弘扬教育家精神，为特殊教育强师铸魂

【摘要】 教育家精神为特殊教育师资队伍建设指明了方向，确立了精神指引。教育家精神内涵丰富，形成了全面系统、逻辑严密的有机整体，彰显了时代精神，具有深厚的价值意蕴。弘扬践行教育家精神，为特殊教育强师铸魂的实践路径为：党建强基，顶层设计，实现精神引领，为师铸魂；涵育师德，强化师风，实现价值引领，助师弘道；凝聚团队，提升科研，实现“头雁”引领，为师锻骨；精准培训，提质教学，实现名师引领，为师赋能；加强宣传，营造环境，实现典型引领，为师立标。

【关键词】 教育家精神；特殊教育师资；价值意蕴；实践路径

【中图分类号】 G760

【作者简介】 高云，副教授，南京特殊教育师范学院马克思主义学院（南京，210038）；清华大学人文学院访问学者（北京，100084），1210516135@qq.com。

百年大计，教育为本。教师是兴教之源、立教之本。党的十八大以来，习近平总书记高度重视教师队伍建设，将其作为现代化强国建设最重要的基础。2014年教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时勉励广大教师要做“四有好老师”，2016年在考察北京市八一学校时提出教师要做“四个引路人”，此后又在多个场合陆续提出“四个相统一”“六要”和“成为大先生”等加强教师队伍建设的重要指示，如今又进一步提出了“教育家精神”，这是从战略高度对教师的信仰人格、道德情操、专业学识、能力素质、态度作风等方面提出的全方位的更高要求。新时代推进教育现代化建设需要高素质、高质量师资队伍的支撑，“教育家精神”赋予教师神圣使命职责，为教师队伍建设指明了方向，确立了精神指引，是培养造就专业化创新型高水平师资队伍的行动指南和根本遵循。

特殊教育是国民教育事业的重要组成部分［1］，是教育现代化发展进程中至关重要的内容。习近平总书记强调，要加快建设教育强国，为中华民族伟大复兴提供有力支撑［2］。特殊教育发展是建设教育强国的关键维度，只有特教强，中国教育才能真正强。只有残疾青少年平等获得优质教育，成长成才，全面发展，中华民族的整体素质提升和残疾人共同富裕的实现才有可能。党的二十大提出要“强化特殊教育普惠发展”，正是从补短板、强弱项出发提出的强基之策和重大举措。培育一支水平高、能力强、素质优的高质量特教师资队伍，是强化特殊教育普惠发展、促进教育公平、推动社会进步的坚实基础和先决条件。由于每个残疾学生都有独特的发展需求，为其提供最佳教育支持，促进其适宜、全面发展，教师不仅需要具备扎实的专业知识技能，还要知识广博、经验丰富、善于创新，同时更要具备高度的使命感、责任心以及信心、爱心、耐心、细心及毅力等。教育家精神内涵丰富，是时代精神价值的体现，是对优秀传统的继承发展。弘扬、涵育教育家精神，为特殊教育强师铸魂，必将加快推动特殊教育事业高质量发展。

一、教育家精神生成进路的内在逻辑

教育乃国之大计、党之大计，“强国必先强教，强教必先强师，强师必先铸魂”［3］。精神的感召力持久而深远，把握新时代教育家精神内涵价值，需要追踪其生成脉络和逻辑进路。

（一）中华优秀传统文化精神的传承

教育家精神生成有着深厚的历史文化渊源，镌刻着中国特有的优秀传统文化烙印，是中华民族精神嵌入育人事业的传承转化和创新发展。习近平总书记指出，“中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养”［4］。教育家精神创生于中华优秀教育传统，绵延深厚的历史文化流脉，具有鲜明独特的生成脉络。

我国是有着悠久尊师重教、崇道尚德优良教育传统的文明古国，千百年来师道精神得以不断传承发展，逐步积累形成了丰富的师者风范要求。从万世师表、诲人不倦的孔子，到提出“爱满天下”“知行合一”的陶行知，主张“五育并举”推进教育改革的蔡元培，倡导平民教育、“四大教育”的晏阳初，再到新时代不断涌现的人民教育家，这些良师典范的精神气象是教师的人格目标追求与师者精神传统的凝练，汇聚成为新时代教育家精神的源头。

教育家精神具有鲜明的中国特色，扎根于中国大地文化与教育实践，镌刻着中华民族特有的烙印。中华文明兼具突出的统一性和连续性，以道德为核心的中华文脉世代延绵传承不曾断绝，一个重要原因就是中国人深厚的教育意识，根本原因是有着一代代薪火传递、甘为传承文脉赓续文明而奉献终生的教育家。在数千年的文明传承接续和文化浸润教化中，中国历代教育家为后人留下了弥足珍贵、极为丰富的思想文化遗产，为凝练新时代教育家精神、筑牢强国之师精神支柱奠定了基础。

（二）推进教育高质量发展的时代要求

全面把握、深刻领会教育家精神，不仅要把它置于中华民族历史文化发展进程中考察，而且要在党和人民历经革命年代、社会主义建设初期、改革开放及迈进新时代的百年奋斗史中考察。教育家精神是党和人民历经千难万险后取得的巨大成就、教育成果和历史经验的概括凝练，在推进教育现代化、建设教育强国的宏大场域背景下，通过对新时代师者集体人格与精神长相的描摹塑造，彰显中国教育文化的思想精髓。

党的二十大报告指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”［5］，三者中教育是基础中的基础。如何办好让人民满意的社会主义高质量教育，首要问题是明确以何种精神、何种价值取向办教育。2018年，中共中央、国务院发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，到2035年，要“培养造就数以万计的教育家型教师”［6］。《教育部教师工作司2023年工作要点》提出，要“强化教师精神引领，研究教育家精神”［7］。教育家精神就是教育家型教师群像的精神品质和精神描绘，回应了建设怎样的教师队伍以及依靠谁来培养人的重大问题。时代的呼唤成为教育家精神生成的逻辑起点。

新时代，习近平总书记极为重视教育，针对不同阶段的教师队伍建设重点先后提出了系列重要论述，形成了一个逻辑严密的系统体系：“四有好老师”明确了良师的内在素质标准要求，“四个引路人”明晰了好教师的角色定位职责使命，“四个相统一”指明了行为规范与成长路径，“六要”点明了目标追求，“大先生”确立了理想人格。2023年5月，习近平总书记在考察北京育英学校时提出，“广大教师要牢记为党育人、为国育才的初心使命，以人民教育家为榜样，以德立身、以德立学、以德施教”［8］，从而为教育家精神的孕育凝練提供了价值性、方向性指引。在当年“教师节”来临之际，习近平总书记在致信优秀教师代表时提出，要大力弘扬教育家精神，成为加快推进教师队伍建设的强大精神动力引擎。

二、教育家精神的时代内涵与价值意蕴

教育家精神是对教书育人职业精神的高度凝练升华，是一种精神信仰、价值追求和崇高理想，为落实强师战略、培育大国良师提供动力引导，筑牢精神支柱。教育家精神内涵丰富，六方面内容相互联系、相互依存，构成严谨缜密的有机整体，彰显了时代精神深厚的价值意蕴。

心有大我、至诚报国的理想信念是教育家精神的核心内涵，蕴含着忠于国家、服务人民的价值诉求。理想信念是教育家投身教育事业的源泉动力，是心中最坚定的底线。真正的教育家关注国家前途与民族命运，不仅拥有教育情怀，还拥有家国民族情怀。他们心系家国，躬身教育，积极投身社会实践，为国家民族拼搏奋斗倾尽心血，以实现国家富强、民族复兴、人民幸福为己任。新时代的“心有大我”就是爱党、爱国、爱人民，具备大胸怀、大格局、大视野，以推进教育强国建设为使命担当，加快实现教育现代化战略目标。理想信念是教育家的首要标准和政治灵魂，新时代的教育家始终将党和国家人民的需要置于首位，将个人追求、个人价值融入实现中国梦的伟大实践中，潜心育人、勇于担当，为党育人、为国育才。

言为士则、行为世范的道德情操是教育家精神的深层内涵，体现了以德立身、以德施教的价值方向。“言为士则、行为世范”是教育家立身之本和独特标识，诠释了以德育德、以贤育贤、以智启智的既崇高又务实的教育理念。教育家本质决定了他们既是文化传承者、知识传播者、智慧启发者，更是品格锤炼者、道德体现者、精神熏陶者和人格影响者。教育是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，为人师表是教育者的神圣职责。教育家知行合一、德能双修、身正为范，是学生为学处世立身的“大先生”；教育家德高身正、以身作则、率先垂范，成为世人效法、社会尊重的榜样楷模；教育家正心化人、立德树人、铸魂育人，以模范言行、高尚人格影响并感染学生，赢得崇敬效仿，从而达到“亲其师、信其道、乐其道、学其道”的目的。

启智润心、因材施教的育人智慧是教育家精神的本质内涵，突显了尊重个性、以人为本的价值取向。育人是教育家的核心职责，他们坚守素质教育理念，遵循教育规律与学生身心成长规律，不断涵养育人智慧，提升育人本领，尊重个体差異，因材施教，循循善诱，为每个学生全面发展、人生出彩奠基护航；他们继承发扬中华优秀传统教育的精神文化，定向施教，分层施教，润己泽人，深入心灵，启发智慧，滋润心田，春风化雨，润物无声；他们坚信每个孩子都具备独特才能和潜质，真诚帮助学生发掘潜力，健全人格，丰满灵魂，开启人生智慧大门；他们为学生创设面向生活、走向社会的教育，以人为本，触动、滋养学生心灵空间，培养适应现代社会发展需要的关键能力和必备品格；他们了解学生实际需求，关心学生真实心理感受，全力打造有温度、有特色的高质量教育，用智慧塑造精神丰满、个性彰显、才华卓越、堪当大任的时代新人。

勤学笃行、求是创新的躬耕态度是教育家精神的基本内涵，彰显了知行合一、探寻真理的价值追求。教育家知识功底扎实，教学态度勤勉，教学水平过硬，治学严谨，追求卓越，不断探索创新，为推动教育事业发展进步注入了强大动力与活力，做出了巨大贡献。教育家是勤学善思、笃行不怠、敏锐识变的终身学习者，他们着眼国家重大需求，紧跟世界学术前沿，学习新知识，掌握新技术，领会新理论，研究真问题，不断拓宽视野潜心钻研，更新知识结构，提升教学能力，持续升级育人智慧与教学艺术，以广博的知识、开阔的视野、高超的教学能力和深厚的素养赢得学生敬仰与爱戴。他们始终保持对真理的执着追求，对育人和科学研究的真挚热爱，坚持实事求是、与时俱进、守正创新，激发学生学习热情与兴趣，培养学生的观察力、思维力、创新力，激励学生用青春奋斗书写时代华章。

乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心是教育家精神的根本内涵，蕴含着仁而爱人、无私利他的价值理念。有爱无碍，师之本在爱，教育的灵魂是爱，中华优秀传统教育思想精神内核是仁爱，它作为最高理想人格和道德准则深刻熔铸在中国人的骨子里。关爱学生、乐于教导学生既是进行有效教育的情感基础，也是热爱、忠诚教育事业的最直接最集中体现。教育家以教书育人为乐，是上善乐育、无私奉献的仁者。他们具有崇高教育情怀，对学生仁爱、宽容、友善，真诚尊重，充分理解，温情关怀。他们心系教育、心系学生，洞透爱的真谛、爱的力量，讲究爱的方法、爱的艺术，用爱激发爱、传播爱、涵育爱，通过真情赤诚和无私奉献去影响感染学生，唤醒激活精神世界巨大的生命创造力，实现个人价值与社会价值。

胸怀天下、以文化人的弘道追求是教育家精神的重要内涵，昭示着开放宽容、天下为公的价值旨趣。天下观是中华民族独有的宇宙观、政治观和人生观。从儒家先贤的“修身、齐家、治国、平天下”，到北宋张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，再到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，无不彰显了流淌熔铸在中国优秀知识分子血脉中的独特品质与精神血脉。新时代的教育家立足人类命运共同体的宏大视野，胸怀“国之大者”的格局，放眼全球，不畏艰难，上下求索寻道悟道传道。他们心系人类前途、世界命运，继承优良教育传统，赓续优秀传统文化，坚定文化自信，保有历史自觉，弘扬践行全人类共同价值的历史使命。他们秉持天下为公的情怀，努力做到以文化人、以文育人，为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同。

三、弘扬教育家精神，为特殊教育强师铸魂的实践路径

残疾人是社会大家庭的平等成员，是人类文明发展的一支重要力量，是坚持和发展中国特色社会主义的一支重要力量［9］。教育关系着残疾人的未来。特殊教育具有复杂性和艰巨性，迫切需要用教育家精神强师铸魂，多措并举，不断提升师资队伍素质水平，以迎接挑战，直面困难，破解难题，加快推进特殊教育高质量发展。

（一）党建强基，顶层设计，实现精神引领，为师铸魂

在传统观念中，教育家更多作为一种教师职业发展的精神符号，是赋予极少数个体的荣誉，其精神激励价值大于教师队伍建设本身［10］。新时代弘扬、涵育教育家精神，推进融入打造高素质高质量特教师资队伍建设实践，是在目标层面上发生的转换移位，是由形而上的精神品质象征走向扎扎实实的群体塑造培育。教育家是教师的最高职业理想，是其职业生涯发展阶段中的最高目标和最高境界，对其成长发展具有导向性与激励性。然而现实世界中达到教育家境界的毕竟是少数，因此实践中当以教育家型教师培养为目标，鼓励激发大多数教师追求卓越，不断提高特教师资队伍的整体素质。教育家精神的弘扬践行是个系统大工程，需要立足实现党建强基思想引航来保障。要加强党的全面领导，对标高质量发展，加大顶层设计谋划，从制度建设、组织建构、平台搭建和精准施策等多维度着力，以坚定理想信念实现精神引领。

（二）涵育师德，强化师风，实现价值引领，助师弘道

有德之师育有德之人，师德水准决定教育工作的价值方向。随着经济社会的不断发展，人们对特殊教育的期待和要求越来越高，对特教领域师德师风建设更为关注重视。残疾学生是最弱势、最困难的学习群体，对这样一个特殊群体开展教育，特殊教育教师的职业劳动更艰巨、更复杂和更困难，需要教师具备更高的职业道德素养［11］。新时代弘扬教育家精神，要求加强特教师德师风建设，构筑师德建设长效机制，增强各阶段师德教育的针对性与实效性。同时严格师德监督考评，严格师德惩处奖优罚劣，对师德败坏者“零容忍”。以制度规范特教工作者职业行为，在人才引进、岗位聘任、职务评审、绩效考核及干部选拔等环节严把师德师风审核关，对违反师德、败坏师风者执行“一票否决制”。弘扬教育家精神还需要特教工作者自觉践行社会主义核心价值观，加强自律，不断提升道德修养，坚守人格底线，坚守精神家园，涵养师德，使之内化于心外化于行，做到以德立身、以德施教、以德弘道、立德樹人。

（三）凝聚团队，提升科研，实现“头雁引领”，为师锻骨

具备真才实学与专业素养是教书育人的根本前提。特殊教育由于教育对象的特殊性和复杂性，对从教教师的专业发展提出了更高、更特殊的要求［12］。在技术革新日新月异、知识迭代、整合加剧的当今时代，特教工作者要紧跟时代，主动融入改革发展大潮，坚持自我提升，拓宽视野，学习新知，提升涵养学识，以渊博的学问知识和精湛的专业造诣更为自信地为学生引路指向。要建立科研平台和机制提升教师创造能力［13］。要建设结构合理的特教人才梯队，以打造具有核心竞争力的一流团队为指引，有效提升学科专业实力和科研创新能力，实现教师队伍集团式成长与特殊教育高质量发展。要改革创新教师评价机制，建立多元评价体系，科学确立评价指标，探索构建代表性成果评价机制，进一步激发除弊革新、锐意进取的创新精神，有效破解科研“瓶颈”难题，强化基础研究源头创新，更好地服务国家战略。要尊重教师专业精神，立足教师职业发展，建立容错纠错制度，鼓励教师积极投身伟大实践，敢于担当，潜心学术使命，坚守学术品格。

（四）精准培训，提质教学，实现名师引领，为师赋能

当前，现代教育理念和信息技术手段不断涌现，加之特殊教育学生由于自身的独特性对教育的需求更为多样化，因此需要对教师队伍开展分层分类有差别的精准培训，不断提升教师专业素养和业务水平。坚持人才核心素养培养导向与特殊教育的特殊性相结合，对特教课程进行全面深化改革，突出发展学生必备品格，培养关键能力，加强建设校本课程，科学安排课程结构，增强课程的适切性、多样性和灵活性，以满足特教学生的特殊需要和多样性发展。大力发展融合教育，注重启发式教学、差异化教学、支架式教学等方法。积极推进数字技术、信息技术、辅助技术等在教学中的广泛应用，善于应用大数据、云计算、新媒体等新兴技术与特教课程教学深度融合，提升教学能力，提高教育艺术，增强培养成效。发挥名师效应影响，感召广大教师热爱教育、以爱育人，遵循教育规律，讲究教学方法，提高教育品位，展现教育魅力，做到因材施教、寓教于乐。

（五）加强宣传，营造环境，实现典型引领，为师立标

好教师的成长需要好环境的陶冶［14］，涵育践行教育家精神需要打造优良校园文化环境。教师成长良好环境的营造应围绕师德养成、人才优先、专业成长、身心健康和社会参与等方面展开［15］。同时，注重构建特殊教育教师成就荣誉体系，加大先进典型宣传报道，营造见贤思齐良好氛围，为锚定精神坐标注入强大动力。着力建构特殊教育教师荣誉体系，组织开展“高质量发展贡献奖”“高尚师德奖”“科研优秀奖”“教学优秀奖”等评选活动，选树教师身边先进典型。利用教师节等重要节点授予荣誉，对先进人物典型事迹进行宣传表彰，发挥校内橱窗、专栏、网络、新媒体等正向舆论引导作用，实现典型的示范、引领、辐射与带动。

【参考文献】

［1］冯雅静，吴扬，杨希洁.习近平总书记残疾人观引领新时代特殊教育事业发展［J］.现代特殊教育（高等教育研究），2022（14）：3-10.

［2］杨贤金.以“精准”为要推动高校思政工作高质量发展［J］.思想政治工作研究，2024（1）：21-23.

［3］刘海春.以教育家精神引领高素质教师队伍建设［N］.南方日报，2023-11-27.

［4］习近平.习近平著作选读：第一卷［M］.北京：人民出版社，2023：228-233.

［5］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［R］.北京：人民出版社，2022.

［6］中共中央，国务院.关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见［EB/OL］.（2018-01-20）［2024-02-11］.https：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm.

［7］教育部教师工作司.教育部教师工作司2023年工作要点［EB/OL］.（2023-02-18）［2024-02-11］.https：//news.eol.cn/yaowen/202305/t20230505_2390501.shtml.

［8］习近平.习近平论人才工作：2023［Z］.学习强国，2024-01-03.

［9］新华社.习近平会见第五次全国自强模范暨助残先进集体和个人表彰大会受表彰代表［EB/OL］.（2014-05-17）［2023-09-06］.http：//www.xinhuanet.com/photo/2014-05/17/c_1110732064.htm.

［10］吴叶林，徐涵，高凌希.教育家精神融入高校教师教育：逻辑、功能与模式［J］.黑龙江高教研究，2023（4）：1-7.

［11］［12］丁勇.以专业标准引领特殊教育教师专业成长——关于《特殊教育教师专业标准（试行）》的解读［J］.现代特殊教育（高教），2015（9）：3-11.

［13］游旭群.教育家精神的阐释与培养［J］.国家教育行政学院学报，2023（8）：3-11.

［14］［15］杨胜才.习近平关于好老师重要论述的主要内涵、价值意蕴及践行路向［J］.现代特殊教育（高等教育研究），2020（7）：84-88.

Promoting the Spirit of Educators，for Casting the Soul and Strengthening Teachers in Special Education

GAO Yun

Abstract： The proposal of the spirit of educators has pointed out the direction for the construction of special education teaching staff and established spiritual guidance. The spirit of educators is rich in connotation，forming a comprehensive，systematic，and logically rigorous organic whole，show casing the spirit of the times and possessing profound value implications. The practical path of promoting and practicing the spirit of educators，and casting the soul for strengthening teachers in special education is： strengthening the foundation of party building，having top-level design，achieving spiritual guidance，and casting the soul for teachers；cultivating teacher ethics，strengthening teacher conduct，achieving value guidance，and assisting teachers in promoting the way；consolidating the team，enhancing scientific research，being lead by the leader，and forging bones for the teacher；conducting precision training，improving teachingquality，achieving the guidance of renowned teachers，empowering teachers，increasing publicity，creating an environment，achieving typical guidance，and setting standards for teachers.

Key words：spirit of educators；special education teachers；value implication；practice path

Author：GAO Yun，associate professor，School of Marxism，Nanjing Normal University of Special Education （Nanjing，210038），1210516135@qq.com；visiting scholar，School of Humanities，Tsinghua University（Beijing，100084）．

（責任编辑：张彩霞）

【基金项目】 本文为国家社会科学基金“残疾人融合发展评价及提升路径研究”（20BRK029）的阶段性研究成果。