“双减”政策下民族地区小学体育舞蹈社团发展困境与纾解路径研究*

孙群群 阳海青

“双减”政策下民族地区小学体育舞蹈社团发展困境与纾解路径研究*

孙群群 阳海青

（黔南民族师范学院，贵州 都匀 558000）

采用文献资料法、实地考察法等方法对民族地区小学体育舞蹈社团在“双减”政策下的发展困境进行梳理，并提出相应的纾解路径。研究结果显示，影响体育舞蹈社团发展的困境：（1）校内社团专业师资短缺，训练时间不足；（2）配套社团经费不足，训练场地简陋；（3）社团教学效果不明显，家长认可度不高。提出相应的纾解路径：（1）加大经费投入力度，不断引进高质量人才；（2）拓宽社会帮扶力度，完善场地基础设施；（3）融入民族文化进课堂，提高教学效果；（4）校—家—社协同合作，增加家长认可度。

双减；民族地区；体育舞蹈社团；困境；路径

2021年5月，中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）[1]。同年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅正式印发该文件。政策指出，“严格执行未成年人保护法有关规定，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假组织学科类培训，组织义务教育阶段的未成年学生集体补课”“保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担”。提出“开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动”的要求，促进中小学生身心健康成长。至此，双减政策工作正式在全国如火如荼的开展起来。体育舞蹈是一项集体育锻炼、艺术审美、品德修养等核心素养为一体的新兴体育艺术项目，近些年来，深受广大青少年喜爱，这与体育舞蹈自身所具有的促进青少年身心健康、培养审美情操以及提高学生体质健康等独特魅力是分不开的[2]。在广大沿海地区和中西部地区，体育舞蹈不仅成为学生校外舞蹈培训项目的首选之一，更是有众多高等院校开设舞蹈表演（体育舞蹈方向）这个专业，更有甚者，许多广场舞大妈以及健身房白领亦都转型跳起体育舞蹈，这足以看出，体育舞蹈已经开始在这些地区风靡起来。民族地区，通常是指少数民族聚居区，由于其较为特殊的地理环境以及自生文化的深层次原因，对于体育舞蹈的认同度存在着较为明显的不足，据笔者调查，民族地区一些群众对于民族舞等舞蹈学习程度、兴趣普遍高于体育舞蹈，而且开设有体育舞蹈培训班的校外培训机构数量也少于民族舞的，而在中东部地区正好是体育舞蹈培训机构多于民族舞培训机构，这也许是文化差异不同造成的，也许是经济条件不同造成的，但是笔者认为更深层次原因应该与当地宣传与认识上的偏差有关。笔者与课题组在民族地区工作，在“双减”政策颁布前体育舞蹈社团已经开始进入民族地区小学进行了社团服务教学，并取得了一定的成效，但是由于民族地区家长对于“文化课”的概念根深蒂固，体育舞蹈的推广还是受到了家长的“冷眼”。“双减”政策实施后，冲击“文化课”的时间逐渐转移到了“双增”的艺体能等学生需要发展的综合素质上，小学体育社团正式名正言顺地成为了学校的一门“必修课”，小学体育舞蹈社团也逐渐迎来了春天。然而，在一系列政策支持下的当前，笔者通过实地考察、实践发现，事实并非如人愿，尽管国家在政策上支持了体育舞蹈社团，但是在民族地区小学开设体育舞蹈社团还是面临着众多的问题。基于此，文章从笔者自身多年从事体育舞蹈的工作经验出发，探究民族地区小学体育舞蹈社团工作中的问题与困境，认真梳理并剖析相关困境产生背后深层次原因，进而提出切实可行的推进路径，以期更好促进民族地区小学体育社团的可持续发展。

1 民族地区小学体育舞蹈社团训练的现状

1.1 民族地区小学体育舞蹈社团师资状况

社团师资是体育舞蹈社团可持续发展的重要因素之一，在对民族地区小学体育舞蹈社团师资的调研过程中发现，所调查的5所小学的体育舞蹈社团普遍存在师资不足的情况，调查的学校中，仅有靠近市区的2所小学内部具有可以胜任体育舞蹈教学的教练，但也是健美操的相近艺术学科的教师兼职，而其他的几所学校都是由小学与当地高校体育舞蹈专业社团或者体育学院的体育舞蹈专项学生进行校外实践教学，或者与市区内体育舞蹈培训机构进行合作，然后派遣老师入校进行校企合作，拓宽师资引进渠道。同时，在调查的过程中发现师资的综合素质能力不足，许多培训机构派遣的教师在教学授课的过程中，明显与高等院校的学生在教育教学、心理学等学科综合能力素质上存在明显的差别，但是高校学生在授课经验等方面又明显与培训机构的教师有着一定的差距，因此，培养综合素质较高的体育舞蹈社团师资显得尤为重要。调研过程中发现体育舞蹈社团教师的性别也存在严重的比例失调情况，5所小学的体育舞蹈社团10名老师中，仅有2名是男性，其他教师皆为女性，体育舞蹈是一项体育与舞蹈结合的体育艺术项目，因此，增加男性教师比例能够更加展现体育舞蹈的艺术魅力，让更多的学员感受到体育舞蹈所带来的魅力。

1.2 民族地区小学体育舞蹈社团场地状况

场地属于硬件设施之一，体育舞蹈社团能否有序进行教学活动，场地的设施重要性就立马凸现出来[3]。在对民族地区5所开设体育舞蹈社团的中小学社团的体育舞蹈训练场地进行调研过程中发现，仅有3所学校具有较为完整的舞蹈教室，而且舞蹈室主要为民族舞舞蹈社团而准备，体育舞蹈社团大多数时间要与民族舞社团进行协商，如果民族舞社团进行授课，那么体育舞蹈社团将要前往操场进行室外授课，而且这几所学校的体育舞蹈场地也只是将教室进行改装，安上镜子和舞蹈把杆、铺设了地胶而已，有的学校连音箱也缺乏，能够容纳的体育舞蹈社员数量远远满足不了选择了体育舞蹈社团的学生，这就造成了场地不足，而无法更好地开展体育舞蹈社团教学训练。远离市区的郊区小学，更是缺少像样的舞蹈室，而是直接在体育操场进行室外授课，一到下午的时候，天气热、太阳晒等因素时刻制约着体育舞蹈社团教师有序开展教学活动。

1.3 民族地区小学体育舞蹈社团学员状况

民族地区小学体育舞蹈社团学员是体育舞蹈社团的重要组成部分[4]。在对民族地区小学体育舞蹈社团学员的家长支持情况，学员年级、性别、有无舞蹈基础等进行调研时发现，民族地区小学学员在选择社团类别时时候也是受到了家长的认知、价值观念等影响，在调查过程中发现，有的家长较为传统，觉得体育舞蹈学生穿的太过于裸露，进而不顾孩子的喜欢而拒绝了学生参报体育舞蹈社团，有的家长则根本没有接触或者听说过体育舞蹈，进而也影响了孩子选择体育舞蹈社团。有的家长受当地民族文化影响更倾向于选择中国舞（民族舞）社团，也有的家长通过抖音等新媒体传播进而对体育舞蹈进行了解，鼓励孩子参加学校的体育舞蹈社团。笔者在调查过程中发现选择民族舞社团的学生明显多于体育舞蹈社团学员，而在性别比例上，体育舞蹈社团的学员女生也多于男生，一方面与文化影响有关，一方面笔者认为与思想保守有关，而且在体育舞蹈社团学员中发现许多舞蹈基本功较为扎实的学员以前都学过民族舞，因此，在体育舞蹈社团内部也有大部分学员既参加了体育舞蹈社团，也参加了民族舞舞蹈社团，在年龄上，体育舞蹈社团成员大多都集中在二至三年级段，也有四年级和一年级学生参加体育舞蹈社团，因而在授课上对教练的要求更加的严格，既要考虑到年龄不同的学生的接受程度进行授课，又要考虑有无基础学生之间的学习进度等。

2 民族地区小学体育舞蹈社团发展困境

2.1 校内社团专业师资短缺，训练时间不足

通过对民族地区小学体育舞蹈社团的实地调研发现，所有的小学内体育舞蹈社团教练都不是学校内部的该专业的体育舞蹈教师，有的学校则是与校外舞蹈培训机构合作，聘请他们每周一次或者两次前往该校进行体育舞蹈社团教学，对于学校与机构而言，相当于校企合作，一是满足了学校应对“双减”开设体育舞蹈社团来增加了学校学生运动活动的时间的要求，二是为校外培训机构引流做出了一定的“定向营销招生”，这种模式避免了校外传单的模式，更加地符合了培训机构的利益，在一定程度上属于双赢的模式。在调研的过程中也发现，有的小学则是聘请了当地高校的专业教师进行全程指导，同时聘请了高校的专业学生进行点对点教学，这种高校+小学，校校联合，大手牵小手的模式，有效地解决了民族地区小学体育舞蹈社团教师短缺的难题。有的小学，在对外引进教师的同时，也鼓励相近学科的教师自学体育舞蹈相关内容，以防合作机构或者高校教师有事而无法开展体育舞蹈社团教学活动，但是，这种“临时抱佛脚”的心态无法改变民族地区小学体育舞蹈社团教师短缺的现象，要想长久地实现民族地区小学体育舞蹈社团可持续发展，必须建立“当下”+“长远”的决策策略，当下可以借助校外机构或者高校的师资弥补当前师资紧缺局面，更应该在体育教师招聘上选择一些体育舞蹈专业或者会体育舞蹈课程的新教师，同时也要给予现有教师更多的外出培训学习机会。在训练时间方面，笔者发现体育舞蹈社团单靠每周的一次或者两次的45分钟学习时间是完全不够，笔者通过亲身实践教学发现，每周两次体育舞蹈社团时间，学生顶多能学一个基本动作，由于学员的水平参差不齐、年级不同，在教学上一个教练根本无法开展相关的教学任务，尽管每次都会带领1-2名助教（体育舞蹈专业学生），但在这短短的45分钟内也根本无法完成既定的学习目标，这就大大地影响了学员的学习进度，因此，增加相应的课时，进行分班授课就成了民族地区小学体育舞蹈社团急需解决的问题。

2.2 配套社团经费不足，训练场地简陋

经费是支持体育舞蹈社团有序发展的保障，在对民族地区小学体育舞蹈社团经费进行调研时发现，经费不足是制约其有序健康运转的因素[5]。例如，有的民族地区小学体育舞蹈社团尽管是从高校聘请教师和该专业学生来进行授课，但是每次来的交通成本费，以及每次课的课时费都是一笔不小的开销，有的小学由于体育经费有限，在满足学校的体育器材、设备等日常维护的开销后，每年所剩无几，因此，有的学校在体育舞蹈社团经费上的开销根本没有相应的预算，这就导致了代课教师因工资与相关代课小学产生相应的不必要的矛盾，因此，保障双减背景下小学体育舞蹈社团特需经费，才能有效地促进小学体育舞蹈社团生态和谐，促进其可持续发展。除此之外，有的小学体育舞蹈社团与校外培训机构对接，校外培训机构也许纯粹出于“引流”需要而进入学校进行“定向招生”，学校根本没有与校外机构走“聘用”程序，这种模式虽然在一定程度上减轻了学校的经费压力，缓解了学校配套经费不足的问题，但是这种模式无法保障小学体育舞蹈教学效果，不能排除有的培训机构借助社团授课而过度地引流招生。训练场地也是制约民族地区小学体育舞蹈社团有序发展的一大因素，通过调查发现，民族地区小学体育舞蹈社团的场地简陋，根本无法满足相应的教学要求，例如，某地区第六小学的体育舞蹈社团是在田径场进行授课，该地区海拔高，紫外线强，学生与教师在太阳底下进行授课，许多学生根本无法坚持完一整节社团课，而有的小学虽然有舞蹈教室进行授课，但是地板不是木质地板，场地也仅仅是一个小教室简装改成的，面积过于狭小简陋，20-30个学生无法在里面进行正常的学习，增加相应的标准的舞蹈教室迫在眉睫。

2.3 社团教学效果不明显，家长认可度不高

民族地区小学体育舞蹈社团教学效果是衡量社团发展的关键，在对民族地区小学体育舞蹈社团教学情况进行调研时发现，教学的效果不明显，原本应该一学期完成的教学任务、内容，结果只能完成一半左右，体育舞蹈社团教学基本步伐，只能教学简单的动作，无法高质量完成相应的动作，而且期末表演汇报只能简单重复相应的几个步伐，所有同学也无法真正做到规定动作整齐划一，在调查过程中发现，高校派遣的教师，在教学效果方面明显要好于培训机构派遣的教师，后面分析主要得益于聘请高校的教师每次都会有2-3个教师进行授课，教师可以分组进行高强度训练，而培训机构主要考虑自己师资课时费发放等方面，派遣的教师一个班只有一位，这就直接导致了本就没有体育舞蹈基础的学生无法在短时间内更好完成相应的教训内容，从而影响教学效果。体育舞蹈社团每学期结束都要进行一个汇报演出，通过相应的家长后续访谈，得出家长对于体育舞蹈社团的认可度并不是很高，有的家长认为一个学期就只学习了几个动作，没有学习一些花样的套路，感觉没学到什么东西，家长这些反映，既是客观的，也是民族地区小学体育舞蹈社团面临的现实问题，认可度不高不仅仅是教学上的效果问题，很多方面也是需要学校、家长、社会共同努力，才能不断扩大家长的接受度，学校课时增加、教师认真教学，不断完善体育舞蹈社团的发展，提高学员满意度，才有利于提高家长认可度[6]。

3 民族地区小学体育舞蹈社团纾困路径

3.1 加大经费投入力度，不断引进高质量人才

经费是保障，对于民族地区小学体育舞蹈社团的发展，学校应向上级申请特定的社团经费支持，或者在体育维持费中单列一项费用用于体育舞蹈社团的开支，保障体育舞蹈社团日常所需的教师补助、交通补助等费用开销，同时资金充足才能更好地为下一步的基础设施建设做好铺垫，更好地服务体育舞蹈社团的有序开展。同时，应该不断引进新的高质量专业技术体育舞蹈人才，不能光靠本校其他专业教师进行体育舞蹈社团教学，也不能光靠校外培训机构教师进入校园进行“引流”式的教学，这种模式都是不长久、不持续的路径，要培养出高水平的体育舞蹈社团运动员，就应该在高水平、高质量体育舞蹈教师上下足功夫。

3.2 拓宽社会帮扶力度，完善场地基础设施

基础设施的建设，纯粹靠学校领导纵向寻求经费是不太现实的，应该要两架马车同时前行，学校要利用优秀校友的力量，鼓励企业以及一些愿意帮助学校发展的校友进行基金募捐，将这些资金用于学校的一些基础设施上，例如可以修建一些专门的体育舞蹈教室，安装木地板、镜子、音箱、把杆等。或者鼓励一些社会有名企业家、有名人士进行帮扶，有钱的捐钱，有物的捐物，不断完善学校的场地基础设施，为民族地区小学体育舞蹈社团可持续发展、高质量发展提供保障。

3.3 融入民族文化进课堂，提高教学效果

民族地区体育舞蹈社团课程内容，应该因地制宜，符合民族地区特定的人文、地理环境。在对民族地区体育舞蹈社团教学内容调研时发现，很多社团的教学内容还是采用国外的那些舞蹈动作内容，这不符合当地文化氛围。基于此，应该大力推动民族地区民族文化融入课堂教学内容，例如，将一些民族地区民族舞蹈动作融入体育舞蹈基本动作之中，一些民族音乐也是可以当做平时训练、表演的音乐进行运用，亦可将民族服装纳入平时表演、比赛、训练的全过程，真正地实现体育舞蹈民族化、当地化，充分为小学生阳光体育与体质健康助力。

3.4 校—家—社协同合作，增加家长认可度

小学体育舞蹈社团的发展，需要全方面的配合，这就需要家庭、学校、社会进行全方面的配合协同合作，家长要督促学生在学习体育舞蹈课程上的训练勤奋度，学校要在体育舞蹈社团师资、教学内容、训练时间等内容上进行科学、合理的安排[7]。而社会要营造出开放的氛围，让家长知道什么是体育舞蹈、学习体育舞蹈对于学生有什么用途，能帮助学生获得哪些价值等，也要不断减少社会上一部分人对体育舞蹈的误解，要为体育舞蹈正名，要让它成为助力少年儿童体质健康最有效的一项新兴的体育运动项目。总之，体育舞蹈社团要想不断发展，就需要学校—家庭—社会进行有序的协同发展，促进民族地区小学体育舞蹈社团不断发展。

[1]林佳孜.淄博市体育舞蹈培训行业供需影响因素及“双减”政策下发展对策研究[D].天津:天津体育学院,2023.

[2]吴沛瑜,朱施成,章诗涵,等.“双减”政策下少儿体育舞蹈培训机构的发展路径探析[J].体育视野,2023(10):78-80.

[3]刘加宏.以“双增”促“双减”——从“双减”谈中学生体育社团的发展现状与创新[J].新体育,2023(8):103-106.

[4]牛力.体育社团如何提升课后服务课程供给力[J].北京教育(普教版),2022(10):83-84.

[5]张信,孙群群.体育舞蹈融入民族地区小学体育课程教学的价值与路径研究——以黔南布依族苗族自治州首府都匀市为例[J].青少年体育,2022(7):112-113.

[6]彭琴.黔南州城区小学体育社团活动现状与发展对策研究[D].贵阳：贵州民族大学,2022.

[7]向玉欣,易鹏.“双减”政策视域下体育舞蹈青少年培训的现实困境及发展路径研究[J].体育科技文献通报,2022,30(5):138-140+144.

Research on the Development Dilemma and PromotionPaths of Primary School Sports Dance Clubs in Minority Areas under the "Double Reduction" Policy

SUN Qunqun, etal.

(Qiannan Normal University for Nationalities, Duyun 558000, Guizhou, China)

基金项目：黔南州基础教育科学规划课题：双减政策下民族地区小学体育舞蹈社团的机遇与挑战研究（项目编号：2022B008）。

孙群群（1991—），博士，讲师，研究方向：体育舞蹈教学与训练。