新高考背景下高中地理实验教学面临的主要困难及应对措施

谢小燕

【摘要】在新高考背景下，高中地理实验教学正逐渐凸显出其独特的价值。地理作为一门综合性学科，以其丰富的内容、广泛的应用领域和独特的观察方法，为学生提供了丰富的认知和体验。而地理实验教学则是地理学习中的重要环节，通过实际操作、观察和分析，帮助学生深入理解地理知识，培养科学思维能力和实践能力，提高综合素质。基于此，本文主要探讨了新高考背景下高中地理实验教学面临的主要困难及应对措施。通过分析困难的原因，提出了相应的解决方案，旨在促进地理实验教学的有效开展，提高学生的实践能力和综合素质。

【关键词】新高考  高中地理  实验教学  困难  应对措施

【中图分类号】G633.55  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）04-0040-03

一、引言

地理是一门以地球为研究对象的学科，具有很强的实践性和综合性，再加上近年来高考考查学生的核心素养，而其中地理实践能力为重要的组成部分，高中地理实验教学作为培养学生实践能力和综合素质的关键环节，在新高考背景下面临着一些新的挑战和困难。为此，本文将重点讨论这些困难，并提出相应的应对措施，以期为高中地理实验教学的改进提供一些有益的参考。

二、新高考背景下高中地理实验教学面临的主要困难

（一）实验条件不够完善

新高考背景下，高中地理实验教学面临的主要困难之一是实验条件不够完善。实验作为地理教学中不可或缺的一环，对学生的知识理解和实践能力的培养具有重要意义。然而，由于种种原因，实验条件却往往无法达到理想状态，给实验教学带来了一定的困扰。经费投入的不足是实验条件不够完善的主要原因之一，地理实验所需的设备、器材、材料以及实验场地的配备和维护都需要大量的经费支持[1]。然而，在新高考改革下，学校对于实验教学的经费投入往往相对有限，难以满足实验教学的需要。这导致了实验设备的老旧、损坏以及更新换代的困难，严重影响了实验教学的质量和效果。实验场地的限制也是实验条件不够完善的一大挑战，地理实验需要在真实的地理环境中进行，但是由于城市建设的不断扩展和学校资源分配的局限，许多学校的实验场地既有限又受限。在城市中，少有宽阔的田野和河道供学生实地考察，而学校内的实验场地也往往不能满足实验的需要。这种场地的限制使得学生在实际操作中无法充分感受到地理环境的变化和地理现象的实质，从而无法获得全面的实验经验。此外，实验材料和设备的供给不足也是实验条件不够完善的一大难题，地理实验中，学生往往需要使用各种各样的地图、标本、化学试剂等实验材料，以及各种实验仪器和设备。然而，由于学校的经费限制和实验设备的短缺，学生们往往无法获得足够的实验材料和设备，这严重制约了学生的实验操作和实验研究的深度和广度。

（二）实验内容与课堂教学脱节

在新高考背景下，高中地理实验教学面临着许多困难和挑战。其中最主要的问题就是实验内容与课堂教学之间的脱节。这种脱节的存在使得实验教学无法充分发挥其应有的教育功能，也影响了学生对地理知识的全面理解和深入探索。首先，实验内容与课堂教学脱节导致了学生对地理知识的片面理解，在实验教学中，学生往往只能进行有限的实地观察和实验操作，很难从中获得全面的地理知识。而在课堂教学中，教师通常会重点讲解地理理论和概念，但缺乏与实验内容的直接联系。这种脱节使得学生难以将理论知识与实际实验相结合，形成系统的地理学习体系。其次，实验内容与课堂教学脱节还导致了学生的实践能力和创新思维能力的不足，地理实验教学应该是学生积极参与、主动探索的过程，旨在培养学生的实践能力和创新思维。然而，由于实验内容与课堂教学的脱节，学生只能按照教师提供的实验步骤进行操作，很难培养出独立思考和解决问题的能力。这种被动学习的状态不利于学生的全面发展，也不利于学生将地理知识应用于实际生活和社会问题的解决上。此外，实验内容与课堂教学脱节还给教师的教学工作带来了不小的困扰，在实验教学中，教师需要配备相应的实验设备和材料，还需要制定实验方案和提供相关的指导。然而，实验内容与课堂教学脱节使得教师很难确定具体的实验内容和教学重点，也很难保证学生能够真正理解和掌握实验的目的和方法。这给教师的教学工作带来了诸多不确定性和额外的负担。

（三）学生实践能力薄弱

实践能力是指学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力，在地理学科中尤为重要。然而，由于多年来对实践教学的忽视，学生们的实践能力发展不足，严重制约了学生的地理学习效果和综合素养的提升。学生实践能力薄弱的主要原因是实践性教学机会的匮乏，在传统的地理教学模式中，教师往往以讲授知识为主，忽视了实践环节的引入。学生们被动地接受着大量的书本知识，缺乏机会真正动手进行实践探究。而在新高考的改革中，地理学科实验教学的评价在考试中占据了很大的比重，这就要求学生具备一定的实践能力。然而，由于实验条件的限制以及师资力量的不足，很多学校无法为学生提供足够的实践性学习机会，导致学生实践能力的培养受限。同时，学生实践能力薄弱的原因还在于教学内容和方法的局限性，地理学科的实践性教学往往需要涉及到实地考察、地图制作、数据分析等环节。然而，由于教学资源的限制以及教师教学经验的不足，很多学校在地理实践教学中仍然停留在简单的课堂演示和实验模拟的层面，无法真正引领学生深入实践。另外，部分学校还存在对实践教学的误解，认为实践教学是为了“应试”，而非为了培养学生的实践能力，这使得实践教学在学校教学中受到冷落，无法发挥其应有的作用。最后，学生实践能力薄弱的原因还在于对学生自主性和创造性的培养不足，实践教学应该是学生主动参与、自主探究和创造性思维的过程，然而现实中很多学生缺乏自主性和创造性，习惯于被动学习和机械记忆。这与长期以来传统教育模式的影响有关。在传统教育中，学生往往被要求严格按照教师的指示去完成任务，缺乏自我思考和独立解决问题的能力。因此，学生在实践教学中面临着从被动接受到主动参与的转变，这需要学校和教师在教学方法和组织方式上做出相应的改变，给予学生充分的自主性和创造性发展的空间。

三、新高考背景下高中地理实验教学的应对措施

（一）加强实验设备建设

随着新高考的全面推行，高中地理实验教学在学生选拔和综合素质评价中占据了重要的地位。而加强实验设备建设，提升地理实验教学的质量，成为了教育界亟待解决的问题[2]。

第一，建设多功能实验室。地理实验室是进行实验教学的核心场所，它的建设直接影响着实验教学的效果。在建设过程中，教师应当注重实验室的多功能性，为不同实验需求提供适宜的条件。实验室应该配备先进的实验仪器、设备和软件，满足学生进行不同类型实验的需要。同时，还应设置一些仿真实验设备，通过虚拟实验，帮助学生更好地理解和掌握地理概念和现象。第二，完善实验设备管理机制。实验设备的管理和维护是保证实验教学质量的重要环节，学校可以建立健全的设备借用管理制度，确保实验设备的有效利用。同时，还应加强设备的检修和维护工作，及时排除设备故障，保证实验教学的正常进行。此外，还应培养学生对实验设备的正确使用和维护意识，让学生养成良好的实验设备使用习惯。第三，加强实验教师培训。实验教师是实验教学的重要推动力量，应具备丰富的实验教学经验和专业知识。为了提升实验教师的能力，应加强实验教师的培训，提供专业的实验教学技能培训课程，帮助实验教师熟练掌握实验教学的基本操作和常见问题处理方法。此外，还可以组织实验教师之间的交流与研讨活动，促进经验的分享和合作，提高整个团队的教学水平。第四，推进实验教学的跨学科融合。地理学科与其他学科之间存在着紧密的联系，通过将实验教学与其他学科进行融合，可以提升学生的跨学科综合素养，比如可以与物理学科进行合作，进行地理实验中的测量和数据处理；与生物学科进行合作，进行地理生态实验等。通过实验教学的跨学科融合，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。

（二）整合实验与课堂教学

在新高考背景下，高中地理教学正面临着新的挑战和机遇。作为一门实践性较强的学科，地理教学需要注重理论与实践的结合。其中，实验教学是一种重要的教学手段，能够帮助学生更好地理解和掌握地理知识。然而，传统的实验教学往往存在着诸多问题，如时间限制、实验设备不足等。因此，整合实验与课堂教学成为了一种新的教学模式，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力[3]。

例如，对于高中地理教学中的“水流侵蚀过程”实验，整合实验与课堂教学的方法尤为重要。水流侵蚀是地理学中的重要内容，通过实验让学生亲身体验和观察水流侵蚀的过程，可以使学生更加直观地理解水流侵蚀的原理和影响因素。然而，传统的实验教学方式往往只强调实验本身的操作和结果，缺乏对实验结果的分析和讨论，限制了学生的思维和创造力的发展。整合实验与课堂教学的方法，首先要充分利用课堂时间，对实验进行充分的准备和预热。教师可以在课堂上引入一些相关的案例、图片或视频，帮助学生建立对水流侵蚀的初步认知。通过互动式的教学方式，激发学生的好奇心和探索欲望，提高学生参与实验的积极性。在实验环节，教师可以设计一系列有针对性的实验操作和观察内容，让学生在实践中感受水流侵蚀的力量和规律。例如，教师可以让学生在小型水槽中设置不同材质的土块，通过不同的水流速度和水量来观察土块的侵蚀过程。同时，教师还可以引导学生进行实验数据的收集和记录，培养学生的观察和实验设计的能力。在实验结束后，教师要及时对实验结果进行总结和讨论。通过与学生的互动交流，教师可以引导学生分析实验数据、总结实验规律，并将实验结果与相关地理知识进行联系和拓展。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论或展示，培养学生的团队合作和表达能力。值得一提的是，整合实验与课堂教学的方法还可以通过多媒体技术的运用来提升教学效果。教师可以使用多媒体投影仪或电子白板等设备，通过投影实验过程和结果的图片或视频，使学生更加清晰地理解并回顾实验过程。此外，教师还可以设计一些与实验相关的互动软件或在线学习平台，让学生在课后继续深入学习和实践。

（三）强化实践能力培养

通过实验教学方法来培养学生的实践能力是一种有效的教学手段。无论是通过观察法、实验比对法、模拟实验法还是综合实践教学法，都可以让学生通过实践亲身体验地球运动的过程，加深对知识的理解，并培养学生的实践能力和创新精神。例如，在高中地理课程中，“地球的运动”是一个重要的知识点，通过实验教学的方式，不仅可以加深学生对地球运动的理解，更能培养学生的实践能力，教师可以采用观察法进行实验教学。在课堂上，教师可以精心设计一系列与地球的运动相关的观察实验，引导学生观察和记录地球的自转和公转现象。例如，利用一个球体模拟地球，以一定的速度旋转，并围绕太阳做椭圆形轨道运动。学生可以通过观察模型的变化和测量阳光的入射角度等方式，深入理解地球的自转和公转规律。通过这种观察法，学生可以亲身体验地球运动的过程，培养学生的实践能力。之后，教师还可以采用实验比对法进行实验教学，这种方法主要通过对比不同地点和不同季节的实验数据来分析地球的运动特点。教师可以要求学生在不同时间、不同地理位置进行实地观察和实验测量，如：对比两个季节的太阳高度角和日照时间，或者对比赤道和高纬度地区太阳的投影面积等。通过实验数据的比对，学生可以发现地球的自转和公转对地表环境的影响，并进一步理解地球运动的规律。这种实验比对法不仅能锻炼学生的实践能力，更能培养学生的观察和分析能力。此外，还可以采用模拟实验法进行实验教学。通过模拟实验，可以让学生在课堂上亲自参与地球运动的模拟，加深对地球运动规律的理解。比如，可以利用计算机软件制作一个地球模型，通过模拟软件来展示地球自转和公转的过程，让学生根据模拟结果进行分析和探究，从而更好地理解地球运动的现象和规律。这种模拟实验方法可以提供一个直观、生动的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。

四、结束语

综上所述，新高考背景下，高中地理实验教学面临着一些困难，但通过加强实验设备建设、整合实验与课堂教学、强化实践能力培养等应对措施，可以有效地克服这些困难。这将有助于提高学生的实践能力和综合素质，促进地理实验教学的有效开展。

参考文献：

[1]庄文品.高中地理实验教学中学生实践能力的培养探究[J].新课程研究，2023（23）：16-18.

[2]吴红侠.高中地理实验教学的现状及改进路径[J].文理导航（上旬），2023（6）：85-87.

[3]王颖.核心素养理念下高中地理实验教学方法的探究[J].高考，2023（14）：75-77.