大学英语课程思政建设路径的探究

作者简介：陈健（1987—），男，学士，辽宁财贸学院讲师，研究方向为英语。

摘" 要：文章旨在探究大学英语课程思政建设的路径。通过分析当前大学英语课程思政建设的现状和问题，结合课程思政的理论基础，提出了大学英语课程思政建设的路径，包括教学目标与课程设计、教材内容与思政元素的融合、教学方法与手段的创新、评估与反思机制的建立以及教师队伍的培养与发展。以期对提高大学生的思想政治教育水平，促进大学生的全面发展具有一定的积极意义。

关键词：大学英语课程；思政建设；课程设计；教学方法

中图分类号：G641" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）13-0054-04

一、大学英语课程思政建设的理论基础

（一）课程思政的基本概念与内涵

课程思政是一种创新的教育理念，强调在各类课程中融入思想政治教育，以实现全方位育人的目标。具体来说，课程思政要求教师在教学过程中，不仅要关注知识的传授，还要注重培养学生的思想道德素质和社会责任感。课程思政的核心是围绕社会主义核心价值观，通过引导学生思考、讨论、实践等方式，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。这种教育理念的实践不仅有助于提高学生的综合素质，也有助于推动社会的和谐发展。

课程思政的理念源于“大思政”教育思想，它将思想政治教育渗透到各个学科的日常教学活动中，使思想政治教育不再是单纯的政治理论课程，而是转变为一种与各类学科相互关联、相互促进的教育模式。在这种模式下，不同学科的教师可以根据自身的学科特点，灵活地融入思想政治教育元素，从而实现全方位育人的目标。［1］课程思政的内涵主要包括以下几个方面：

第一，课程思政是一种教育理念。它强调所有课程都应当发挥思想政治教育的作用，帮助学生在学习知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。在这种教育理念下，思想政治教育不再是单纯的政治理论课程，而是融入各类课程的日常教学中，成为一种全方位育人的教育模式。

第二，课程思政的核心是社会主义核心价值观。它是课程思政的灵魂和方向，是引领学生进行正确价值判断和选择的重要依据。所有的课程都应当以社会主义核心价值观为指导，帮助学生树立正确的价值观念和道德标准。

第三，课程思政注重培养学生的综合素质。它不仅关注学生的知识水平，更注重学生思想道德素质和社会责任感的培养。通过课程思政的实践，学生可以获得更为全面的发展，提高自身的综合素质和社会适应能力。

第四，课程思政强调教师的引导作用。在课程思政中，教师不仅是知识的传授者，更是学生思想道德素质的引导者和领路人。教师应当以身作则，发挥榜样作用，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）大学英语课程思政的主要内容

大学英语课程思政的主要内容包括两个方面：语言技能与文化素养的双重培养。语言技能方面，学生应当熟练运用英语进行交流和表达。通过英语课程的学习，学生应当掌握英语的语法、词汇、口语表达等方面的语言技能，提高自己的英语水平。学生也需要了解并尊重中外文化差异，提高跨文化交际能力。在文化素养方面，学生应当了解和尊重不同文化之间的差异和特点，培养跨文化意识和跨文化沟通能力。学生学习不同国家的历史、文化背景、社会习俗等方面的知识，可以更好地理解和尊重其他文化，增强国际文化素养。

在大学英语课程思政中，除了提升语言技能和培养文化素养，还应融入社会主义核心价值观的教育。社会主义核心价值观是党提出的重要理念，是引领中国社会发展的核心价值观。在英语课程中，教师应当引导学生学习并理解社会主义核心价值观的内涵和实践要求，培养学生的国际视野和跨文化沟通能力，强化爱国主义精神和民族自豪感。通过学习社会主义核心价值观，学生可以更好地了解中国社会的发展方向和价值观念，从而投身中国社会的发展。也可以更好地展示中国的文化自信和国家形象，为推动中国与世界的交流和合作做出更大的贡献。［2］

（三）课程思政与大学英语教学的关系

大学英语教学是实施课程思政的重要平台之一。语言学习不仅是一种技能的培养，更是一种文化的学习和交流。在英语教学中，教师可以通过对西方文化背景、风俗习惯、价值观等方面的介绍和对比，引导学生认识和理解中外文化的差异和特点，从而更好地理解和尊重他国文化，进一步增强对本国文化的认同感和自豪感。

在大学英语教学过程中，应当注重融入课程思政，实现知识传授与价值引领的有机结合。教师可以通过多种方式将思政元素融入英语课程中，例如通过讲解英语文章中的思想观点、组织课堂讨论、引导学生进行课外阅读等方式。教师也应当注重提高自身的思政素质，更好地引导学生树立正确的价值观。大学英语教学这个重要载体可以帮助学生更好地理解和尊重他国文化，培养他们的国际视野和跨文化沟通能力，能够提高他们的思想道德素质和综合素质水平，为他们未来的发展打下坚实的基础。

二、大学英语课程思政建设的现状分析

（一）当前大学英语课程思政建设的问题

首先，一些教师对课程思政的理解还不够深入，缺乏对思想政治教育重要性的认识。他们可能只注重英语语言知识和技能的培养，而忽略了思想政治教育对学生综合素质培养的重要性。这种认识上的不足往往导致教师缺乏课程思政的教学意识，无法有效将思政元素融入英语课程中。

其次，现有的大学英语教材主要侧重于语言技能和文化知识的传授，思想政治教育的内容相对较少。虽然一些教材已经开始重视讲解文化背景和人文素养，但总体来说，大学英语课程中思政教育的内容比较狭隘。这不仅限制了学生对思想政治教育的接受程度，也影响了教师开展思政教学的积极性和效果。

最后，部分英语教师的思政意识较为薄弱，缺乏在英语课程中融入思想政治教育的有效方法。他们可能没有接受过专门的思政教育培训，或者是对思政教育的重要性认识不足，导致在英语教学中缺乏思政元素。这种情况下，即使教师有意愿在英语课程中融入思政教育，也可能因为自身能力的不足而无法达到预期的教学效果。

（二）学生对英语课程思政的态度与反馈

对于英语课程思政，大部分学生都持积极的态度，并认为在英语课程中融入思想政治教育可以帮助他们更好地理解和尊重他国文化，这对提高他们的跨文化交际能力非常有帮助。他们也意识到通过学习思想政治教育可以提升自身的思想道德水平，对个人的全面发展具有重要意义。

此外，也有一部分学生认为现有的英语教材中思政内容较少，或者觉得在英语课程中加入思政元素会对他们的语言学习造成一定的干扰。他们认为英语课程的核心应该是语言技能和文化知识的学习，而不是思想政治教育。针对这一问题，教师需要关注学生的需求和兴趣，通过合理的教学设计和教学方法来平衡思政元素和语言技能之间的关系，以免干扰学习语言的主旨。［3］

（三）教师对英语课程思政的认知与实践

大多数英语教师都认识到将思想政治教育融入英语课程是可行的，并且已经有一些教师在这方面进行了积极的尝试。他们通过多种方式将思政元素融入英语课程中，例如在课堂教学中引入相关的文化背景知识、进行中西文化对比、引导学生分析课文中的思想观点等。这些做法不仅丰富了英语课程的内容，也有助于提高学生的文化素养和思想道德水平。

此外，也有一部分教师认为自己的主要教学任务是传授语言知识和技能，对如何有效地进行思想政治教育还缺乏一定的经验。这可能是由于缺乏相关的培训和指导，或者教师本身对思想政治教育的内容和目标理解不够深入。因此，需要加强对英语教师的培训和指导，提高他们的思政意识和教学能力，以更好地将思政元素融入英语课程中。

三、大学英语课程思政建设的路径探究

（一）教学目标与课程设计

首先，需要明确大学英语课程思政的教学目标，将提高学生的英语应用能力、跨文化交际能力与培养学生的社会主义核心价值观结合起来。这个目标不仅要求学生能够运用英语进行有效的交流和表达，还要求他们能够理解和尊重中外文化的差异和特点，增强对社会主义核心价值观的认同感和自豪感。

为了实现这个目标，需要根据教学目标设计课程，注重选取具有思政元素的教学材料。这些材料应当涵盖文化对比、社会热点、价值观念等内容，以便在英语知识的传授过程中潜移默化地引导学生树立正确的价值观。例如可以通过讲解英语文章中的思想观点、组织课堂讨论、引导学生进行课外阅读等方式，将思政元素融入英语课程中。［4］

此外，还应当注重选取具有实用性和针对性的教学材料，以便更好地满足学生的实际需求。例如可以选取涉及文化交流、社会热点等内容的英语文章或视频，组织学生进行讨论和交流，帮助他们提高跨文化交际能力和培养批判性思维。

（二）教材内容与思政元素的融合

在现有的大学英语教材的基础上，教师需要积极探索和挖掘蕴含思政元素的教学内容，以实现语言技能与思政教育的有机结合。

教师在讲解课文的过程中，应该尊重中外文化差异，比较不同文化的特点、价值观和信仰等以理解不同文化。同时，教师可以引导学生深入思考不同文化背景下人们的思维方式和行为习惯，帮助学生认识到文化的多样性及其价值。这样不仅可以培养学生的跨文化意识，还能提高学生的文化素养和跨文化交际能力。

教师还可以引入反映社会热点问题的英文文章或视频，引导学生进行深入思考。这些文章或视频可以涉及当代社会的重要议题，例如环境保护、科技创新、社会公正等。通过让学生阅读、观看和讨论这些材料，教师可以激发他们对这些问题的兴趣和关注，并引导他们从不同的角度思考这些问题。学生不仅可以培养批判性思维和提升解决问题的能力，也有助于增强社会责任感和公民意识。

教师还可以结合教材内容，引入相关的历史事件、人物故事等案例材料。这些材料可以反映民族精神、爱国主义等思政教育的内容，例如美国的建国历程、英国的君主立宪制度等。通过让学生了解这些历史事件和人物故事，教师可以引导学生树立民族自信，增强自豪感，激发他们的爱国热情和责任意识。

（三）教学方法与手段的创新

教师应当积极探索多种创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。例如可以组织小组讨论，让学生围绕某个文化主题进行深入探讨，通过交流互动，培养学生的合作精神和跨文化沟通能力。还可以采用角色扮演的方式，让学生模拟不同文化背景下的交流场景，真实感受不同文化的差异和特点，加深对文化的理解。课堂演讲也是一个很好的选择，学生在准备过程中主动探索和了解不同的文化元素，能增强他们的自主学习能力和自信心。

教师应借助现代信息技术手段，如网络平台和多媒体资源等，丰富教学手段，提高教学效果。教师可以利用网络平台发布课程资料、进行在线测试和互动交流，增强与学生的互动。还可以利用多媒体资源，例如文化纪录片、电影、电视节目等，让学生通过真实的文化语境去感受和理解不同的文化元素。

在思政元素的融入过程中，可以采用比较教学法，引导学生对比分析中西文化的异同，加深对自身文化和价值观的理解和认同，增强对其他文化的理解和尊重。可以在中西文化的对比中，引入社会主义核心价值观，强调中国优秀传统文化的传承和发展，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。［5］

（四）教师队伍的培养与发展

教师是大学英语课程思政建设的关键因素。要提高教师的思政意识和融入思政的能力，可采取以下措施。培训和研讨会：组织和鼓励教师参加思政培训和研讨会，提高教师的思政理论水平和实践能力。这些培训和研讨会可以由学校、教育部门或专业组织举办，为教师提供学习和交流的平台；教学研究和课题研究：鼓励教师开展教学研究和课题研究，探索思政与英语课程的融合模式。学校可以设立相关的研究项目，支持教师进行创新性的研究，提供必要的经费和资源；激励机制：建立激励机制，将思政融入英语课程的成果纳入教师评价和奖励体系，激发教师的积极性和创新性。这种激励机制包括将思政教学成果作为教师晋升和评优的参考、为优秀的思政课程提供奖励等；教师交流平台：搭建教师交流平台，鼓励教师分享教学经验和思政融入方法，促进教师间的合作，这个平台可以是一个在线社区、研讨会或论坛，教师在其中分享成功的教学案例、交流心得和反思，相互学习和进步。

（五）评估与反思机制的建立

为了确保大学英语课程思政建设的有效实施，建立合理的评估与反思机制至关重要。首先，通过定期的课堂测验、作业、课外阅读等方式，可以了解学生对语言知识和思政内容的掌握情况。评估不仅可以帮助教师了解学生的学习进度，同时也能促使学生自我反思，发现自身存在的问题并寻找改进的方式。因此，定期的、多元化的评估是大学英语课程思政建设不可忽视的一环。其次，教师要鼓励学生反馈课堂教学效果。学生的反馈能帮助教师及时调整教学策略，解决可能存在的问题，从而提高教学效果。教师也应反思自身的教学，不断优化思政元素的融入方式，使其更加自然、贴切。最后，定期组织教师进行教学交流和研讨十分必要。这不仅可以让教师分享各自的教学经验和思政融入方法，也可以提升教师队伍的专业素质。通过相互学习、共同进步，教师可以不断提升教学质量，使大学英语课程思政建设取得更好的成效。

四、结语

大学英语课程思政建设是高等教育中的重要一环，它既有利于提高学生的综合素质，也能帮助学生塑造社会主义核心价值观。通过文章的探究，明确了大学英语课程思政建设的基础理论，分析了当前存在的现状和问题，并指出了有效的建设路径，让社会看到了大学英语课程思政建设的实际应用价值。在未来的研究中，大学英语课程思政建设是一项长期而艰巨的任务，需要教育工作者不断实践和探索。

参考文献：

［1］ 苏妮娜. 课程思政视域下大学英语多元融合式思辨教学研究［J］. 佳木斯职业学院学报，2023，39（10）：128-130.

［2］ 刘丹丹. “互联网+”背景下大学英语课程思政建设对策［J］. 江苏经贸职业技术学院学报，2023（05）：90-92.

［3］ 樊宁瑜. 混合式大学英语课程思政教学路径研究［J］. 新西部，2023（09）：146-148.

［4］ 茹柯耶·玉苏普. 大学英语课堂教学中课程思政的融入研究［J］. 秦智，2023（10）：140-143.

［5］ 刘会丽. 应用型高校大学英语实施课程思政的路径研究［J］. 海外英语，2023（18）：136-138+156.

（荐稿人：王静，辽宁财贸学院教授）

（责任编辑：黄文波）