审美能力视域下小学美术智慧课堂教学思考

唐盼

【摘要】智慧课堂是融合了信息技术和教育教学理论的新型教学方式，教师通过对技术的合理使用，实现教学决策数据化、教学反馈即时化、交流评价立体化、资源推送智能化，打造智能、高效的学习生态。构建智慧课堂能增添美术课堂的开放性、提升学生审美鉴赏的自主性，助力教师实现对学生审美能力的培养，提升美术课堂教学质量。文章基于智慧课堂内涵，提出培养审美能力的小学美术教学策略。

【关键词】小学美术；智慧课堂；审美能力；优势；策略

【中图分类号】G623.75【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）11—0062—03

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中指出，艺术教育要坚持引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验和理解艺术，提升学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。在小学美术教学中，教师要加强对学生审美能力的培养，用审美教育促进学生在道德、能力等方面的成长，推进立德树人教育目标的达成。而在小学美术教学中构建智慧课堂，能为学生创造良好审美空间，增强美术课堂的审美性、情感性、人文性，助力学生审美能力的发展。据此，教师要正确认识当前教学中存在的不足，以学生审美能力发展为目的，探索有效智慧课堂教学方式[1]。

一、新课标下学生审美能力培养的新追求

1.坚持以美育人。为培养学生审美能力，教师要坚持充分发挥美术教育在促进学生德智体美劳全面发展上的积极影响，促使学生在审美过程中领会中华民族的文化精髓，增强民族文化自信。还要从学生终身发展需要出发，挖掘美术学科育人价值，促使学生在审美鉴赏过程中获得人文素养发展。

2.关注艺术体验。审美能力发展取决于学生对美的感知和体验。在教学中，教师要遵循学生的认知规律来展开教学，激活学生对艺术现象的探索兴趣，使用多样化的方法增强学生的艺术探索体验，让学生可以在发现、创造、表达、表现等实践体验中形成健康的审美情趣，切实提升审美能力[2]。

3.增强艺术融合。在培养学生审美能力的过程中，教师要增强学生的自主性，让学生可以主动地发现生活中各种蕴含美的现象，增加学生的审美体验。在教学中，教师也要重视美术和其他艺术学科的有效融合，让学生可以从多个角度欣赏美，促使学生形成开放、包容的审美观念，增强对美的敏感性。

二、智慧课堂在促进学生审美能力发展方面的优势

1.丰富审美资源。在过去的小学美术教学中，教师大多以教材作为教学的主要材料，导致学生审美的范围比较狭窄，容易出现失去探索兴趣的情况。借助智慧课堂，则可以突破课堂教学的局限性，让学生获得更多的审美资源。教师可以基于学生审美能力成长的需要，利用网络获得丰富多样的审美资源，使学生的审美视野得到扩展，让学生获得更加丰富的审美体验。例如在引导学生探索敦煌艺术的过程中，为了让学生保持好奇心和专注力，教师可以在网络上搜集相关的资料，借助介绍敦煌艺术的资料片、网站、文字等资源丰富课堂教学内容，让学生从更多的角度欣赏敦煌艺术文化[3]。

2.优化审美路径。在过去的小学美术教学中，学生存在被动接受知识的情况，对艺术作品中的美无法形成自己的理解。而智慧课堂强调以学为中心，注重让学生以自主学习、合作讨论、数据分析等多种路径来解决问题，帮助学生实现从被动到主动的学习状态转变，促进学生审美能力的提升。例如为了了解冷色、暖色的相关知识，学生可以使用网络进行调查，快速地获得相关的知识，促进美学经验的积累，提升学习效率。

3.创新审美手段。在智慧课堂上，教师可利用信息技术收集相关的教学资源，帮助学生突破认知上的阻碍，促使学生利用多样化审美手段展开对美术现象的分析。例如在“光影变幻”的教学中，需要学生认识光和影的现象，并且将光影的技巧运用到自己的绘画作品中。教师可以使用优秀的电影作品作为学生的审美对象，让学生在观影中了解铅笔的使用方法，知道如何使用铅笔的轻重变化、线条的组织来表现立体的层次感，从而增强审美体验，发展审美能力。

三、审美能力视域下小学美术智慧课堂教学的策略

1.加强学情分析，了解审美需求。在以往的小学美术教学中，教师容易忽视学生的阶段性成长规律，只一味地按照自己的经验来进行教学，导致学生的审美能力无法获得稳定的发展。

智慧课堂强调以学生为主体，重视运用大数据手段来实现对学情的分析。教师要灵活运用信息技术手段，深入了解学生在审美方面存在哪些不足，从而根据实际需求找准教学重点，探索出更加科学合理的教育方式[4]。例如在“皮影”的教学中，教师在上课之前使用线上平台对学生进行了调查，让学生反馈以下问题：①你知道皮影是什么吗？了解的可以说一说皮影是由哪些部分组成的、造型特点是什么。②观察给出的皮影图片，你认为皮影是一种怎样的艺术？③简单了解皮影的知识，你最想学习哪些内容？通过展开上述调查，教师获得了如下结论：大部分学生都听说过皮影这种艺术，但是对皮影的幕后制作过程没有深刻的认识，有学生将其等同于信息技术制作出的动画，没有发现二者之间的区别；一些学生无法欣赏到皮影作为一种传统艺术所具备的特点，认为人物“不好看”“不有趣”。因此在这次教学中，如何增强学生对皮影的兴趣，让学生感受到皮影的艺术魅力是教学的关键所在。

2.发挥技术优势，促进审美鉴赏。（1）借助智慧课堂，可以让学生在信息技术的帮助下以各种各样的方式来欣赏艺术作品，让想象力得到充分的释放[5]。例如在“飞天畅想”的教学中，需要学生想象未来世界人类去太空旅行的情境，学生可以在大胆的想象中感受到艺术对于人类的意义。为了取得更好的教学效果，教师使用多媒体展开了教学。首先，教师将教室内的窗帘都拉上，让学生的注意力可以放在大屏幕上。之后，教师引导学生欣赏多媒体上展示的画面：因为一次意外，你来到了宇宙当中，一开始，你只感受到了宇宙的无边无垠，仿佛一个永无止境的迷宫。在不断的漂泊中，你逐渐发现了一道亮光，宇宙中的各个星系如同无数个绽放的花朵，以各种各样的形状和颜色展示在了你的面前，构成了一幅雄伟壮丽的画卷。看到这样的画面，你会感受到什么？想要说什么？通过借助语言和多媒体来创设情境，让学生不自觉地产生想象和联想，对宇宙中的生活充满向往。之后，教师再使用多媒体向学生展示《筑梦天宫》《探月》等描述宇宙的画作，让学生说一说从这些作品中都观看到了哪些景象、联想到了哪些场景。

（2）丰富体验视野。在智慧课堂背景下，教师可以使用信息技术手段扩展学生的审美视野，让学生可以从更多的角度感知美、理解美。例如在“青花瓷”的教学中，为了让学生更好地感受到中国瓷器之美，增强学生的民族自豪感，教师可利用多媒体来展开教学。首先，使用多媒体向学生展示多种多样的瓷器，让学生猜一猜哪一种是青花瓷。接下来，再从游戏的结果出发，引导学生分析青花瓷的艺术特点。通过展开充足的交流讨论，学生知道青花瓷有着颜色鲜艳、图案丰富等特点，借助对几种青花瓷作品的欣赏感受到了中国水墨画的艺术魅力。在学生对青花瓷有了初步的认识之后，教师在课堂上向学生展示提前下载好的青花瓷3D模型，如向学生展示青花缠枝莲大罐，使用鼠标转动模型，让学生从多个角度观察这件作品的纹样，思考纹样可以分成几层、花纹的类型分别是什么、这些花纹带给了自己怎样的审美感受等等。这种教学方式能够有效增强学生的鉴赏体验，使学生对青花瓷的鉴赏要素形成更加深刻的理解。

3.建立互动平台，促进思想交流。在智慧课堂背景下，教学组织不再局限在黑板、教材、课堂等固定的领域。教师可以依托开放的互联网组织学生展开形式多样的审美活动，促使学生立足生活体验来展开审美，提升学生美术学习行为的自主性、创新性。例如为了使学生更好地发现生活中的美，教师组织，全班学生展开了“制作留影机”的活动，鼓励学生在家长的支持下拍照，并且将自己拍出的照片分享出来。在学生分享了照片之后，教师把作品制作成电子相册，搭配上适合的音乐和文字，让全班学生一起来欣赏。如此，可以让学生对生活中的美产生强烈探索意识，并且愿意表达对美的理解。

总之，美术教师要充分发挥多媒体的优势，灵活地将信息化教学和传统教学方式整合在一起构建智慧课堂教学模式，提升小学美术教学质量。

参考文献

[1]黄志刚.智慧课堂在小学美术教学中的实践探析[J].家长，2023（15）：140-143.

[2]宋雨桐.小学美术教学中培养学生审美能力的方法[J].教育界，2023（09）：68-70.

[3]陈欣.基于核心素养培养的小学美术智慧课堂教学研究[J].新课程，2023（07）：106-108.

[4]塔娜.美聚云端艺为中心——谈小学美术智慧课堂的构建路径[J].文科爱好者（教育教学），2022（04）：179-181.

[5]谢艳莉.小学美术教学中培养学生审美能力的路径——以“山水画”教学为例[J].学苑教育，2021（27）：73-74.

编辑：王金梅