基于“HSMI”四位一体式的药学专业课程教学体系改革研究

杨格格 朱玉俊 程永凤

摘 要：本研究旨在探讨创新药学人才的培养。研究的焦点在于以学习目标为中心的教学理念，改变“老师讲，学生听”的传统固化教学培养方式，即填鸭式教学，按照“整体参与、循序渐进、思维导图、信息化教学”（HSMI）四位一体式的培养方法，致力于提升创新性药学专业人才的基础知识水平、逻辑思维能力以及交流表达能力，在推进本科教育教学改革的进程中，同时着力于实施立德树人的根本任务。

关键词：HSMI；四位一体式；药学专业；教学改革

Research on reform of pharmacy curriculum teaching system based on "HSMI" four-piece

Abstract：This paper focuses on the training of innovative pharmaceutical talents， the goal-oriented teaching concept is adopted to change the traditional solidification teaching training mode of "teachers talk， students listen"， that is， spoon-filling teaching， and the four-in-one training method of "overall participation， step-by-step， mind mapping， and information teaching" （HSMI） is adopted. Focus on cultivating innovative pharmaceutical professionals with solid basic knowledge， close logical thinking， and clear communication and expression， carry out the essential duty of fostering ethical values and nurturing individuals， while furthering the reform of undergraduate education and instructional approaches.

Key words：HSMI; Analysis methods; The four-in-one training method; Pharmacy curriculum; Reform in education

药学是一门涵盖多个二级领域的综合性、应用型、多学科交叉的一级学科。很多药学教学单位都开设了多门药学理论及实验课程[1-2]，比如中药化学，药物分析，生物制药等等。课程的布局和内容呈现了知识点逐步提升和系统性强的特征，同时也注重理论的深入探讨，这些特点对于培養优秀的药学专业人才非常有益。然而，我们也发现了一些不足和问题。例如，教学方法未能及时跟上学术前沿和科技发展的步伐，同时教学内容也较为陈旧，教学模式依然传统，一成不变等[3]。在当下时刻，药学领域正经历着一场空前的巨大改变，创新提升已成为国家战略的核心要务[4]，那么对于学生们来说，如何学好并运用药学专业的相关知识去创造价值，这成为了比较重要的难题。然而，当涉及到培养创新型药学人才的需求时，传统的专业课程教学与培养体系已经变得不再足够。在依据相关文件指导的基础上，我们针对上述不足和弊端采取了教师和学生为主体的措施，引入了整合药学教学改革班，目的在于培养具备创新型药学的优秀人才，并采用了以目标为中心的教学理念。改变传统“老师讲，学生听”的填鸭式教学固化培养方式[5]，按照“整体参与、循序渐进、思维导图、信息化教学”（HSMI）四位一体式的培养方法，致力于培养具备扎实基础知识、逻辑思维紧密、交流表达清晰的创新型药学专业人才，以达到根本目标——培养品德高尚的人才，并进一步推进本科教育教学改革的实施。

1主要内容

采用“整体参与—循序渐进—思维导图—信息化教学”（HSMI）四位一体的方式进行高校药学专业课程教学体系改革的研究，积极探索课程教学新方式。

1.1 方法概述

1.1.1整体参与，确保人人有份

根据班级人数不同，整合药学教学改革班可以分为六个小组，一般情况下应保证一组10来人为宜，将6个小组依次编号为1，2，3，4，5，6或其他标记的词和数字，每个小组在上新课接触新的知识前需要完成6个不同的任务，每个小组设立组长，负责抽签决定自己小组的任务，确保每个小组的每一个人都参与到任务中，并监督任务完整顺利进行下去。设立奖惩机制，每个小组之间构成竞争模式，比如可以就任务完成优秀程度，对最优秀的那一组每一个人加6分，以此类推，排名第二组每人加4分，排名第三组每人加2分，排名第四组每人加1分，排名第五组每人加0.5分，排名最后一组的每人不加分，学期期末总分最多的小组成员可视情况给予一定的免考名额，增加学生们荣辱与共，在增强学生团队合作意识的同时，激发学生们对学习的兴趣，助力他们更加深入地掌握该课程所涵盖的知识要点。

1.1.2循序渐进，发展逻辑顺序

依据药学专业，理论知识多且复杂的特点，就某个药学专业的课程而言，可将6个小组的任务依次设定为预习了解，概述主题，引发疑问，解答疑问，归纳总结，思维整合的方面，在学习新的章节前，负责预习了解的小组，需要对本章的内容进行预习了解并将本章大纲标题内容及整体框架（一级标题）书面写出；负责内容提要的小组需要将本章所有主要内容（二级标题）一一列出；负责提出问题的小组可以先就即将要学习的内容提出自己的问题和疑惑，也可收集其他小组的问题，整合到一起；负责解决问题的小组可以回答负责提出问题的小组的问题，也可以自问自答；负责归纳总结的小组需要提前将前四组的任务进行整理，并进行查漏补缺；负责思维整合的小组则需要将第五组的总结资料变成图文形式，即使用思维导图工具，制作一个简洁的PPT演示稿，推选一人在每章节新课前10分钟，上黑板进行展示，其余小组可以课堂提问，对思维导图进行优化。最后由下一次负责下章思维导图的小组完善这一次的思维导图并提交教师；教师负责取长补短，查漏补缺，然后可放在班级群进行展示并对本次小组进行排名加分。每个小组在完成任务的过程中可以进行组内讨论，然后推选出一人就本小组当前任务进行归纳总结。以上所有任务均需形成word文档。

1.1.3思维导图，培养发散思维

建议同学们安装XMind或其他适合的制作思维导图的软件[6]，为确保学生能够独立使用该软件进行绘图，教师会在课程开始前简要介绍一些使用技巧。这样的做法可确保学生们在学期末就每一章节都能制作出相对成熟的思维导图。此外，学期末还可以安排一节课的时间，让同学们将所有章节的思维导图串联在一起，并对其中内容进行补充。这样的组织方式不仅使整个系统更有条理，还能加深学生们对知识的印象。通过制作思维导图，学生们不仅可以复习本学期的知识，还可以为下学期的思维导图制作提供参考。

1.1.4 信息化教学，提升沟通表达能力

本方法涉及到使用PowerPoint展示、使用Microsoft Word文档以及制作思维导图等多种工具，这些工具的综合应用能够有效地激发学生的自我驱动力和语言表达能力，同时也能够提高学生探索知识和创新发展的能力。通过充分发挥学生的学习潜能，这种方法可以帮助更多的同学积极参与课堂活动，更好地融入课程内容，从而符合现代化科学发展观，顺应时代的新潮流，并且具有更广泛的提升和完善空间。

1.2 研究目标

首先，让学生自主思考能力得到充分发展是我们需要特别关注的重要课题之一。我们应当把培养学生的问题识别、问题分析和问题解决能力作为一项至关重要的任务；此外，我们还应鼓励学生主动地运用思维导图来完成任务，以拓宽他们的发散思维，并提高他们的想象力和创造力；最终的目标是提升学生的语言沟通能力，激发他们对学习的兴趣，促进学生之间的积极互动和参与，以激发他们对学习的热情。对于教师来说，他们需要既能系统有序地进行教学，又能凸显重点难点，并帮助教师们进行每个学年内容的对比，及时发现差异，并作出适当的调整。

1.3解决的问题

课程教学模式，一直以来都是传统的、陈旧的，没有随着科学技术和社会进步的发展趋势而进行适时的更新和改进。这样的教学方法，对于学生的发散思维和创新能力的培养起着负面的影响。另外，教学授课的形式过于单一，缺乏与学生互动的环境。结果，学生们的学习热情难以被激发出来，他们难以主动地动手动脑去学习。此外，教学内容的数量之多和复杂性，也使得平常的授课无法很好地满足知识点的记忆要求。于是，学生们很容易遗忘或混淆所学的知识点。

2 实施成效

通过在药学专业设置教学改革班1班和普通班级2班，对1班采用“整体参与—循序渐进—思维导图—信息化教学”（HSMI）四位一体的教学方式进行教学，传统的填鸭式教学方式被2班应用进行教学。同时，两个班采用相同的教学评价与考核方式（形成性评价和终结性评价）[7-8]，教学结束后，进行综合考试，采用相同的考核内容，以学生考核成绩、学习兴趣和学习态度等为指标，采用SPSS 17.0软件[9]进行统计学处理，以t检验和/或Wilcoxon秩和检验比较成绩，检验水准α=0.05，评价教学效果。也可采用Simca软件进行多元统计分析[10]。资料汇总分析，与普通班级2班的學生相比，教学改革班1班的学生学习进步较大，动手动脑能力更强，通过有效的语言表达，获得了优异的教学成果。这说明，（HSMI）四位一体的教学方式与传统填鸭式教学方式相比，有诸多优势。

首先，整体参与使学生们对整体课堂氛围的参与度增加了，唤起学生对学习的热情，进而增强他们的学习成效，培养他们主动探索学习的能力；其次循序渐进让课堂知识更系统规范，通过科学的组织教学内容和方法，采用逐渐增强的教学方式，按照从简单到复杂的顺序逐步拓展和深化，旨在使学生全面掌握基本知识、技术和科学锻炼方法；再次，通过使用思维导图，学生的推理与创造力水平得到了增强。利用思维导图的方式可以激发学生积极主动的学习态度和高效的学习方式，促使他们在日常生活中灵活运用结构性思维和创造性思维来面对各种问题。通过采用这种方法，学生不仅可以提升自己的成就感和幸福感，还能够增强在教育和职业发展中的竞争力；通过信息化教学[11]，为实现以学生为中心的学习提供了有效手段。它创造了一种互帮互助文明和谐的学习环境，突破了教学过程中的重难点，促使学生的智慧得以启迪。此外，通过引入生动有趣的问题情境，信息化教学能够激发学生们的探索知识的欲望。同时，其建立的多元评价机制使教师能够更全面、客观地评价学生的学习表现。这种评价方式普遍激发了学生们的主动积极性，提高他们的自主探究能力。

3 总结与展望

综上所述，首先，基于药学专业掌握核心知识点的要求，通过“整体参与—循序渐进—思维导图—信息化教学”（HSMI）四位一体的教学方式，在教学过程中重点培养学生爱思考，思好考，爱学习，学好习的能力。同时激发其发散思维，增强其创造力和想象力，有利于学生顺利完成学业和就业，良好的适应社会，为国家和社会培养更多的药学专业创新型优秀人才。其次，采用此教学方式，有助于将教学目标细分为很多小目标，比如能力目标、知识目标和素质情感目标等，从而将教育的焦点聚集在激发学生的创造性思维和培养实践能力上。这不仅适应了新时代新要求以及教学高质量发展的趋势，还可增加药学专业大学生的创新创业发展前景。后续我们将进一步做好 “HSMI”四位一体式教学，不断在药学专业课程的教学体系中进行有益的探索和实践，为培养药学专业优秀型人才继续努力。

本研究属于药学范畴，但同时适用于药学及中药学部分课程的教学改革，例如中藥化学，药物分析，生物制药等等。国内药学专业中药化学和药物分析等课程的教学改革，作为一个正在快速发展的领域，正处于蓬勃发展的时期。中国特色的创新模式和体系在实践发展中仍然需要不断地凝练和完善。因此，我们有必要进一步提高药学专业中药化学和药物分析等课程教学改革的质量，以期为今后药学专业中药化学和药物分析等课程教学的发展提供更加广阔的思路和方向。在当前的教育领域，药学专业中药化学和药物分析等课程教学改革发挥着不可忽视的作用。然而，由于药学本身的特殊性和复杂性，药学专业中药化学和药物分析等课程教学改革也面临着一系列的挑战和困难。基于此，我们需要进一步加强对教学改革的力度，深入研究和开发适应药学特点的教学方式和手段，以提高学生的学习成果和激发他们的学习动力。同时，药学专业中药化学和药物分析等课程教学改革也需要与时俱进，紧跟国内外药学研究的最新发展动态，引导学生了解和掌握最先进的药学相关的化学知识和技术。毫无疑问，药学专业中药化学和药物分析等课程教学改革的质量直接关系到我国药学产业的发展和创新能力的提升。因此，我们要充分认识到药学专业中药化学和药物分析等课程教学改革的重要性，并积极地投入到这一领域的研究和实践中，为药学专业中药化学和药物分析等课程教学改革的长远发展贡献自己的力量。

参考文献：

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项目基金：安徽省质量工程项目（No. 2022cyts017）；2022国家级大创训练计划（No. 202213618003）

作者简介：杨格格（1996—  ），女，汉族，安徽蚌埠人，研究生，助教，主要从事药学质量标准研究方向。

*程永凤（1976—  ），女，汉族，安徽肥东人，硕士，副教授，主要从事药理学研究方向。