高中英语教学中渗透生涯教育的实践探究

赵海燕

［摘 要］生涯教育是一种重要的教育形式，可以帮助学生更加清晰地确立自己的学习目标，坚定自身理想，并深入了解社会。这种教育形式在增强学生学习动力、将学生学习与社会实践相结合等方面具有重要的作用。教师要将生涯教育理念贯穿到课堂教学中，不断更新教学方法和手段，以适应时代发展的需求。文章以一节高中英语课为例，旨在激发学生对职业探索的兴趣，通过论述旅游相关职业的基本特征和所需的职业素养等内容，引导学生思考自己未来就业的可能性。

［关键词］高中英语教学；生涯教育；职业规划

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）07-0029-04

生涯一词的深意涵盖了人们生命历程中所扮演的各种角色。生涯规划则是个体结合社会进步的需求和职业发展愿景，对自己未来发展进行的策劃和设计。生涯教育经历了多种称谓，包括“职业指导”“生涯辅导”等，其内涵也由最初的协助求职延伸为引导人们追求有意义的生活。故此，面向高中生的生涯教育，其宗旨不仅在于提升学生的学科选择能力及职业规划能力，而且在于培养学生终身发展所需的关键技能与必备品格。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，教师应该致力于全面提高普通高中学生的综合素质。为此，学校需要建立一套完善的学生发展指导制度，并加强对学生的理想、心理、学业等多方面的引导。高中英语教师应该帮助学生深入掌握及运用英语基础知识和技能，并培养学生的跨文化交流能力。这样做不仅可以为学生今后学习其他学科打下良好的基础，还可以让他们能够汲取世界文化精华，传播中华优秀传统文化，为他们能够在未来更好地学习英语或择业就业创造了更多的机会。因此，在英语教学中，教师需要充分利用课程资源，将学科知识与生涯教育相融合。教师可以通过开展活动或其他专题活动，引导学生认识自我和探索未来的职业道路、做出明智的人生决策以及进行自我管理等，从而帮助学生形成积极向上的人生观。教师在授课过程中不仅要传授知识，而且要关注每个学生的职业意愿。通过深入挖掘英语教材中涉及职业因素的内容，采取渗透式的教学方法，引导学生主动探索，这种方法有助于提升学生的知识水平和职业规划能力。

一、高中英语教学渗透生涯教育实例

【案例背景】

在职场中，有的人屡屡遭遇挫折，这往往源于对职场了解不够深入。有的人进入职场后，发现工作与预期完全不同。因此，全面了解职业对生涯规划和职业选择至关重要。进行职业选择时，需要有深刻的认识作为基础。深入探索职业不仅有助于加深高中生对自身和职业的认知，还能够改变他们的观念，进而让其做出恰当的职业规划。

【教材分析】

本次课程围绕人教版高中英语教材必修第一册Unit 2 “Travelling around”展开，旨在通过深入探讨该单元的话题和知识点，帮助学生更好地理解并掌握相关内容。

该单元以旅游为主题，属于人与自然、人与社会、人与自我三大主题语境范畴。为此，我们以百科全书和宣传册为参考资料，模拟了现实生活中人们通过阅读旅游宣传册或其他介绍性文本来获取目的地信息的过程，培养学生从多元渠道获取信息的能力。在本节课中，我们探讨了一次沿着湄公河而下的自行车旅行，以“Travel journal”为主题进行论述。学生通过深入探讨与旅游相关的话题，如旅行准备、计划或日程等方面的知识，提高了自己的实践能力和专业素养。单元教学不仅能够帮助学生掌握与旅游相关的语言知识和技能，还能够激发他们对旅游以及旅游相关职业的浓厚兴趣。

【教学目标】

1. 语言能力目标

让学生掌握与旅游相关的词汇，并运用在听、说、读、写等活动中，提高学生的英语知识应用能力。

2. 学习能力目标

（1）学生能根据需求从多种媒体获取信息，培养主动学习能力和探索能力。

（2）学生能拓展英语学习渠道，学会对所学内容进行整合和归纳，激发探索、创新的兴趣并形成勤于思考和乐于探索的习惯。

（3）在小组合作探究中，学生能借助图片、音乐等表达意见或看法，能用英语思考、沟通和表达，形成自主学习、合作探究的态度和习惯。

3. 思维品质目标

（1）学生学会判断和识别信息的价值并恰当地整合信息，培养思维的广阔性、灵活性、创造性。

（2）学生能根据所了解的国外旅游信息选择恰当的旅游路线，做出正确的判断，培养批判性思维能力。

（3）学生通过互评，选出最佳的旅游路线，进一步提升批判性思维能力。

4. 文化意识目标

（1）学生能拓展英语学习渠道和国际视野；通过了解和感受其他国家的旅游文化培养文化意识。

（2）学生通过搜集旅游知识、介绍国外的旅游景点、策划旅游路线进行初步的职业探索，了解从事相关职业应具备的知识、技能和素质，获得职业体验，以明确今后的努力方向，并制定相应的学习计划。

【教学重难点】

学生通过小组合作的学习方式，亲身体验并深入调查，了解旅行社工作的情况，学习制定旅行计划和设计旅游路线，从而引发对相关职业的思考。这使学生能主动探索自己的职业兴趣，并了解各种职业的性质、内容、所需能力和素质。

【教学策略】

1. 教学环境的创设与准备：将整个班级分成六个学习小组，突出学生的主体地位，通过团队合作与竞争，使学生巩固知识和了解与旅行相关的职业，如旅游路线策划师、旅途设计师、导游等。

2. 活动准备：学生须上网搜集与国外旅游有关的信息，研读各种旅游报纸、杂志并制作旅游路线图、PPT文件或准备海报和实物，并进行路线展示。

【教學过程】

Step 1   Leading in

1.The teacher ask some students to say some words that are relevant to travel.（by competition）

2.The teacher gets students to discuss： which are the three most important things while travelling abroad？

【设计思路】兴趣探索是生涯探索中不可或缺的一个环节，在发展职业生涯与获得人生幸福感方面有着举足轻重的作用。本环节从激发学生兴趣的角度入手，让学生说出与旅游相关的单词，思考旅游过程中最重要的三件事。

Step 2   Warming up

Play a guessing game：the teacher presents some information about different countries. Please tell which country she is  talking about according to the given information. Try to answer it as quickly as possible.

【设计思路】学生根据教师的提示，思考信息所指向的旅游目的地。这样既鼓励学生用英语思考，满足学生的好奇心，又开阔了学生的国际视野，为下文即将开展的教学活动做好铺垫。

Step 3   Activities

Activity 1

Students are divided into six groups and four of them are travel agencies，the other two groups are responsible for evaluating.

The four travel agencies should do the following things in advance：

①Give a name to its agency and design a slogan.

②Choose a country they'd like to recommend to customers.

③Plan a perfect travelling route and work out a plan.

④Research these things on the Internet，visit a bookshop or a library or glance through some travel guides.

T：Which travel agency wants to recommend your travelling route first？ The rest two groups make notes while listening.

【设计思路】生涯教育的实践性特点决定了生涯教育活动的开展必须充分调动学生的主动性和积极性，鼓励学生根据自己的兴趣参加各种活动，以此培养自我认识、生涯探索、职业决策等意识。因此，这个活动是以小组为单位开展的，学生通过给旅行社命名、设计旅行社的标语、设计旅游路线来了解旅行社相关职业的性质等。

Activity 2

1. The members of the evaluation group asked the travel agencies some questions they are concerned about.

2. The travel agencies answer their questions.

【设计思路】教师组织提问活动，让学生对自己感兴趣的旅行社和旅游路线进行咨询。这一举措旨在培养学生发现问题和解决问题的能力，同时锻炼其英语口头表达能力。此外，这也有助于学生了解从事与旅游相关的职业所需的知识、技能和综合素质，从而获得职业体验。

Step 4   Students' evaluation

Students choose the best travel agency you'd like to join and tell the reasons.

【设计思路】摒弃传统的教学评价方式，改由学生间互相评价。这种方式不仅肯定了学生的优点，还让学生找出自身的不足，明确努力方向，体现了学生在评价中的主体地位。

Step 5 Teachers' evaluation and students' self?evaluation

1. The teacher gives comments on each group's performance.

2. The teacher then hands out a piece of paper and lets students do a self?evaluation.

【设计思路】教师对学生本堂课的表现进行评价，鼓励学生并向其提出更高层次的要求。学生进行自我评价，总结此次活动，从而提升自我评价能力。

Step 6   Discussion

The teacher get students to discuss： what does it take to be a good tour guide or a travel planner？

【设计思路】引导学生进行关于职业的思考，让学生正确认识自己，学会确立目标，并进一步指导他们思考达成目标的策略和解决困难的措施，从而有效唤醒学生的自我意识，为今后可能从事的职业奠定基础。

Step 7   Assignment

Make your own future career card， including the following aspects：self?cognition；vocational interest；vocational perspective；career objective；career planning；personal analysis.

【设计思路】学生设计和制作未来职业卡，内容包括自我认知、职业兴趣、职业前景、职业目标、职业规划、个人分析。此举旨在让学生巩固课堂所学，并且将职业生涯规划延伸到课外，引发学生对未来职业的思考。通过制作未来职业卡，学生能清晰认识自己的目标，引发学习动机，将人生规划落实到日常学习的具体行动中。

【案例成效、特色与启示】

1. 案例成效

在这节活动课中，学生从本单元的话题“旅游”出发，通过小组合作，深入了解相关职业的特点、体验职业并进行探索交流。学生初步掌握了与旅游相关的职业，如导游、旅游路线策划师等，并且了解了这些职业所需要的职业素养。

2. 案例特色

這节课是一节职业体验课，设计独具匠心，巧妙地将单元主题与学生所关注的日常生活实际相结合。在活动的前期准备和实施过程中，学生需要自己完成任务，教师则扮演导演、观众和评委等多重角色，给予学生指导和评价。

3. 案例启示

中学英语教材包含大量适合生涯教育的素材，教师应当刻苦钻研、深入挖掘，引导学生树立正确的生涯观念。同时，在教学过程中，教师需要有意识地培养学生的多方面能力，包括学习能力、思维能力、观察能力、表达能力、协作能力和行动能力等，以提高学生综合素质，帮助他们在实践中不断成长，加强职业发展的规划，制定有效的学习计划和人生目标。

二、教学实践反思

部分学生往往因缺乏对职业的认知，对职业了解不足，不能够精准掌握社会对人才的需求和标准，对职业的本质、内容以及所需能力和素质了解不够，从而难以对自己未来的职业生涯做出合理规划。探索职业的目的一是识别适合自身的职业，二是了解该职业的知识、技能和综合素质要求，明确未来奋斗的方向。

（一）学习一种探索方法

教师布置学生完成“制作设计未来职业卡”的课后拓展作业，旨在提供一种探索职业的新方法。学生通过自我认知、职业兴趣、职业前景等多个层面设计未来职业卡，进而深入、全面地了解相关职业，激发学生有针对性地制定知识学习与能力提升计划。

（二）培养一种成长意识

教师精心设计教学环节，引导学生梳理和总结文本中与旅游相关的内容。这样不仅能让学生认识到任何职业都有其独特性，还能鼓励学生树立对未来职业生涯的可持续发展和规划意识。

简而言之，将生涯教育融入高中英语教学中可以有效激发学生的英语学习兴趣和自主学习能力，同时帮助他们明确英语学习目标。为此，教师需要在实际教学、教材挖掘等基础上，探索更多融合职业生涯规划的教学方式。

［   参   考   文   献   ］

［1］  吕小裙.走进职业世界：生涯教育在高中英语阅读教学中的渗透［J］.中小学心理健康教育，2021（32）：56-59.

［2］  中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准：2017年版2020年修订［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［3］  杨丽.高中英语教学渗透生涯教育的策略研究［J］.学周刊，2018（8）：52-53.

（责任编辑 黄 晓）