中外合作大学的办学模式研究

李平

摘要：中外合作办学是高等教育体系中的特殊形式是增强教育开放的重要手段。宁波诺丁汉大学 （以下简称 “宁诺”）是我国中外合作办学中较为成功的范例，在制定明确的培养目标、贯彻先进的教育理念、实施个性化的教学模式和组织形式、引进一流的师资和管理人才、发挥大学的社会服务功能等各个层面都做出了有益探索。本文对宁诺的办学经验的总结和分析，以期对我国中外合作办学的机构的成立和发展提供借鉴。

关键词：中外合作；办学模式；经验；启示

当今世界正处于百年未有之大变局，全球治理体系发生深度变革，党和国家事业的发展需要具有高端国际化的创新型人才。中外合作办学在培养具有国际视野的创新型人才方面具有独特优势。2019年，国务院修订了 《中华人民共和国中外合作办学条例》，对中外合作办学的内涵作出最新阐释即 “外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构的活动”。[1]《中华人民共和国中外合作办学条例》的修订进一步规范中外合作办学秩序，提高办学质量。同时，我国中外合作办学机构和项目迅速增长，截止到2023年6月，我国中外合作办学机构和项目共计1 519个 （详见表1）。

一、宁诺概况

在教育部批准设立的众多中外合作办学机构中，宁诺是我国第一所具有独立法人地位的中外合作办学机构。在2021届本科毕业生中，选择升学的毕业生中80%以上进入世界百强高校。直接就业的毕业生中约75%与国企、政府机关、世界500强等名企建立雇佣关系。人才培养质量得到国内外高校和用人单位的肯定。

（一）招生制度方面

宁诺有本科和研究生两个培养层次，申请就读宁诺本科的学生必须达到高考本科分数线，按照各省招生主管部门的投档成绩和投档要求进行排序，且高考英语成绩为115分 （满分150分）以上。而研究生则实行申请制入学，申请就读宁诺的学生须具有优等生学位或与此相对应的良好成绩。此外，申请者毕业的本科院校等级以及申请读研的学制不同，入学要求也不同。如计算机科学理学硕士 （授课型硕士），学制为2年，学术成绩要求国内985、211工程大学以及 “双一流”大学等的本科毕业生，其大学期间全部年级的平均分要求在80分以上；其余院校的本科毕业生平均分要求在85分以上。智能建造研究型硕士，学制为1年，课程要求具有教育部承认的相关专业学士学位，英国学制下的二等上或同等水平学位以上。

（二）院系专业设置方面

宁诺经过多年的发展，学校目前已建立理工学院、商学院、人文社科学院三大学院。其中人文社科学院下设国际传播系、教育与英语语言文学系、小语种语言教学中心、经济系、国际事务与国际关系学系；商学院下设创业学、市场营销与管理系统系、金融、财会与经济系，国际商务管理系；理工学院下设计算机科学系、化学与环境工程系、土木工程系、机械材料与制造工程系、数学科学系等提供多个本科生、硕士和博士层次专业教学。宁诺的商学院和理工学院的10个本科专业均获得国际权威认可，办学质量有目共睹。

（三）学位与学制方面

与国内普通高校不同，宁诺为毕业生同时颁发宁诺学位证书、英国诺丁汉大学学位证书及教育部监制的宁诺毕业证书。學位证书上注明英国教育体系中学生所获学位的等级。宁诺本科阶段学习学制为四年，第一年主要进行语言的学习，为后期课程奠定基础，课程教学形式以小班化为主，保证其教学质量。完成第一年的课程学习后，剩余三年的课程设置及课程要求与母体英国诺丁汉大学保持一致。宁诺的硕士研究生学制分1年 （全日制）和2—4年 （在职）。至今，宁诺已培养了14届本科毕业生、15届硕士毕业生，并从2009年起招收博士研究生。[2]

（四）管理制度方面

宁诺实行的是与诺丁汉大学相似的理事会领导下的校长负责制。在该管理体制下，学校的理事会制定学校发展的大政方针，确定发展方向及发展规模；校长及其团队负责执行落实理事会的决策并管理学校事务；党委则是进行监督、保证、沟通和传播。[3]目前，宁诺党委书记是由教育部中外合作办学评估专家、中国教育国际交流协会中外合作办学专业委员会理事沈伟其教授担任，浙江万里教育集团董事长徐亚芬担任的学校理事长。此外，由英国诺丁汉大学计算机科学学院前院长乔纳森·加里波第教授担任宁诺执行校长。

二、宁诺办学特征分析

（一）明确的培养目标和先进的教育理念

人才培养的全过程是以培养目标为核心并围绕培养目标而展开的各种教育教学活动的集合。此外，学校的培养目标影响学校的整体战略规划和发展方向。宁诺教育的目标是培养具有国际视野、具备独立思考能力和良好的团队精神的高级人才，同时熟悉中西方文化，熟练掌握并且自如运用中英文两种语言工具。为实现培养目标，宁诺在发展过程中，不追求学校发展的规模，而是将质量放在首位，形成了 “小而精”的办学模式。教学过程中主张学生是信息加工的主体，是知识意识的主动构建者；认为知识不应该由教师进行灌输，而应该由学生在一定情境下通过自主学习、相互协作、讨论，并借助必要的信息资源和网络主动建构；教师在整个知识获取的过程中只扮演了学生建构意识的指导者、促进者角色。[4]宁诺从理念到实践上都真正落实了以学生为中心、一切为学生着想的理念。

（二）个性化的教学模式和组织形式

宁诺始终秉持理论与实践相结合的教育理念，在教学过程中大量引进案例研究和模拟练习，为学生提供真实的实际应用平台。同时，还将一系列研究方法引入课程教学，重视研究方法的学习。如应用语言学文学硕士专业，在课堂中采用演讲分析、肢体语言等方式来研究语言的社会性，同时引进丰富的研究课题，培养学生的语言分析和思考能力。在组织形式上，宁诺同样致力于以激发学生自主学习为中心。学生在学期初都会拿到每门课程的课程大纲，大纲详细描述了该课程的教学目标、课程安排与时间分配、每节课前学生所需阅读的书目清单、每周研讨课的主题、课程论文的题目、要求以及提交的截止日期、期末考试卷。[5]该教学形式使学生了解教学计划，明确课程目标，颠覆传统教育教学方式。有利于根据自身的实际情况制订相应的学习计划，并且有条不紊地实施计划，进而提高学校整体教育教学质量。

（三）一流的师资队伍和管理人才

引进优质教育资源的关键在于师资队伍和领导团队的整体水平，宁诺的教学与管理团队成员来自于全球的知名专家学者。例如，乔纳森·加里波第教授2017年至2022年间担任国际知名学术期刊 《IEEE Transactions on Fuzzy Systems》总主编，也是电气与电子工程师协会 （IEEE Fellow）最高等级会员以及计算机智能协会主要成员；副校长马飞宇教授是国际高等教育领域专家，曾担任澳大利亚查理斯·达尔文大学副校长等。一流的师资团队是高校高质量发展的基石，而一流的师资团队的形成则需要严要求、高标准的选聘制度作为支撑。宁诺担任教育教学的教师由英国诺丁汉大学负责选聘，主要有英国本部的教师、全球招聘的教师以及中国本土的教师，无论是全球招聘还是本部或本土的教师都必须是有国外经历的博士研究生。宁诺从教师教学到整体运营管理都经过全体人员的精心策划、用心维护，为该校长远的发展奠定了坚实的基础。

（四）强大的社会服务能力

当大学逐渐从社会边缘走向社会核心时，现代大学的运行发展需要从社会中获取一定的经济基础，而为社会服务也成为现代大学的职能，大学为地方经济和城市发展做贡献既是责任也是义务。宁诺在办学过程中坚持母体的办学传统，贯彻为宁波市服务以及中国经济社会发展服务的理念。在2008年，宁诺积极响应了国家发展的号召，成为 《中国可持续发展生态城市项目设计、实施和融资谅解备忘录》中设想成立的一个 “研究共同体”的成员之一。此外，他们同宁波市以及周边地区已经建立了长久稳定、相互合作的友好关系。2008年2月启动宁波市教育局中小学英语教师培训项目；2008年5月至6月举办宁波金融高管培训；2008年9月20日中国首座碳零排放节能楼正式启用。[6]“产学研”办学模式是高等教育领域研究的热点，也是高校顺应发展潮流、走出象牙塔、培养符合社会需要的人才的重要措施。宁诺一直保持与社会良好的互动，时刻关注社会发展需要，及时响应社会对高等教育服务以及人才的需要，实现高校的职能。

三、宁诺的经验与启示

（一）根据自身情况，引进优质的教育资源

中外合作办学的本质就是引进国际上知名高校优质的办学资源，并与国内已有的办学资源进行有效融合，以达到促进国内教育发展的目的。宁诺之所以能够在十几年实践内实现重大突破，关键就在于引入的教育资源层次高，而且实施整体引进策略。中外合作办学的主要目的是利用国外优质的教育资源促进我国高等教育发展，促进学校等教育组织人才培养能力的提升。因此，各高校、机构在引进国外教育资源过程应始终秉持 “引进优秀教育资源”信念。在实际引进过程中，立足自身实际情况，选择是 “部分引进”或是 “整体引进”。只有这样，中外合作办学才能逐步提升在我国高等教育体系中的地位，为我国建设世界一流大学贡献力量。

（二）学校发展定位明确，独具自身特色

学校办学定位影响学校的整体战略规划，决定未来发展走向。办学定位的正确与否不仅对学校自身影响甚大，对当地经济发展和人才质量水平也是影响深远。杨福家院士曾表示：“宁诺决不参与国内教育产业的竞争，一不谋利，二求平衡，三求卓越。目的只有一个，实现一个中国人的梦想，办一所进入世界200强的大学。”[7]在中国目前合作办学机构中，低水平、重复办学的现象屡见不鲜，而宁诺的成功经验也再一次证明特色办学的重要性。从实践层面看，中外合作办学就是高等教育国际化的微缩，是建设我国高水平大学的新探索。每所合作办学的机构和院校都要明确自己的發展定位，根据所在地区文化特色、地理特征以及合作双方的优势与特点，做出准确判断。

（三）建设高水平的国际师资队伍，探索教学新模式

宁诺的 “以学生为中心”的课堂教学模式，打破了中国传统的以 “老师为中心”“教材为中心”的人才培养模式。推崇情景式教学，善于对学生启发诱导，激发学生内部学习动机，培养学生的创造性思维和独立思考的能力，而个性化的教学模式的实施和改进需要一批高水平的、具有国际背景的教师。在目前已经开设的中外合作办学的项目或者机构中，他们所聘请的国外教授有一部分只是 “飞行教学”或者只是挂名而已。合作办学机构若想长远发展，可以按照世界知名大学标准面向全球招聘教师，通过丰厚的薪资和福利、优越的工作条件和工作环境来吸引全国知名学者教授前来教学，真正建设出一支高水平的国际师资队伍。

（四）以地方发展和社会需求为导向

随着社会的发展，大学为社会服务的职能逐渐凸显。同时，大学生作为社会群体中的重要一员，他们必须经受住市场的检验，才能充分体现个人价值和社会价值。因而，大学发展只有面向社会需要才能有持续动力和旺盛的生命力。宁诺的专业和课程设置既是立足母体大学的办学优势，同时也结合了中国经济发展需要，它在体现国际化办学理念的同时也兼顾了本土化的发展需要。中外合作办学机构必须顺应市场化潮流，做出服务经济发展需要的战略决策，才能在激烈竞争的高等教育市场中谋求生存发展的空间。高校要对市场的人才需求和经济发展需要保持高度敏感性，这不仅有助于学校解决毕业生就业问题，也有助于保证学校获得充足办学资源，维系良好的社会声誉。

四、结束语

中外合作办学不仅是高等教育体系中的特殊形式，也是增强教育开放、实现教育强国的重要手段。宁诺在短短数年内凭借自身的不懈努力取得令人瞩目的成绩，是我国中外合作办学的一个成功探索，其先进的教育理念、个性化的教学方式、一流的师资队伍、强大的社会服务功能对我国中外合作办学机构及普通高校的发展具有重要借鉴作用。

参考文献：

[1] 中华人民共和国中外合作条例[EB/OL].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5468875.htm.

[2] 宁诺[EB/OL].https：//www.nottingham.edu.cn/cn/about/who-we-are.aspx.

[3] 孙珂.中西合璧：宁波诺丁汉大学的办学模式探析[J].科教文汇（下旬刊），2014（03）：3-6+18.

[4] 何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础[J].中学语文教学，2002（08）：58-60.

[5] 孙珂.宁诺促进 “自主学习”的教学模式探析[J].教育与教学研究，2015（01）：69-72+92.

[6] 华长慧，徐亚芬，沈伟其，等.努力打造中外合作大学的成功范例：宁诺独特办学模式再探[J].中国高等教育，2010（23）：15-18.

[7] 王福银，张宝蓉.外国优质高等教育中国化的新探索：宁诺办学模式解析[J].中国高等教育，2005（Z3）：33-35.