学科交叉背景下非优势学科建设发展的问题分析与对策建议

摘 "要：文章旨在分析当前高校学科发展面对的机遇与挑战。通过调查问卷，探讨非优势学科建设中存在的问题，如资源分配不均、发展结构不平衡、内生动力不足等。阐释学科交叉对非优势学科建设的重要性及其潜在影响，进而提出建议，以期为推动交叉背景下非优势学科建设发展提供理论支持。

关键词：学科交叉；学科建设；非优势学科

中图分类号：G647 " "文献标识码：A " "文章编号：1673-7164（2024）10-0026-04

无论是优势学科还是非优势学科，都有其独特的价值。优势学科具有强大的学科实力和品牌效应，而非优势学科则具有较高的发展潜力。高校应认识到优势学科的创建和发展需要考虑到其他学科的影响和作用，以便实现学科资源的充分利用和协同发展。因此，在推进优势学科创建的过程中，如何统筹与非优势学科的关系，是高校须认真思考的战略抉择。

一、高校学科发展的机遇与挑战

随着我国经济结构转型，高等教育也面临着前所未有的发展机遇。我国高等教育规模不断扩大，教育质量和人才培养水平也得到了提高。高等教育已成为推进经济、社会和文化创新发展的重要力量，为建设教育强国、科技强国和人才强国提供了有力支撑。

新兴学科的出现为高校学科建设提供了发展机遇。例如人工智能、大数据和机器学习等新兴学科对我国经济的转型升级具有重要意义，高校可以充分利用这些机会，加强相关学科的建设，培养更多的专业性人才，助力国家实现科技创新和经济发展。全球化背景下的交流与合作为高校学科发展带来了机遇。随着全球化进程的加快，高校之间的学科交流与合作变得更加紧密。高校可以通过与国际知名学府合作，借鉴其先进的学科建设经验，提升自身学科实力，拓宽研究领域，与国际学术前沿保持同步，提高学科竞争力。

然而，高校学科建设也面临着一些挑战。学科建设需要与国民经济和社会发展的需求相匹配，高校需要根据实际情况调整学科布局，做好人才培养和科研方面的规划，以适应现实需求。随着学科建设的推进，学科之间的交叉融合变得愈发重要。高校需要培养具有跨学科背景的人才，以应对复杂问题的挑战。高校还需要加强学科间的合作，推动学科交叉融合，培养综合素养突出的人才。

二、高校非优势学科建设面临的问题

本研究对3所高校的318位师生开展问卷调查。调查结果显示，87.74%的受访者认为非优势学科在师资队伍、科研条件、实验设备等方面的资源配置不足。其中，师资队伍质量不高是最为突出的问题，68.87%的受访者表示，非优势学科师资力量薄弱。43.08%的受访者认为，非优势学科在科研条件和实验设备方面存在不足；80.5%的受访者认为，非优势学科的发展结构存在不均衡现象；46.86%的受访者认为，非优势学科的研究领域过于集中，缺乏多样性；32.08%的受访者表示，非优势学科的学科布局不合理，存在部分学科方向过度发展的情况；57.23%的受访者认为，非优势学科的内生动力不足；30.19%的受访者表示，非优势学科缺乏科研项目和成果的支持；23.58%的受访者认为，非优势学科缺乏明确的建设目标和发展战略。

（一）学科资源分配不均

大学的学科建设对资源的依赖度较高，其发展速度与资源的投入强度密切相关。特别是高质量的教育资源相对有限，因此，在分配过程中，为了追求更大的投入产出效益，高校往往会将资源优先投入现有评价体系中表现优异的优势学科，但容易导致以下问题：

第一，容易形成学科壁垒。高校将资源集中于优势学科建设，易形成学科壁垒，使非优势学科的发展受到限制，致使非优势学科在师资、教材、实验室等方面缺乏投入，在学科间形成固化的障碍，对学科整体水平的提升造成负面影响。同时，这种现象也会导致学生的学习专注度偏向优势学科，致使非优势学科缺乏人才储备，形成恶性循环。

第二，影响学科整体水平的提升。高校将资源集中于优势学科建设，虽然可以在短时间内获得更大的收益，但从长远来看，其将对学科整体水平的提升产生负面影响。高校只投资优势学科，忽略了其他学科，会导致非优势学科的教师失去积极性，难以在科学研究和教育教学上取得更好的成绩。学科整体水平的提升需要各个学科的共同努力，而不是单方面“押宝”优势学科。

第三，影响高等教育的多元化发展。高校将资源集中于优势学科建设，忽略非优势学科的发展，客观上会制约高等教育的多元化发展。高等教育是国民经济和社会发展的重要组成部分，不应只关注固定学科的发展，而应该致力于实现多元化的发展，让学生能够在各学科中获得良好的教育。如果高校只关注优势学科的发展，可能导致非优势学科的发展变得更加缓慢。［1］

（二）非优势学科发展结构不平衡

学科建设质量是衡量高校办学实力的重要标志。［2］学科建设能够提高高校的硬实力和软实力，吸引更多的优秀人才和资源。目前，在学科建设中，非优势学科处于相对弱势，这不仅影响到非优势学科的发展，也制约了学科生态的整体发展。具体而言，表现为以下几个方面：

第一，缺乏人才支持。与优势学科相比，非优势学科的竞争力不足，导致优秀的教师和研究人员难以加入其中。非优势学科的教学和科研人员数量相对较少，个体必然承担相对更多的工作任务，可能需要投入更多的时间和精力，才能在教育和研究方面获得良好的成果。非优势学科的职业发展前景往往不够明确，导致许多教师和研究人员选择那些具有确定性和稳定性的学科领域工作。

第二，缺乏科研基础。由于发展起步较晚，科研基础相对薄弱，导致科研能力不足。［3］非优势学科研究成果相对不突出，缺乏重要创新和突破。加之非优势学科社会认可不足，研究成果缺乏影响力。相比之下，优势学科拥有较好的科研基础和实验设备，其科研能力和研究成果更为突出，更容易得到社会关注。这也导致非优势学科的研究经费不足，研究设备和实验室落后，研究和教学任务难以完成。

第三，缺乏教学资源。一些非优势学科可能缺乏专业教师，无法提供足够的教学材料和教学设备，从而无法为学生供给良好的授课体验。学生在非优势学科学习时，可能难以获得足够的学习资源，这不仅会影响学生的学习成效，还会对他们未来的职业发展产生影响。科研是提高教学质量的重要手段之一，可以为教师提供最新的知识。［4］一些非优势学科的科研投入也相对较少，可能会制约教学资源的扩充，阻碍教学水平提高，导致教学质量受到影响。

第四，缺乏社会认可。由于非优势学科的学术地位相对较低，缺乏社会影响力，导致其在招生、就业等方面处于不利位置。学生往往更倾向于选择在社会上更受认可的热门学科专业，这也使得非优势学科的发展受到限制，造成在师资、教学资源等方面的投入相对较少，影响学生的学习质量和对该学科的认可度。

（三）非优势学科发展内生动力不足

非优势学科传承相对较弱，无法形成稳定的学科群体和传承体系，以致内生动力不足，无法建立起属于自身的学科文化，导致其发展空间被压缩，无法实现内生发展，具体表现为以下几点：

第一，非优势学科缺乏培育意识。学科的发展往往需要持续性的资源投入，需要学科带头人和教师有培育优势学科的决心。然而，在一些非优势学科中，学科带头人往往缺乏对学科未来发展的长期规划和思考，只注重眼前的项目和资源，忽略了对学科内涵的提升和整体的发展，导致学科的内生动力不足，师生无法自主开展研究，更加依赖外部支持。

第二，非优势学科缺乏学科凝聚力。学科凝聚力是学科内部教师、学者之间的协作，是学科发展的重要保障。然而，在一些非优势学科中，由于缺乏学科凝聚力，教师和学者缺乏合作和交流，难以形成共识，也就无法有效推进学科发展，致使学科内部的资源分散，无力形成学科自身的优势和特色。［5］

第三，非优势学科缺乏学术团队建设。学术团队是学科发展的重要力量，是学科内部教师和学者的“核心组件”。然而，在一些非优势学科中，由于缺乏学术团队建设，教师和学者之间没有共同研究的平台，难以形成有影响力的学术团队，也就无法产出具有竞争力的学术研究成果，难以对学科的长远发展给予支持。

三、基于学科交叉的高校非优势学科发展的策略

学科交叉对非优势学科建设具有重要意义。学科交叉可以引入新的思维方式和方法论，为非优势学科注入新的活力和创新力；可以促进不同领域的知识融合与交流，打破学科壁垒，激发跨学科合作的潜力；可以拓宽非优势学科的应用场景，提升其对社会经济发展的贡献。为实现非优势学科建设的持续发展，须充分认识学科交叉的重要性，并采取相应的措施和策略。

（一）建立学科交叉融合机制

一是建立学科交叉融合的教学体系。确定跨学科课程的教学目标。跨学科课程的教学目标包括学生需要掌握的知识、技能和态度。［6］通过明确教学目标，可以帮助教师确立教学的方向和重点，更好地指导学生的学习。跨学科课程应涵盖跨学科的知识点，涵盖不同学科的内容，也要考虑学生的兴趣和发展需要。为明确涵盖跨学科的知识点，教师需要对不同学科的知识点进行分析和整合，制订合理的课程结构和教学计划。整合跨学科教学资源，包括教材、教具、案例等，确保教学资源的多样性和有效性，以帮助学生更好地理解和掌握跨学科的知识和技能。采用多种教学方法，包括小组合作、项目式学习、探究式学习等，帮助学生掌握跨学科的知识和技能。通过多种教学方法的结合，让学生更加主动地参与到学习中，提高学习成效。

二是建设学科交叉融合的师资队伍。制定跨学科人才招聘政策。［7］突出跨学科背景的重要性，吸引具有跨学科背景的教师参与到学科交叉融合的研究和教学中。提供交叉学科的研究和教学机会，包括跨学科的研究项目、跨学科的教学课程和跨学科的教学活动等，帮助教师更好地了解其他学科的知识和技能，进而促进跨学科的合作和创新。跨学科研究小组应由不同学科的教师和学生组成，以深入探讨学科交叉融合的研究方向和方法。提供研究经费和资源，鼓励教师开展跨学科研究，并与其他学科教师进行交流和合作。建立交叉学科教研组，组织教师进行教学研究和教学反思，提高跨学科教学水平，促进学科交叉融合。为跨学科教学和研究制订激励机制，奖励跨学科教学和研究成果，提高教师参与跨学科活动的积极性。

三是建立学科交叉融合的科研机制。［8］确定跨学科合作研究项目的研究目标，从不同学科的角度出发，对研究问题进行充分的分析和讨论，确保研究目标和问题具有跨学科性质。邀请不同学科领域的专家和学者参与。在确定研究团队成员时，需要考虑各个学科的相关专业知识和技能，确保研究团队可以全面开展研究。制订研究计划和方案是跨学科合作研究项目实施的重要环节。在此过程中，需要考虑各个学科领域的研究方法和技术，明确各自的研究任务和时间节点。在确定研究目标、组织研究团队、制订研究计划和方案的基础上，研究团队可以开始开展具体的研究工作。在研究过程中，各学科领域的专家和学者可以互相交流，共同研究和解决问题，实现知识融合与创新。

（二）发挥优势学科的作用

一是充分利用优势学科专业的资源和平台，为其他学科提供支持。优势学科拥有的大型实验室和科研中心等资源可为其他学科提供支持，助力其他学科开展教学和科研工作。这种类型的资源共享也能够提高资源使用效率，减少投入成本，实现资源的优化利用。在跨学科合作的过程中，需要加强学科间的交流和沟通，以便更好地理解和满足各学科的需求。此外，在资源共享的过程中，需要制订合理的管理措施，避免资源的滥用和浪费。

二是建立优势学科专业和其他学科的合作机制。通过跨学科的教学，不同学科的知识和技能可以有机地结合起来，形成更为完整的知识体系，也可以提高学生的综合素质和跨学科思维能力。跨学科的科研项目可以促进不同学科之间的深度合作，推动学科交叉融合。［9］要加强协调，建立科学的评估和管理体系，确保合作的顺利进行。

三是利用优势学科专业的品牌效应，提高其他学科的知名度和影响力。优势学科专业的教师和学者通常具有更高的学术水平，可以作为其他学科教师和学者的合作伙伴，共同开展科研工作，提高学科的知名度。

（三）加强学科交流和合作

一是建立学科交流平台。学术会议是建立学科交流平台的常见形式之一。不同学科的教师和学生可以在会议上分享自己的研究成果，听取其他学科专家的演讲和意见，开拓视野，拓展学术思路。学术会议还可以为学科的研究提供机会，激发学科之间的交流和合作。学术论坛通常由学科内部组织，旨在共同探讨学科研究的前沿和发展趋势。不同学科的教师和学生可以在论坛上进行深入的交流和合作，从而推动学科的发展，提高学科的影响力。建立学科交流平台还可以通过互联网实现，以此拓展交叉学科的交流渠道。

二是加强与行业企业的合作。不同学科之间的交叉研究需要充分了解实际问题和需求，而行业企业在实践中面临的问题和需求正是学科交叉研究的重要来源。与行业企业合作，可以为学科交叉研究提供更多的实践支持。让学者与行业专家进行深入的交流，可以加速学科交叉融合进程，为学科交叉研究提供实验场所和设备等，促进学科交叉研究的实践操作和实验验证，也可以为学生提供更多的实践和就业机会，促进学生的跨学科培养，推动学科交叉融合发展。

三是加强学术期刊建设。优势学科的研究成果和经验可以为非优势学科的研究提供借鉴和启示，从而推动非优势学科的发展。在期刊内容和形式上，需要注重创新性和多元性，对各个学科领域的学术成果进行收录和发表。如此，方能让期刊具有更加广泛的学术影响力和社会知名度。因此，需要鼓励广大学者积极参与，特别是学生、青年教师等新生力量，让他们的研究成果得到更广泛的传播和认可。这不仅有益于丰富期刊的学术内容，还可以提高期刊的学术水平，推动学术良性发展。

参考文献：

［1］ 费军. 自组织理论视野下我国高校优势学科建设研究［D］. 合肥：合肥工业大学，2012.

［2］ 邓军. 学科建设是提升高校核心竞争力的关键［J］. 中国地质教育，2012（04）：10-12.

［3］ 孙广坤. 民办高校科研经费存在的问题与对策研究［J］. 黄河科技学院学报，2019（06）：12-16.

［4］ 王敏，韩贵. 新时期独立学院专业课堂教学探究［J］. 大众文艺，2019（21）：204-205.

［5］ 樊燕. 地方高校学科协调发展研究［D］. 济南：山东师范大学，2012.

［6］ 邵朝友，徐立蒙. 跨学科素养评价：欧盟成员国的经验与启示［J］. 教育发展研究，2018（06）：48-53.

［7］ 张洪杰，幸福堂，施耀斌，等. “新工科”理念下安全科学与工程多学科交叉融合人才培养模式构建［J］. 中国冶金教育，2020（01）：55-58.

［8］ 丁帆. 国内外一流大学跨学科交叉科研机构比较研究——以清华大学为例［J］. 北京教育（高教版），2020（10）：61-64.

［9］ 魏学军. 学科交叉融合平台的构建——以河北农业大学为例［J］. 河北农业大学学报（农林教育版），2018（04）：66-69.

（责任编辑：罗欣）