浅谈游戏教学在小学低段数学课堂中的应用

邱素洁

摘 要：新课标指出，处于第一学段的学生应该在生动具体的情景中去学习、感知数学。将游戏引入小学数学课堂，既能开发学生的身心潜能，增强学生主体意识，又能营造出一个宽松活泼的学习环境，提高课堂效率。文章针对数学课堂游戏教学中存在的主要问题提出了相应解决措施，以期为教育工作者提供借鉴。

关键词：数学课堂；游戏教学；小学低段

一、游戏教学进入小学低段数学课堂的意义

传统课堂教学常听到这样的反映，教师在课堂上声嘶力竭，苦口婆心，但是课堂却有些死气沉沉，学习效率低下。现代课堂教学模式和传统课堂相比有了较大的转变，教师能采用多种多样的教学方式，其中课堂小游戏成了常运用的教学活动，教师着重激发学生的学习兴趣，推动学生在轻松、活泼的游戏情境中主动学习。

二、小学低段游戏教学存在的问题及原因分析

数学课堂融入游戏具有符合小学生认知发展水平、调动小学生学习积极性等诸多优点。但实际教学中影响游戏教学效果的因素众多，常常存在一些不足的地方。身在教学一线的我们需要正视这些不足，仔细分析并提出相应的解决策略，才能真正使得游戏为教学所服务，充分发挥游戏教学对学生的作用。

（一）游戏教学课堂组织无力

良好的课堂秩序是一节课的关键。在实施游戏教学时，课堂中常出现各种情况，其中学生对游戏的秩序感不足对游戏教学正常进行影响极大。低年段课堂学生好奇心强、活泼爱动，游戏和教具的应用，容易使学生情绪高涨，甚至注意力有所分散。例如在教学“认识图形（一）”一课，教师一开始就给一年级学生发放了长方体、正方体、球体等一小袋教具，在游戏规则和要求没有重点明确前，很多学生在课堂中就对这些小物件爱不释手，反复把玩，导致课堂秩序不佳。即使通过教师反复提醒，情况有所好转，但是游戏教学效果还是大打折扣。

（二）教师对游戏教学的把控不足

学生的课堂学习是一个动态的过程，课堂生成有多种可能性。教师在游戏教学之前若没有充分预估课堂中可能会出现的问题，没有做好各种调节策略，则有可能会出现对课堂情况把握不足的情况，导致没能适时、恰当地给予学生评价和指导，无法很好驾驭课堂游戏，影响教学效果。

（三）知识的逻辑性与游戏的趣味性缺乏有效结合

现代课堂为了凸显教学活动多样化，部分教师没有深入思考这个游戏与教学内容是否契合，是否能通过游戏帮助学生加深对知识的理解，仅仅是为了吸引学生的注意而去设置游戏环节。因此，就会出现“为了游戏而游戏”，也就是所设置的游戏流于形式的现象，而且游戏的设置缺乏知识逻辑性，无法启发学生思考，起不到推动学生理解、巩固知识的作用。

（四）游戏形式缺乏创新性

学生的学习过程是一个动态的、发展的过程，但部分教师游戏教学设置形式陈旧、单一，游戏形式从这个单元套用到下个单元，缺乏创新性。

比如我们在学“1—5的认识”和“5以内加减法”的时候，课堂设置“开火车”的小游戏，能适当引起学生的注意、调动学生的积极性，每个接龙的学生都能快速思考得出答案，自然游戏效果比较好。但到了后面学习“20以内的进位加法”，题目计算量大，学生需要多费时间思考和计算。此时若再沿用“开火车”的小游戏，个别学生可能因无法快速回答而产生了挫败感，同时其他未参与的学生更加游离在外，参与感低，游戏效率不高。

三、在课堂中有效践行数学游戏教学的对策

基于对数学课堂游戏教学现状的分析，下面根据总结的问题提出一些解决措施。

（一）明确课堂游戏目的和规则

在游戏开始之前，教师应该重点把游戏目的、游戏规则跟学生讲解清楚。学生只有明确为什么要这样做，每个步骤应该做什么，才能遵守游戏规则，确保游戏活动有序进行。

教学完“分类与整理”一课，笔者给每位学生准备了一份气球卡片，游戏开始之前，一明确目的：“请用你喜欢的方式快速分分类”；二明确规则：“1. 听口令再拿卡片。2. 同桌合作，先快速分一分，再说一说。”教师引导语和规则讲解力求指向性明确，把规则交代清楚，使得学生明确自己本次活动的目的，确保游戏有序开展。

（二）做好充分的游戏教学活动预设

“高明的教师就在于能预见到课堂的动态并为之做好准备”。课堂生成有多种可能，只有精细地预见到并且研究过游戏过程中可能出现的情况，及时地给出恰当引导，才能真正做到驾驭游戏教学。

教学完“10以内的加减法”这一单元，练习课笔者设置了“抓鸭子”的小游戏，教师说：“抓鸭子、抓4＋5只！”学生集体回应。游戏调动了学生的积极性，用更有趣的方式锻炼学生的口算能力。但是考虑到有些学生可能因为数字较大，会“嘎”乱了，因此建议学生可以边“嘎”边数手指，这样再也没有学生出错，游戏效果得到了提升。游戏教学中，教师要切实做好各个环节的预设，力求满足学生在“玩中学”的需求，保证游戏教学有效进行。

（三）实现知识逻辑性与游戏趣味性的统一

数学游戏设置是为了有效推动课堂教学的发展，不仅要能够激发学生的学习兴趣，更需要有助于突破教学重点、难点，提高课堂效率。

例如，在学习“有余数的除法”一课时，余数的概念对学生来说还是比较抽象。此时笔者设计了“无敌风火轮（抱团）”的游戏，其游戏规则为：学生需要认真听口令并共同想办法组成两个或几个相同大小的风火轮。9名学生扮演风火轮组成人员，教师扮哪吒。当学生问教师：风火轮变多大？教师回答：4拃大！风火轮扮演者9个学生中每4人抱在一起，而剩下的那个学生就是要求的余数。其余学生负责列出除法算式：9÷4＝2（组）余1（人）。按照这种模式，全班参与，教师不断改变风火轮扮演的人数展开游戏，既充分地活跃了课堂，振奋学生的精神，又极大地促进学生积极思考，在游戏中习得知识，提高了课堂效率。

（四）游戏教学应注重创新且与时俱进

课堂游戏设置不能因循守旧，应最大程度关注不同学习阶段的学生不同的学习需求和体验。主要可思考以下两点：

1. 结合学生特点和学习内容灵活调整游戏

学生学习过程的不同阶段有不同的学习需求，要求教师努力为学生创造符合该阶段的积极的学习体验，及时调整课堂游戏策略。基于学生知识储备和社会经验积累的考量，我们需思考学期初的游戏形式不一定适用于学期末，应根据学生特点及时调整游戏形式。

2. 巧妙运用多媒体技术丰富小游戏

随着多媒体教学走进课堂，加上很多学生从小就接触电子产品，教师可以结合多媒体设备巧妙地进行游戏教学，让每个学生都能眼前一亮，吸引学生的注意力，进一步加强学生参与数学课堂学习的热情。更为重要的是在这个信息爆炸的时代，利用多媒体配合游戏教学，一定程度上可以提高学生的信息素养，增强学生综合能力，为他们未来的发展起到了一定的促进作用。

总之，小小游戏里藏着大大的智慧，课堂游戏在低年级数学教学中有着不可忽视的教育价值和重要意义。我们需要谨慎选择游戏形式，使之能有效促进学生对知识的理解；合理把握游戏教学的各个环节，适时调整，灵活运用，使之为教学服务，达到增强学生学习数学的兴趣，提高学习效率的目的。

参考文献：

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［4］张萨.小学低年级数学游戏教学中的问题及对策研究［D］.新乡：河南师范大学，2016.

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