新课程理念下小学语文阅读教学有效融合思政教育的策略

何燕霞

摘 要：作为教育的最终目标，“立德树人”反映了一种综合性、全方位的教育理念。因此，我们在开展各类教学活动时，应当与思政教育并行，将思政教育的理念融入其中，从而产生协同效应。而在各门学科中，小学语文学科是其中的基础。因此，协同效应能够在小学语文课程中发挥最重要的效用，也更应当做好思政教育与语文教学的融合。我们要利用好小学语文学科的渠道及其优势，将思政教育与语文阅读教学进行全方位融合，从而渗透式地提升学生的道德水准，为社会输送更多德智体美劳全面发展的人才。

关键词：语文阅读教学；思政教育；教育融合

一、在基础型学习任务群中挖掘思政教育元素

进入小学，学生首先面临的是识字的启蒙教育。汉字的发展是由本义根据不同的生活习惯而不断阐发而衍生，而了解本义则是理解这一串引申构建的文化体系的关键。每个汉字都是一个载体，都担负着一定的文化、思想、感情。语文教师可以在字词讲解中注入思政元素。如学习“从”字，可讲解“从”表示一个人跟着另一个人的后面，即跟从之义。“林、品、众、森”等字既要让学生知道这些字的结构形式，又要注重提示这类字的造字规律：单字叠累，每重复一次，这个字的意思就加强一次。通过一个个的实例，在字理识字中，学生可以感受到我国古人的聪明才智，也利于产生对祖国文字和民族文化的热爱之情。理解“众、森”的字义时也可以渗透团结力量大的道理，进而进行社会主义核心价值观教育。一个汉字一个故事，在识字写字中了解中国的传统文化，在学习的过程中，情感受到熏陶感染，潜移默化地受到了思政教育。

二、在发展型学习任务群中落实思想政治教育元素

（一）品析词句，配合说练，进行思政教育

品析词句，理解教材中的课文用词、语言，选择合适的重点词句，能使学生深入理解文章的语言美，同时丰富语言积累并逐步感悟。部编版二年级上册的《父亲和鸟》主要讲了“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们认识到“父亲”对鸟的了解是非同一般的，父亲对鸟的热爱也是超然的。阅读本文，人与自然的和谐、融洽，美好的意境就浮现在学生眼前。通过指导学生读好人物的对话，抓重点词语、引导学生做相应的动作表演等多种方法，让学生真正走进文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中培养小学生热爱生命、热爱自然的意识。

（二）剖析学生内心，培养思维能力，进行思政教育

新课标在课程目标中明确指出核心素养内涵包括文化自信语言运用、思维能力、审美创造。其中就特别提到了思维能力，思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创新思维。思维能力的发展是在思维过程中实现的，而学生思维活动的正确展开，有赖于教师积极的引导。如，在教学《我是中国人》时，教师就可以带领学生深层次挖掘文章中的道德资源，以此为基础对学生进行爱国教育。教师可以先让学生通过认真观察图画的方式，初步了解我国是多民族国家，并在学习过程中明确我们的祖国是中国，感受到身为中国人的骄傲与自豪。在利用好教材资源的同时，教师可以给学生布置一定的任务，让学生对教材内容进行拓展：除了天安门之外，大家还知道哪些可以代表中国的事物，能够让你产生民族自豪感？这样的方法能够在用好教材的同时，对教材进行拓展延伸，促进学生道德素质的培养。

（三）诵读重点句，进行思政教育

俗话说：书读百遍，其义自见。教师在指导朗读上多下功夫，让学生不仅熟读课文，更使学生受到了爱国主义、保护自然、中华传统美德、身心健康快乐成长的教育和熏陶。学生在朗读中树立了正确的人生观、价值观，真可谓是润物细无声。如在《圆明园的毁灭》这一课的教学，教师可以将我国曾经受到的屈辱历史作为思政教育的切入点，激发学生发奋图强的精神和强烈的爱国意识。有些学生对这段历史还没有过多的了解，仅靠教师一人的讲解是远远实现不了教学目标的。教师可以让学生反复朗读重要的片段，让学生感受到作者起起伏伏的情绪变动，知道“落后就会挨打，发展才会强大”这一道理。

（四）在写作训练中渗透思政教育，升华情感

叶圣陶老先生说：“文当然是要作的，但是要紧的还在于做人。”写作是字词句的积累，是语文教学的重要内容之一，也是滋润学生心田的活泉。作文教学不仅要在作文之前有目的、有计划地开展多种活动，让学生在生活实践中认识事物，提高思想水平，而且在作文过程中应适当联系以前学过的课文随情练文，以文陶情，自然地接受各种有益的教育。小学语文教材中已设置好的单元习作均蕴含着很大的思政教育价值。例如，六年级上册某一单元的作文主题是《变形记》，教师可以引导学生发挥想象力，跳出自己的小世界，描写自己变形后的所见所闻，并多关注社会时事，把社会上的正能量写在文章中，那么文章的立意就与众不同了。教师还可以要求学生写与思政教育相关的作文，如半命题作文《       让生活更美好》就可以引导学生写跟思想政治道德有关的题目。例如，诚信让生活更美好、团结让生活更美好、给予让生活更美好等，这些题目的文章都可以进行思想政治教育，让学生在写作的过程中提高思想认识，提高思想政治素养，学生的社会责任感也会有很大程度的提高。

三、在拓展型学习任务群中融合思想政治教育元素

在这个任务群中，涉及两个部分，其中一个就是跨学科学习。该任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域。在综合性学习中，改变以往仅以课堂为中心的封闭式教学空间，构筑了开放、鲜活和充满人文气息、富有生命力的语文课程空间，学生的视野大大拓宽，强调了学生在多元复杂的环境中进行实践、探索，进行真实的体验，为学生人文素养的提高、创新精神的培养提供了广阔空间的保障，促使学生养成了自主、合作、分享、积极进取的个性品质。

现阶段小学语文教材的单元设置主要划分为两个类型，分别为“人文主题”及“语文要素”。每个单元均包含一个核心主题，从而方便教师开展教学。以六年级下册课文为例，第一单元就呈现了“民风民俗”的主题。课内我们要根据单元人文主题的适切度，重在了解民俗现象，初步的感受各地民俗，发现民俗之美，激发学生对民俗文化的热爱之情。在校内教学过程中，我们要注意引导学生避免对民俗意义与价值进行过度深挖，同时要注意甄别、筛选体现正确价值取向的民俗文化，要懂得“取其精华，去其糟粕”。在校外可以让学生以一个主题为中心，从其多方面展开分析，从单元的阅读链接延伸到家乡本土民风民俗的了解，让学生明白：我们国家幅员辽阔，民族多样，生活的地域不同，人们过春节的习俗也不同。引导学生潜心挖掘自己家乡的民风民俗，培养对家乡的热爱之情。在校外课堂，教师可以扮演引导的角色，引导学生充分发挥想象力，让学生充分发挥主体作用，更好地激发学生的家国情怀。教师在校外语文课堂中引入爱家乡爱祖国的思政内容，推动了学生有序地完成活动，让学生的情感思维能力得到了训练，真正达到德育的效果。

综上所述，思政教育在小学语文课堂教学中起着举足轻重的作用，教师应在教学时有意识地渗透思政教育，这不仅可以丰富教学内容，还对提高学生的道德品质有所帮助。因此，教师在进行教学时要充分挖掘语文学科中蕴含的思政教育元素，选取适合学生的教学方式，在小学语文课堂中融入思政教育，帮助学生为将来的学习和生活打好基础。

［*本文系番禺区教科研“十四五”规划课题《小学语文阅读教学有效融合思政教育的策略研究》的研究成果］