美术教育教学在特殊儿童教育中的创新应用与实践探索

王湘宁

摘 要：在特殊教育的广阔领域中，美术这门课程以其独特的魅力和功能，逐渐成为推动特殊儿童全面发展、积极生活的重要途径。特殊教育中的美术教育不仅是一种艺术教育形式，更是一种促进特殊儿童情感表达、沟通交流以及创造力发展的有效手段。因此教师在美术教学过程中，对待学生应该更富有耐心与爱心。文章旨在探讨特殊教育中美术教育的独特价值、实施策略以及未来发展，为特殊教育中美术教学的实践与研究提供新的思路与方向。

关键词：美术教育；特殊儿童；策略与方法

美术教学在培智类学校的开展由来已久，美术更是培智学校的基础性学科，它在特殊儿童教育中具有多方面的作用与价值，不仅有助于他们的智力开发和心理辅导，还能促进他们的感知觉功能的发展、心理健康和社会适应能力的提高。因此，在特殊儿童教育中，应充分重视并发挥美术教育的创新应用和实践探索，促使特殊儿童更好地成长学习。教师也应当在教育教学中寻找新方法、新思路，拓宽特殊教育的美育路经。

一、培智学校美术教育的目标与意义

（一）美术教育应在特殊儿童教育中达成补偿教育的作用与价值

首先，美术教育可以弥补特殊儿童在语言表达和认知能力方面的缺陷。其次，可通过美术教育培养特殊儿童的自信心和自尊心。再次，通过美术教育也可提升特殊儿童的学习兴趣。最后，还可以通过美术教育让特殊儿童更好地融入集体。

（二）美术教育应在特殊儿童教育中达成心理调适的作用与价值

首先，可以通过美术教育帮助特殊儿童缓解心理压力，改善情绪问题。其次，通过美术教育可增进特殊儿童之间的合作和凝聚力。再次，通过美术教育还可以提升特殊儿童的自信心和自我认知。最后，美术教育也是对特殊儿童进行心理评估的一种有效手段，为后续的干预和治疗提供有力的支持。

（三）美术教育在特殊儿童教育中具有开发智力的作用与价值

首先，美术教育通过绘画、制作手工等方式，为特殊儿童提供了一个表达思维和情感的途径。同时，通过绘画训练，学生还可以逐渐学习并理解日常生活中不同物品的名称和颜色等基本词汇，从而更好地理解和学习语言。其次，美术教学能够刺激特殊儿童的感官，如视觉、听觉和触觉等，帮助他们更好地感知所处的环境。最后，美术教育还有助于开发特殊儿童的智力。通过美术活动，学生的思维能力、观察力和记忆力都能得到显著提升。他们可以在创作过程中发现美、感受美，从而培养独立思考和解决问题的能力。这种智力的开发不仅有助于他们在学习上的进步，更能为他们未来的生活和发展奠定坚实的基础。

因此，在特殊儿童教育中，应该时刻关注美术教育所需达成的目标与要求，为特殊儿童提供更多美术教育的机会和资源。

二、培智美术教育的策略与方法

（一）个性化教学策略

1. 了解学生特点与需求：深入了解每个学生的智力发展水平、兴趣爱好、学习风格以及美术基础，这是个性化教学的基础。

2. 设计个性化教学内容：根据每个学生的特点，选择适合他们的教学内容和课题。例如，对于喜欢画画并且针对某一事物十分感兴趣的学生，可以设计以他所感兴趣的内容为主题的绘画课程。如某学生对于地铁十分感兴趣，可以针对自己所见所闻创作出一系列的地铁画面的绘画。我们可以通过引导让学生有更大的自主创作空间，或许能发现学生对于色块以及空间透视的把控有着自己独特的理解与表现，如以下这位学生：

对于这种热爱观察生活的学生，可以灵活运用多种教学方法，比如直观教学、情境教学等来激发学生的学习兴趣和积极性，在美术教学的同时提升学生的生活常识和社交能力。

3. 鼓励学生实践与表达：鼓励学生大胆实践，尝试不同的绘画风格和技法。比如创设一个充满创意、支持和鼓励的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。这可以通过布置艺术化的教室、展示学生的优秀作品、组织美术展览等方式实现。比如有的学生对于电子游戏的画面有着强烈的兴趣。我们首先要做的不是制止，而是从中寻找美育的可行性，让其将游戏画面通过自己的印象与理解画在画纸上。最后将电子媒体与美育相结合，让美术技能的学习渗透在这个过程当中。

而对于学习困难的学生，我们可以继续降低要求并提供辅导与支持，帮助他们解决学习中遇到的问题。比如，通过一对一的辅导、小组合作或者家长协助等方式来实现。对于视觉障碍的学生，可以通过触觉和听觉来引导他们感受和理解艺术作品；对于听觉障碍的学生，则可以通过视觉和触觉来帮助他们学习。

（二）跨学科融合教学

美育教学不应局限于美术学科本身，而应与其他学科如音乐、舞蹈、语文等相融合。这种跨学科的教学方式有助于丰富特殊儿童的学习体验，提高他们的综合素质。例如通过节奏感不同的音乐让学生区分认识相对应的美术线条，舒缓的音乐画直线，节奏感强烈的音乐画折线，悠扬曲折的音乐画曲线等，通过听觉与视觉的结合训练发展学生的多种感知能力与协调能力。再例如与文学诗歌相结合，通过诗词想象画面。通过诗歌《画鸡》，学习和了解鸡的外形、习性等特点：头上有红冠，满身雪白的羽毛，喜欢咕咕叫。再根据诗歌去学习画鸡，并在教学过程中根据学生的情况去设计步骤。

（三）情感沟通与表达

特殊儿童往往面临情感沟通和表达的困难，美育教学可以通过绘画、泥塑等艺术形式，为他们提供一个表达和沟通的平台。教师可以通过观察和解读他们的作品，了解他们的内心世界，进而提供更有针对性的教学。首先，深入了解特殊儿童的情感需求是关键。由于特殊儿童可能面临不同的认知、语言和社交障碍，他们可能无法像普通学生那样直接表达自己的情感。例如，他们可能使用鲜艳的色彩来表达快乐，或使用暗淡的色调来表达悲伤。因此，教师需要耐心观察、细心倾听、用心分析，通过他们的绘画作品了解他们的个性和特点。通过绘画，去解读他们的喜好、兴趣以及对外界的感知，捕捉他们的情感变化，理解他们的内心世界。其次，教师需要细心观察特殊儿童的绘画过程和内容，以便解读他们的情感和需求。注意他们在绘画中的动作、选择的颜色、画面的布局等，这些都是理解他们内心世界的重要线索。教师还可以通过绘画与特殊儿童进行沟通，询问他们的创作意图，了解他们画中的故事。同时，给予积极的反馈和鼓励，可以帮助他们建立自信，进一步激发绘画的兴趣。最后，为特殊儿童创造安全、舒适的环境也至关重要。一个充满关爱、接纳和尊重的环境有助于特殊儿童放松警惕，愿意表达自己的情感。教师可以通过布置温馨的教室、使用柔和的灯光和播放舒缓的音乐等方式，营造出一个温馨、宁静的氛围。为特殊儿童创造一个安全、无压力、放松的绘画环境，可以让他们自由地表达自己的情感，而不必担心被评判或嘲笑。

在美育活动中，教师还可以组织小组合作活动，鼓励特殊儿童与其他学生互动、分享，培养他们的社交能力和合作精神。在情感沟通过程中，教师的角色至关重要。教师需要以平等、尊重的态度对待特殊儿童，给予他们充分的关爱和支持。同时，教师还需要掌握一定的沟通技巧，如使用简单明了的语言、适当的肢体语言和面部表情等，以便更好地与特殊儿童进行情感交流。值得注意的是，特殊儿童的情感表达和沟通方式可能因个体差异而异。因此，教师需要具备敏锐的洞察力和应变能力，根据特殊儿童的实际情况灵活调整教育方法，确保他们能够从中受益。

（四）注重评价与反馈

培智类特殊儿童绘画教学评价与反馈的方式方法需要特别关注学生的个体差异和特殊需求，以促进他们的全面发展。

1. 多元化评价：不仅关注绘画技能，还要注重学生在创作过程中的情感表达、想象力、专注度等方面。

2. 个性化评价：针对每个学生的特殊需求和进步情况，制定个性化的评价标准，对于某些在技能上有所欠缺但情感表达丰富的学生，可以给予更多的情感表达方面的肯定和鼓励。

3. 鼓励自我评价：引导学生学会自我评价，让他们描述自己的作品、表达创作时的想法和感受。这有助于培养他们的自我意识和反思能力。

4. 利用作品展示进行反馈：定期举办作品展示活动，让学生展示自己的作品并接受同伴和教师的评价。

5. 与家长沟通合作：及时与家长沟通学生在绘画教学中的表现和进步情况，鼓励家长在家中延续绘画活动并给予孩子积极的反馈。

特殊儿童美育策略与方法需要注重个性化、跨学科融合、情感沟通与表达，以及评价与反馈等方面。通过科学、合理的教学策略和方法，可以有效地促进特殊儿童的美育发展。

美术教育教学在特殊儿童教育中的实践、研究、探索与创新任重而道远。