指向学科核心素养的高中化学校本课程的开发与实施

摘 要：化学是一门具有很强的社会实用性的学科，积极开发与实施高中化学校本课程，是落实核心素养教学目标和要求的有效途径。对校本课程进行了概述，并深入探讨了指向学科核心素养的高中化学校本课程的开发路径与实施策略。

关键词：高中化学；核心素养；校本课程；开发；实施

基金项目：广西教育科学“十四五”规划2021年度广西高考综合改革专项课题“新高考背景下学校校本课程开发的实践研究——高中化学校本课程《美丽化学》开发为例”（课题编号：2021ZJY1753）。

作者简介：葛静（1981—），女，广西壮族自治区南宁市第十四中学。

高中化学校本课程的开发和实施可以有效地提高学生学习化学的主动性。教师应在充分了解学生学情的基础上，有效利用校本课程资源，拓展课外知识，为学生提供多样的自主学习、合作探究机会，从而有效培养他们的学科核心素养。

一、校本课程概述

校本课程是与全国课程和地方课程相呼应，由学校开发、实施的课程。《校本课程与课程资源开发》一书针对校本课程的产生提出了三种观点。第一种观点是校本课程的起源与学校发展历程密切相关，在过去，大部分课程内容都是由学校自行确定的，校本课程是主要教学内容。第二种观点认为校本课程是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生、家长以及社会相关人士一起参与学校课程计划的制定、实施和评价的活动。第三种观点认为校本课程的发展始于1973年爱尔兰阿尔斯特大学举办的校本课程开发国际研讨会［1］。

二、指向学科核心素养的高中化学校本课程的开发

（一）确立宗旨

校本课程的开发与运用，旨在突破全国性教材的局限，填补全国性教材的不足之处，满足学生的发展需求，使每个学生的综合素质得到全方位提高，为他们未来的发展打下坚实的基础。因此在开发校本课程时，教师必须更新自己的教学理念，以提高学生核心素养为出发点，以提高学生综合素质为目标，根据学生的发展需要，设计适合的教学活动，从而使他们能充满激情、充满活力地进行各种类型的化学知识学习，深刻理解化学的内涵。以“高分子材料应用”的教学为例，这部分知识内容涵盖了很多个方面，包括环境污染、材料应用、化学生产等，因此，教师可根据课本内容，适当拓展教学资源，开发对应的校本课程。

（二）确定内容

在确定校本课程内容时，教师既要考虑学生学科核心素养的培养，又要考虑学生的发展需求。教师可通过问卷调查等方式了解学生的学习情况和兴趣爱好等，并根据调查结果选择学生最喜欢的、与生活紧密相关的并能够体现化学课程特点的校本课程内容，从而提高学生的学习效率，培养学生的学科核心素养。比如，教师可将校本课程内容分为趣味性化学、教科书化学、生活化化学、综合实践等方面。趣味性化学要能激发学生的求知欲；教科书化学应以知识拓展为基础，能帮助学生内化化学知识，培养他们的创造力和探索精神；生活化化学要能加深学生对人生的认识，培养他们的科学思考能力与社会责任感；综合实践要能让学生进行各种实际操作，从而培养学生的各种操作技能，让其树立起正确对待化学学习的态度。

（三）确定方法

在确定校本课程开发方式时，教师要把握好以下两个方面：一是要根据学校的教育资源以及学生的具体状况，制订合理的教学目标，并且在此基础上，对核心素养、实践能力、理论知识等方面的内容进行详细的设计；二是要对已有的教育资源进行深入发掘，以此为学生整体素质和教学成效的提高提供充足的资源支持。

（四）编写内容

1.以核心素养为导向

教师要以核心素养为导向，围绕新课程标准的要求，编写校本课程内容。以“物质的分类、变化”相关知识的教学为例，全国性教材课程更重视培养学生的基础知识和能力。为此，教师可以培养学生的核心素养为导向，对这部分教学内容进行再设计。首先，教师可分别从大、小两个视角出发，从物质的形式和性质两个方面设计相应的课程内容，以培养学生的宏观识别能力和微观探究能力。其次，教师可对相关化学实验进行研究，以培养学生的化学转化反应思维，提高他们的实验探索能力和创造思维素养。最后，教师可将这一课的教学内容与现实生活相结合，引导学生对所学的知识进行实践探索，以此培养学生的化学科学态度和责任意识。由此可见，核心素养可以为高中化学校本课程设计提供一定的指导，能帮助教师有目的、有计划地设计出一套完整的校本课程体系和具体的课程内容［2］。

2.校本课程教材编制

高中化学校本课程教材编制是一项较为复杂的工作。学校要组织全体化学教师共同探讨、研究、撰写、修订校本课程教材，以保证校本课程教材能够满足教师和学生的需求，体现化学课程、教师专业水平、学生学习需要等多个层面的特征。首先，学校编制的校本课程教材应顺应社会发展趋势，符合教育发展需要，契合新的教育理念。比如，针对“基本营养物质”相关知识的教学，学校编制的校本课程教材可以侧重于对营养品的讲解，把重心放在营养品的成分、功效、制造、鉴别等方面。这样不仅符合教育纲要的要求，而且还可以与学生的实际生活相结合，使学生掌握更多的化学知识，提升学生的学科核心素养。其次，学校编制的校本课程教材要能满足学生的实际需要，课程内容难易度适中，以确保不同学习能力水平的学生都能够消化、吸收校本课程的内容，并能够长久保持对化学校本课程的学习热情。需要注意的是，在完成校本课程教材的编制之后，学校要选择一位合适的化学校本课程教师。该教师不仅要具备良好的职业素养，还必须具备一定的教育实践经验，熟悉地方和学校的发展，有自己独到的见解。

3.挖掘社会热点事件

充分挖掘社会热点事件，是一种有效的校本课程建设方式。在设计校本课程的过程中，教师可以联系当前的社会热点事件进行相应的拓展。教师要将相关的社会热点事件融入教学中，以培养学生的社会责任感，提升他们的人文素养，使他们愿意积极地探索生活中的化学知识。

三、指向学科核心素养的高中化学校本课程的实施

（一）课内合作探究

校本课程实施可以分为教学准备、教学组织、结果评价三个阶段。将设计好的校本课程材料引入教学中，开展教学活动，就是对校本课程功能的有效利用和对课程设计成果的检验。在教学过程中，教师要提前备课，并开展学情调研，根据班级学生的化学学习兴趣、学习表现、学习能力的情况，将学生划分成多个合作小组，设置不同形式的化学学习活动。各小组在进行合作探究时，要合理分配学习任务，确保所有组员都能够参与到学习实践活动中。

例如，在开展各类消毒剂相关知识的教学时，教师可设置学习实践活动，让学生以小组的形式收集不同类型的消毒剂样本，并设置一系列问题探究任务，让学生小组进行探究。具体问题探究任务如下：（1）请大家按照强氧化剂型、蛋白变性型、细胞渗透型三种类型，对收集的样本进行分类。（2）饮用水消毒可用什么消毒剂？怎么使用？教师结合真实的消毒剂样本开展教学，能够有效调动学生的学习热情，促使他们主动思考并寻求问题答案。在学生小组汇报学习成果后，教师可对各小组的表现进行评价，并提出修正意见。教师结合化学探究案例，设置系列问题让学生展开合作探究，能锻炼学生解决问题和团队协作的能力，培养学生的科学探究与创新意识素养。

（二）实验探究

在化学教学中，实验是一个重要的内容。教师将实验研究融入校本课程教学中，让学生进行以实验为主要内容的探究活动，亲身经历化学实验的过程，能有效培养他们对化学实验的兴趣，提升他们的创造力与动手能力。

比如，在“探究硫酸性质”的校本课程教学中，教师可融入相应的实验活动，让学生深入了解硫酸的某些特性。具体来说，教师可通过如下三个简易实验，证明浓硫酸具有吸水性、脱水性和强氧化性，以此加深学生对浓硫酸性质的理解。第一个实验的主题是“证明浓硫酸具有吸水性”。学生可将适量胆矾置于试管中，滴入少许浓硫酸，并用玻璃棒搅拌，然后观察实验结果。第二个实验的主题是“证明浓硫酸具有脱水性”。学生可先将适量蔗糖置于一个烧杯中，滴入适量稀硫酸，并使用玻璃棒搅拌；然后在另一个烧杯中放入等量的蔗糖，滴入适量浓硫酸，并使用玻璃棒搅拌；最后观察这两个烧杯中的实验现象。第三个实验的主题是“证明浓硫酸具有强氧化性”。在加热条件下，学生可分别将浓硫酸和铜、稀硫酸和铜放在一起进行反应实验，然后分别观察两个反应的品红试剂、石蕊试剂的颜色变化情况。教师借助这三个化学实验，能够有效锻炼学生分析、推理化学反应变化的能力，培养学生的变化观念与平衡思想素养、证据推理与模型认知素养。

（三）课外实践拓展

新课程改革背景下的高中化学教育倡导教师联系生活、社会开发校本课程。在高中化学校本课程教学中，教师要树立“生活即教育”的教育观，突破教材的限制，引导学生开展丰富多彩的课外拓展活动，从而为学生提供更好的学习体验。学校可以校本课程为载体，以培养学生的化学核心素养为目标，积极建设课外实践基地，增加多样的化学实践设施，以此为学生课外实践活动的开展提供支持。

比如，目前部分市售的清洁产品为了增强去污能力加入了一些会损伤皮肤的化学成分，而纯天然的手工皂却没有这个问题。对此，教师可设计创新校本课程内容，并充分联系高中化学所学习的“皂化反应”知识，组织学生进行课外实践拓展活动，让学生学习制作手工皂。各种油的皂化值是不一样的，所用的氢氧化钠和水的比例也是不一样的，因此教师要先引导学生算出相应的配料比。之后，教师可让学生运用家里常用的菜籽油、猪油等，用冷制方法制作手工皂。这样的课外实践拓展活动，既可以激发学生对化学学习的兴趣，提升他们的实践能力，又可以提高他们的安全意识，培养他们的科学探究与创新意识素养、科学态度与社会责任素养，使他们在今后的发展中形成正确的价值观、关键能力和必备品格［3］。

（四）校本课程教学评价

教师借助校本课程教学评价，能有效推动学生知识、技能、素质的发展。在进行评价时，教师不仅要注重对学生化学学习成果的评价，还要注重对他们在学习中所展现的学习态度和探索精神的评价，重视每位学生在学习过程中的表现，构建一个能够有效培养学生核心素养的评价系统。教学评价应当是多元的、综合的，教师既要运用有效的传统评价方式，又要尊重学生的主体地位，引导学生进行自我评价和相互评价。在评价的过程中，老师要细心观察，以平等的态度对待每个学生，以帮助他们更好地了解自己，推动他们的发展，培养他们的思想道德素养和科学文化素养。

结语

指向学科核心素养的高中化学校本课程的开发与实施，为师生提供了一个全新的空间。学校校本课程的开发是每一所中学都应该重视的，学校要围绕学科核心素养，合理调动各方教研资源，组织教师持续性地展开教学实践研究，开发、优化校本课程，不断积累校本课程教学实践经验，从而提高校本课程的有效性，有效培养学生的学科核心素养。

［参考文献］

彭光明.学科核心素养背景下的高中化学校本课程开发与应用研究［J］.中学教学参考，2021（5）：71-72.

尤琼玉.基于核心素养提升的高中化学校本课程开发［J］.当代教研论丛，2022（12）：26-29.

宋晶.打造手工“作坊” 提高化学核心素养：高中化学校本课程的开发与实施初探［J］.考试周刊，2019（81）：125-127.