聚焦党史教育 让红色影视走进主题班会课

摘 要：“培养什么人，是教育的首要问题。”教师需要弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人的精神谱系，

用好红色资源，充分发挥其导向作用。文章从课程体系、红色影视资源库、品牌课堂建设三个方面展开论述，提出将红色影视资源融入党史教育的实践应用策略，以期为广大一线教师提供参考。

关键词：小学；党史教育；红色影视资源；主题班会课

中图分类号：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章编号：2097-1737（2024）13-0002-03

党的历史是最生动、最有说服力的教学资源。习近平总书记在党的二十大报告中强调：“推动理想信念教育常态化制度化，持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，引导人民知史爱党、知史爱国，不断坚定中国特色社会主义共同理想。”习近平总书记的讲话明确了党史教育的重要性，因此我们应依托党史教育，努力培养社会主义合格建设者和接班人[1]。

影像中的历史是民族的记忆。红色影视作品内容是在中国共产党领导中国革命和建设的实践过程中提炼出来的，是可观的展示国家形象、塑造民族精神和传播主流价值的思想文化资源，它承载着国家意志，体现着民族品格。将红色影视作品融入党史教育，能够助力解决“为什么学”“学什么”“怎么学好”的关键问题，对应落实“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”的教育目标[2]。红色影视作品能够以其独特的艺术方式打开民族记忆，有效地在小学生与百年党史之间架设一座有活力、有感染力的教育桥梁。通过这座桥梁，在“浸润式”主题班会课中，教师能够带领学生探访历史，将有意义、有深度的党史知识传递给学生，将革命文化所蕴含的理想信念、爱国情怀与民族气节嵌入学生的生命里，使党史教育主题班会课真正成为关注学生灵魂建设的德育课。

一、以主题为导航，构建党史教育班会课课程体系

当前，在小学阶段开展的党史教育在国家课程、地方课程中还没有成为一门独立的课程。构建党史教育班会课课程体系是立足班会课深入开展党史教育的前提。

第一，要树立科学的课程观。党史教育班会课课程设计的总体思路应为：坚守学生立场，坚持主题导航，突出重点和课程系统性，实施以红色影视资源为载体的、开放的、多样化的教学方式，体现低、中、高年级段阶梯式一体化设计。

第二，从主题出发，按照“点—线—面—体”的思路，建构课程体系。实现中华民族伟大复兴是中国共产党人精神谱系的主题主线。我们要在浩瀚厚重、英雄辈出的党史中抽丝剥茧，以“实现中华民族伟大复兴”为思想主题，从精神谱系中选取建党精神、五四精神、长征精神、抗战精神、抗美援朝精神、“两弹一星”精神、雷锋精神、焦裕禄精神、载人航天精神、青藏铁路精神、科学家精神、探月精神、新北斗精神等作为党史教育的支点，以纵向的历史发展为主线，以“支点”中典型的人物、事件为教学内容的载体，形成横向主题板块，以此构建党史教育主题班会课的课程体系。

二、以精神谱系为主线，建立红色影视资源库

建立红色影视资源库，是将红色影视资源融入党史教育主题班会课的基础保障[3]。红色影视资源库的建设应遵循德育为先、质量保证、兼顾学生心理和年龄特征的原则，以党史教育班会课课程体系中中国共产党人精神谱系的先后时间为经线，以重大历史事件、重要党史人物故事、珍贵革命文物故事为纬线，精选出系列红色影视作品，并分主题板块、分年级段，有顺序地进行排列。红色影视资源可以分为纪录片、电影、电视剧、短视频等。例如，纪录片《根脉》、思政慕课《光影看中国——影视剧中学党史》、系列短视频《经典频传：看电影、学党史》、电视剧《换了人间》、《焦点访谈》专题节目《延安：不朽的传奇》、电影《勇士》等都可以作为红色影视资源库的资料，教师可以根据主题教育需要对这些资料进行截取或组合。

三、运用“大思政”理念，借助红色影视资源，打造品牌课堂

（一）借助红色影视资源了解历史事件——党史事件梳理

党史事件梳理课就是借助红色影视资源，在教师的讲解下让学生了解历史事件的前因后果，以及在此事件中中国共产党所发挥的关键领导作用[4]。教师可以截取红色影视作品中凸显关键时间和关键事件的片段，再运用一定的讲解重新“缝合”。例如，教师可以组织“五四运动”主题班会课。众所周知，五四运动是中国近现代史上具有划时代意义的重大事件。电视剧《觉醒年代》的部分镜头再现了五四运动的情景，教师可以从中截取“巴黎和会”“学生游行”“李大钊发誓”三个片段，分别从历史背景、青年学生群体、革命先锋人物三个角度讲解这段历史，引导学生深入了解五四运动时期中国青年是如何成为反帝、反封建斗争先锋的，以及五四运动之后中国共产党是如何诞生的。通过此次主题班会课上对五四运动的相关历史梳理，教师可以帮助学生建立起爱国情感。

（二）借助红色影视资源讲人物故事——英雄精神感召

党的百年征程中，从伟大领袖到普通党员，从革命烈士到新时代楷模，在影视作品中都能发现极富人格魅力的、鲜活的人物形象。借助红色影视资源讲人物故事，就是让不同时期的英雄故事走进学生的生命里，让学生感受爱国精神，向英雄致敬[5]。例如在教学抗美援朝相关内容时，教师可以组织主题班会课，并选取最激烈的上甘岭战役作为教学素材。在主题班会课上，教师可以组织学生观看电影《上甘岭》，让学生搜集并讲述上甘岭战役中的英雄故事。在学生了解了舍身堵枪眼的黄继光、烈火中牺牲的邱少云、与敌人同归于尽的杨根思、不惜牺牲生命为部队开辟前进道路的伍先华等英雄的故事后，教师顺势提出关键问题：“什么是英雄？”“英雄为什么不怕牺牲？”学生在激烈的讨论中会逐渐理解“英雄”的含义和英雄们身上体现出的为了祖国和人民而奋不顾身的爱国主义精神。由此，英雄们像一座座丰碑屹立于学生心中。

（三）借助红色影视资源对比反思——党史思辨学习

这里的党史思辨指借助红色影视片段创设情境，提出问题，导向思辨，其中学生是辩论的主体。例如，教师可以组织“抗战精神的学习”主题班会课。教师可先为学生播放电视剧《毛泽东》片段，然后提出问题：“在全民抗战时，为什么说中国共产党发挥了中流砥柱的作用？”然后，将学生分成正反两个组，引导学生根据已有知识进行辩论，从中国共产党抗日“最早”“最坚定”“最有效”三个方面与国民党进行对比。最后，教师适时总结点拨，让学生在“我党何以成中流砥柱”的追问中，感受中国共产党中流砥柱的作用，从而做到“知党史，明党心”，以史为鉴，为党自豪。

（四）借助红色影视资源表演情节——历史情境体验

表演是小学生最喜欢的学习方式之一，笔者所在学校的德育校本课程立足生命教育，以红色影视文化为载体，开设了红色课本剧“走进英雄”课程，并依据学生年龄特点，以班级为单位，以主题班会课为载体，排演了多部红色课本剧。例如，三年级排演了课本剧《浴血忠魂——民族英雄杨靖宇》，四年级排演了课本剧《小英雄雨来》，五年级排演了课本剧《长征》，六年级排演了课本剧《丰碑》。在自编自演的活动过程中，不同年级学生的精神都受到了洗礼。

（五）借助红色影视资源唱响歌曲——歌咏红色历史

影视歌曲将电影中丰富的思想与内涵融为一体，是影视主题的凝练之作。借助红色影视资源唱响歌曲是指以音乐为媒介，以影视片段为历史再现，将红色歌曲融入主题班会课的过程。“借助红色影视资源唱响红色歌曲”已成为笔者所在学校一年一度的德育风采展示节目。在优美的红色歌曲旋律中，学生能够深切感受到中国共产党人英勇无畏的爱国情怀，在艺术沉浸中汲取信仰的力量。

（六）借助红色影视资源追寻足迹——寻访“红色印迹”

会址、纪念馆（地）、革命旧址、名人故居等都属于党和国家的红色基因库。笔者所在学校积极构建网络课堂，借助纪录片等影视资源带领学生“红色云游”，鼓励学生讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事等，加强革命传统教育和爱国主义教育。具体分为以下三个步骤：（1）通过纪录片、专题文献片带领学生集体“红色云游”；（2）通过班级的“每日德育话题”推出“红色故地云游”系列活动；（3）通过学校公众号将学生的“寻访红色印迹”故事发布展示。例如，在主题班会课上，教师可以带领学生“云游”延安，教育学生学习并发扬延安精神。在主题班会课后，教师可以在学校公众号上推送延安革命纪念馆、延安南泥湾大生产纪念馆等云游活动成果。通过“云游”红色故地将一颗颗红色的种子播种在学生的心中，激励他们争当红色基因的传承者和实践者。

（七）借助红色影视资源知识问答——通识党史知识

笔者所在学校以“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”为宗旨，通过主题班会课，借助红色影视资源开展适合不同学段学生的党史竞答活动，促使学生深入学习党史。影视知识问答可以将知识提问与影视短片播放有机结合，由浅入深，突出知识的系统性和针对性。知识竞答分为必答题、抢答题、挑战题。丰富的题型让党史竞答活动更为生动，能够使学生增强学习党史的积极性和主动性。

（八）借助红色影视资源推介电影——推广红色影片

主题班会课的时间是有限的，推广红色影片就是为了打破有限时空，将组织化的影视党史教学和网络化的自主观影有机结合起来，充分发挥红色影视资源的影响力和导向作用，引导学生利用好课余的碎片化时间，利用红色影视资源走进百年党史。

1.讲好电影片段，推介整部电影

这里的“讲”是指教师讲。合适的电影片段能够引起学生对党史内容的兴趣。例如，在主题班会课上，教师可以为学生播放电影《建党大业》片段——中国共产党第一次全国代表大会在嘉兴南湖举行。通过教师的生动讲解，学生会产生许多“为什么”：“为什么会议在船上召开？会议的内容是什么？这次会议在历史上起了什么作用？”这些问题能激发学生产生观看整部影片的欲望，进而深入观看学习。

2.讲述整部影片，推介同一部作品

这里的“讲”是学生讲。“推介人”要想向大家推介一部电影，首先他必须看懂这部电影。在主题班会课上，“推介人”需要借助影片画报，用精练的语言讲述主要内容，介绍到精彩之处时可能要回答同学们感兴趣的问题。这种方式可以使推介作品的学生深入理解这部电影，同时引起其他同学的兴趣与关注。

（九）借助红色影视资源分享心得——开展影视鉴赏

借助红色影视资源开展影视鉴赏，是就影视推介后的一种延续课型。在这一类型的主题班会课上，学生可以自己选择喜爱的影视作品来观影并完成影视鉴赏报告单，教师集中时间组织报告交流。完成报告单和报告交流的过程就是学生接受思想教育的过程。

四、结束语

综上所述，“聚焦党史教育，让红色影视走进主题班会课”的实践探索，有效解决了党史理论性强、思想内涵厚重导致小学生学起来枯燥有难度的问题；解决了当前小学党史教育缺少系统课程的现实问题；充分发挥了班会课程的思政育人功能，实现了与思政课程同向同行，形成协同效应的“大思政”育人格局。同时在推动学校理想信念教育常态化、制度化方面迈出了坚实的步伐。

参考文献

习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因 扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26.

习近平在全国高校思想政治工作会议上的重要讲

话[N].人民日报，2016-12-09.

方红缨.小学党史学习教育要树立科学课程观[N].中国教育报，2022-02-24（2）.

徐世尧.浅谈党史故事法在小学思政教育中的应用路径[J].中国多媒体与网络教学学报，2024（1）：38-40.

孟利勤.小学生党史教育的有效路径探究[J].安徽教育科研，2023（31）：56-57.

作者简介：王建宇（1969.11-），女，天津人，

任教于天津市实验小学，正高级教师，本科学历，特级教师，天津市“未来教育家奠基工程”第三期学员。