合等角度入手打分。在一学期结束后，总结归纳评价结果，看看哪一个小组的得分最高，给予一定的奖励。在颁奖典礼上，教师还要让获胜的小组说说自己的成功经验，并引导学生认识到下面两个问题：①荣誉属于整个团队，不是仅仅属于个别学生。②每个人都要融入到团队中，为团队活动出一份力。小组合作拓展了集体教育的新途径，有助于学生团结合作，让他们生成责任意识，激发学生的荣誉感，让他们对自己的班集体产生认同感，和同伴一起，承担自己的责任。

3.主题活动，提升组织能力

安排学生自主设计并参与主题活动，这也是拓展实践途径的新方法。教师可以引导学生自主规划活动，合理分配人员，并结合主题活动中遇到的问题，思考该如何灵活应变，合理解决。

在国庆节期间，教师可以组织学生自主设计“爱我中华”主题活动。教师可以先向学生指出一些具体要求，然后放手让班干部带领大家自主设计。学生要在自主管理中做到以下几点：①主题活动必须有条理性，可以安排一系列活动，要将德智体美劳各方面的内容都融入到活动中。②必须全员参与主题活动，每一个学生都要挖掘潜能，展现才华。班干部要做好各个人员的协调管理工作。③班级成员必须通力合作，理性地应对主题活动中出现的各种问题。这三项要求都能提升学生的组织能力。在设计活动内容时，学生安排了“诗朗诵、爱国歌曲大赛、迎国庆打扫活动”等项目，兼顾了“五育”的各方面内容。在班长和文艺委员的带领下，每一个学生都参与到活动中。在遇到困难的时候，他们则选择及时召开班级大会，共同商议如何完成任务。

二、以生为本，创新自主管理的实施策略

1.历苦知甜，体验抗挫过程

在新时代教师要研究班级自主管理的新策略。教师要认真研究学生的学情，基于“以生为本”的理念设计“历苦知甜、围而不攻、以毒攻毒”等创新策略。“历苦知甜”指的是教师引导学生经历磨难和挫折，并总结展开自主管理的好方法。

例如有一名学生性格比较内向，和同伴沟通的能力比较弱。他自认为很难参与到班级管理工作中。为了帮助该学生提升能力，教师可以设计“历苦知甜”的体验活动。首先，安排该学生从“小组作业收集员”等相对简单的工作做起，让该学生在上任前思考一下自己可能会遇到什么困难，并指导其如何应对。其次，组织该学生参加实践，在实战中体验挫折，并试着妥善解决问题。该学生面临的最大问题是有的学生交作业不那么自觉，需要催促，而该学生性格内向，不知道该如何应对。在教师的提醒下，该学生尝试面对镜子演练，试着说出：“这位同学，该交作业了。”“整个小组只有你没有交，我们是一个集体，请和大家步调一致。”然后再将自己的演练成果运用到实战中。最后，当该学生胜任工作后，让他回忆整个过程，说说启迪，并鼓励该学生完成难度更大的工作。在循序渐进的引导下，该学生的抗压能力越来越强，待人接物的能力也随之得到提升。

2.围而不攻，给予十足耐心

“围而不攻”指的是当教师发现了学生的问题，不要直接指出，更不要粗暴地批评指责，而要耐心地引导，用提问、谈心、示范等方式进行暗示，帮助学生自己领悟到问题所在，并改正错误。

有一名学生不喜欢参加劳动，在班级大扫除的时候总是拖拖拉拉，将工作留到最后，在值日生工作中也常常将任务推给其他的同学。针对这种情况，教师可以采用“围而不攻”的策略，不要直接批评，反而让该学生从“卫生督导员”开始做起。“卫生督导员”要监督全班学生保持班级环境整洁卫生，还要监督值日生的工作，检查大扫除的情况。在实际工作中，该学生遇到了和自己类似的同学，并深深感到这些学生影响了自己的工作。教师利用这个机会提问，引导其反思：“你以前是不是也常常将工作推给别的同学呢？在大扫除的时候，是不是常常借口洗抹布，就躲到教室外面去，半天不回来。现在你觉得这样的行为是不是正确呢？卫生督导员如果自己不注意，如何监督别人呢？”在反思中，该学生认识到了自己的错误，并逐步尝试改正。他开始认真完成值日生工作，大扫除的时候还尝试帮助其他同学，真正有所改观。

3.以毒攻毒，尽显智慧个性

“以毒攻毒”指的是让存在某些问题的学生自己去解决这些问题。由于这些学生更了解自己，明白自己面对的问题是什么，故此，他们解决问题的效率反而更高。如此能很好地展现出学生的智慧和个性。

有一名学生在自修课的时候总是不遵守课堂纪律，喜欢说笑，影响了其他同学的自修。对此，教师不要直接批评，可以将这个问题抛给该学生，让他说说该如何解决。例如，教师可以采用“明知故问”法，故意抛出问题：“自修课本来应该是安安静静的，这样才不影响大家学习，但是，有的学生就是喜欢说话，影响了其他同学。你是个观察力敏锐的同学，相信你也发现了这一点，你觉得该如何解决问题？如果你是那个‘捣乱的学生，你认为如何才能让自己安静下来呢？”该学生反思了自己的言行，表示：“其实很惭愧，我也是上自修课会说话的学生。这主要原因有两个，一是我就是好动，静不下来。二是我的确有问题，想要请教同学。”该学生提出了自己的解决方案，认为：“我觉得可以安排室内安静区和室外讨论区，这样就能各取所需。”教师再提出追问：“在室外讨论的时候，如果说着说着，大家玩起来了，该怎么办？”该学生又建议：“可以选一个讨论区监督员，提醒大家。又或者干脆由监督员组织大家讨论。”这样一来就起到了“以毒攻毒”的效果，解决了问题。运用“以毒攻毒”的方法，有助于让学生正视自我，充分挖掘他们的潜力。

三、科学监督，健全自主管理的评价体系

1.主动性，调动积极心理

新时期需要具有一定的自我反思能力的接班人。故此，在设计班级自主管理活动时，教师要进行科学监督，健全自主管理的评价体系。教师可以从主动性、民主性、激励性这三个方面入手评价，看看学生是否真正提升了自主管理能力。主动性指的是要调动学生的积极心理，让他们积极参与到管理体系的建立、管理目标的制定、自主管理的执行等各个方面的活动中。

教师可以采用两种方法评价学生是否主动参与到活动中。第一种方法是采用观察法，观察学生在制定目标、展开自主管理的过程中，态度如何，是否始终怀着激动的心情，和同伴一起合作。在遇到困难的时候，能否相互鼓励，合作找到解决问题的方法。如果发现学生情绪低落，参与态度不够积极，则教师可以和他们谈心，了解他们情绪低落的原因是什么，并鼓励他们积极融入到集体中，和同伴一起应对挑战。第二种方法是分析学生的工作成果。例如可以分析一下是否每一个学生都在班级中担任一定的工作，班级日常管理工作是否有条不紊地展开。如果发现在某段时间内工作完成情况不佳，则可以推理出负责该工作的学生有可能出现情绪低落的问题。此时教师要和其谈心，了解其心理变化的原因是什么，对症下药，解决问题，促使该学生以积极的态度投入后续的工作中。

2.民主性，引导广泛参与

民主性指的是教师要为学生构筑一个自由的沟通平台，让每一个学生都能主动地建言献策，广泛参与到班级自主管理中。

利用观察法，教师可以参与到班干部会议、班级主题活动中，看看学生的参与度如何，了解他们没有主动参与的原因是什么，并有针对性地引导。一般来说，民主性不够的原因可能有以下几点：①班级中有某些班干部控制欲较强。如果发现此问题，教师要和这些班干部谈心，帮助他们改正，如有必要可以发起班级讨论，更换更合适的班干部。②有的学生因为个人性格原因，不愿意广泛参与活动。对于这些学生，教师要以鼓励为主，先让其他同学带领他们参与，然后再逐步放手，让他们自主完成任务。③班级缺乏合适的平台，学生有了好的建议，不知道该如何说。针对此问题，教师可以设置线上线下多元沟通的平台。在线下，可以安放“意见箱”，让学生可以匿名提交意见，由班干部选择有代表性的意见，组织班级同学讨论。在线上，可以设置班级管理群，同学们有了好的建议，都可以及时上传想法。

3.激励性，凝聚集体力量

激励性指的是教师要有一定的引导作用。教师要采用过程评价的方法，积极观察学生在自主管理工作中存在的问题，并指导其如何改进。这样才能提升集体凝聚力，提升学生的自主管理能力。

教师如果发现班级的凝聚力不足，可以采取以下三种方式进行激励。一是设立合理的奖惩制度。如果有学生违反班级规定，则要进行处罚；相反，如果有学生有重大的立功表现，班集体要给予他们奖励，并将他们立为模范榜样，让全班同学都模仿借鉴。这样，全班同学都明确了自己要做什么，不要做什么，大家“心往一处想”，自然能凝聚集体力量。二是设计一些具有仪式感的活动，让学生感受集体的力量。例如可以在参加校运动会、音乐节前，组织“誓师大会”，让学生通过宣誓的方式点燃斗志，激发集体荣誉感。又如可以组织拓展活动，让学生在团结合作中体会集体的力量。三是师生谈心法。教师可以给学生讲述一些自己的故事，用自己的经验给学生启迪，让他们明白该如何融入到班集体活动中。此外，学生如果和同伴产生了矛盾，也可以在座谈会上提出，师生一起引导，帮助他们消除芥蒂。这样班级同学便能同心协力。自主管理并不是说教师坐视不理，全程让学生自行管理。相反，教师要时刻监督并评价学生的言行，并激励他们大胆行动，启发他们积极思考。这样才能更好地凝聚班级全体学生的力量。

班级管理模式是学生和老师共同参与的双向教育活动模式。新时代需要的是自主意识强，具有个性和创造力的学生。教师要基于新时代的要求，拓展符合学生学情的教学途径，展开创新设计，进行科学监督。这样的班级管理能促进学生健康成长，为新时代培养具有责任意识和自主管理能力的学生。

【参考文献】

[1]严亚雄.从“这一个”到“每一个”—儿童立场观照下的学生管理[J].教书育人，2020（02）.

[2]张苑媛.基于提升学生自主能力的班级社团建设[J].福建教育，2022（17）.