“政行企校联动、岗课赛证融合”的高职动漫制作技术专业人才培养模式改革与实践

卞何立

摘要：我国原创动漫产业进入快速发展阶段，国家出台的一系列相关政策，有效促进了动漫产业健康成长，很多院校都开设了动漫专业，由于发展迅速，各院校对动漫专业的人才培养目标、教学方法、人才培养模式进行了改革。江阴职业技术学院施行“政行企校联动、岗课赛证融合”的人才培养模式，提出要了解动漫产业，了解日益更新变化的动漫岗位制作流程，了解企业人才需求，坚持我国原创动漫文化和动漫产业发展的正确方向。

关键词：高职教育；政行企校联动；岗课赛证融合；人才培养模式

动漫制作技术专业是一门实践性较强的专业，理论知识和实际操作结合紧密，动漫创作是一个团队分工合作的工作，需要学生较强的动手制作能力。由于多数高校课堂教学的限制，学生实践项目脱离行业，实践能力弱，使得动漫人才市场供需矛盾突出。根据动漫行业反馈的信息，全国高校动漫专业毕业生存在实践能力弱、创新思维能力低、毕业后不能迅速适应动漫行业工作等问题，需要经过再培训才能从事动漫行业工作。动漫产业具有技术的先进性、艺术的创新性等特点，涉及到的领域也非常广泛，需要一个制作能力强的团队来完成。因此对于动漫专业的教学来说，单纯课堂教学已经不能满足需要，“政行企校联动、岗课赛证融合”人才培养模式的实施，有效地解决这一问题，使学生在实践技能、创新思维方面得到了提高，实现了高校到公司的“无缝”衔接。

一、“政行企校联动、岗课赛证融合”的动漫制作技术专业人才培养模式实施

（一）政行企校联动，成立动漫企业联盟，引入企业一线资源

江阴职业技术学院动漫专业不断推进“政行企校”联动，首先在专业人才培养方案的制定上，根据动漫企业需求设定人才培养目标，邀请动漫行业专家根据人才需求参与课程教学计划制定，教学更加灵活。与多家行业一线的动画制作企业开展校企合作，并成立动漫企业联盟。动漫企业联盟构建校企多方共建共享、产教深度融合的桥梁和纽带，聘请企业资深行业专家担任负责人。负责人应有资深的行业专业背景和从业经验，对动漫制作行业的发展、技术升级以及动漫人才需求有着深刻的理解，并参与制作各类国内外大型动画片项目。

学院与动漫企业联盟共建实训研发工作室、校企合作实训基地，充分发挥动漫企业联盟的强吸引力，如，与企业共建“蓝晶动画工作室”“虹之舞动画工作室”“点下电影工作室”“富媒体创作体验中心”“3D虚拟现实交互演示中心”“3D创意打印工作室”“精英训练营”等19个校企合作特色的項目工场，为动漫专业学生提供沉浸式职业岗位体验，打通课堂内外时空壁垒，将创新实践融入课程、融入教育教学全过程中，满足学生个性学习和发展需要。

作为江阴唯一一所公办高职院校，学院积极服务于江阴及周边地方产业转型升级发展需要，深化产教融合，与中共江阴市委宣传部共同成立“理响江阴动漫社”，主持完成《十九届六中全会主题系列动画制作》《理响江阴系列动漫短视频制作》《党的创新理论宣讲系列动漫短视频制作》横向课题，为地方文化建设起到了良好的宣传作用。

政行企校合作，促进学校与政府、企业、行业之间开展深层次产学研合作，将“教学实训、动漫创作、创新创业孵化”三大核心职能融于一体，根据动漫行业及企业岗位能力需求，基于动画制作生产流程构建专业课程体系，开展积极体验式的项目化课程教学，将创新实践融入课程、融入教育教学全过程，满足学生个性学习和发展需要，从而真正为企业培养和输送急需的动漫制作技术人才，提高了学生专业实践能力和创新思维能力。通过将真实的企业项目融入到课程教学，实现了课程内容和企业岗位需求“无缝衔接”。（见表1）

（二）组建“一课双师”师资团队

“一课双师”是指课程名称、教学大纲、课程内容相似或者相近的课程，同时由两名教师任教，一名是学校的专任教师，主要负责教学组织、教学管理、教学准备和基础理论知识教学；另外一名是动漫企业的管理人员、技术能手或者能工巧匠，具备丰富的现场实践经验，主要负责实践环节的指导。并定期邀请企业专家或主管等人员进行专业讲座和职业引导，辅助专业形成职业氛围，扩大专业影响力。

企业教师身兼企业项目、教学等多项任务，所以受时间、地点影响的动漫合作企业教师，可采用企业教师网络远程授课、校内专任教师现场教学管理的模式。通过这种双赢方式，学生既能提高专业实践能力和创新思维能力，企业也能够培养潜在人才，学生也为企业加快了项目相关模块的进度。（见表2）

动漫行业的技术发展迭代速度飞快，通过“一课双师”课程团队建设，可以发现并快速植入行业最新的专业技术。以当下流行的UE虚拟引擎场景制作方向为例，由于引擎方向技术新，教材等教学资源稀缺，专任教师与学生无法第一时间更新课程内容。通过“一课双师”课程团队，引入企业教师为引擎方向的学生采取“线上+线下”授课方式，快速帮助专任教师与学生掌握最新的职业技能和实践能力，并提高了教学的有效性，充分体现了动漫制作专业“一课双师”的实践作用。

（三）岗课赛证融合

依据动漫企业的职业岗位要求，明确专业的办学方向，以适应动漫公司、游戏公司、影视公司等相关行业对专业人才的需求，并选择行业高水平企业进行合作，使教学课程体系更趋科学。这种基于职业岗位的课程教学模式不仅贴合了行业的用人需求，兼顾了学生的学习特长和兴趣，还促进了学生合理地规划职业方向，增强了学生的工作适应能力。

动漫职业岗位的课程体系是实现人才培养的保障。学院动漫专业在课程体系设置上，依据国家高职高专人才培养的要求，结合江阴本地区，面向长三角地区行业发展需求，制定动漫专业教学计划和大纲。与合作企业共同制定课程标准，将真实的企业项目和职业岗位情境进行迁移，优化“项目导入、任务驱动”型动漫岗位项目化模块课程，开发创新型职业课程，根据企业岗位需求定制中短期综合项目实训课程，构建真实职业情境下基于动漫岗位的课程体系。由学生亲自体验真实动画项目制作流程中的职业岗位：前期设计、动画制作、灯光渲染、后期合成等，做到学以致用。让学生通过动画实践项目相关内容的制作和设计，在实践中巩固所学理论知识，并做到融会贯通。最终通过项目的设计等活动，使学生获得成功的体验，培养理论与实践的综合应用能力和分析问题、解决问题能力，有效改善提高教学效果，真正提高学生综合职业素质。

在校企联动的课程建设方面，以“综合能力实训”课程为例，动漫企业联盟单位对接成立校企合作管培班，主要培训岗位为3D次世代场景模型师。培训内容包括：游戏美术制作全流程介绍及3D相关软件操作及模型制作，使学生熟练掌握游戏制作当中所涉及到的软件相关操作，包括3DSMAX、Maya、Zbrush、Substance Painter、Marvelous Designer、U3d、Ue等。其间，企业外派专人负责指导培训学生的专业技能，系部专任教师负责学生的管理。企业老师带领学员按照企业用人规范和标准实施每天的培训任务，让学生学习到更多更新的企业前沿技术技能和专业知识。（见表3）

江阴职业技术学院动漫专业教学中，根据动漫专业相关竞赛、技能证书 “原创主题创作”“作品征集”的特点，有效将竞赛主题创作内容融入教学内容中，学生通过竞赛主题课程作品，在多项竞赛中获得佳绩。在此基础上，师生团队服务政行企校，创作一批原创动漫、视频作品，循序渐进地将服务项目转化为科研成果，并将科研融入教学，科研项目即是教学内容，真正有效地做到了“政行企校联动，岗课赛证融合”创新动漫人才培养模式。

学院依托企业联盟，开展了“蓝晶杯”动画制作等技能大赛，以赛促学。设立动漫企业联盟奖学金，鼓励学生勤奋学习，提高创新能力。学生创办“虚拟公司”承担项目课题，校企共同配备导师，举办创意设计大赛，展示、评比作品。通过多维度措施，引导和激励学生积极参加创新实践，有效培养学生团队协作、沟通交流能力、分析解决问题能力、持续学习能力，职业技能和职业素质发展并重。

师生团队服务地方政行企校，将真实项目有效融入相关课程教学内容中，例如，为地税局制作《英雄的渡江第一船》微党课，获得了第一届江苏省高校网络教育优秀作品推选展示微课征集一等奖，江苏省第四届社会主义核心价值观动画短片创作大赛三等奖。为乡镇街道制作《村（社区）党组织换届选举动画》《<江阴之声>江阴市民行为准则系列公益漫画》，系列作品获得了第一届江苏省大学生网络文化节一等奖2项。通过将第五届无锡技能精英大赛外围赛动画制作项目主题创作融入“综合能力实训”课程，指导学生获得特等奖1项，一等奖1项，三等奖5项，优秀奖4项，其中获得“动画制作员”中级技能证书74人，“动画制作员”高级技能证书16人。学生动画作品《江尾海头上的渡江精神》荣获江苏省第四届社会主义核心价值观动画短片创作大赛一等奖，学生作品《鹿寻山间》在第六届全国应用型人才综合技能大赛文化创意设计大赛中荣获二等奖，学生作品三维动画作品《科普环保厕所》在第六届江苏省科普公益作品大賽中荣获三等奖等。

二、“政行企校联动、岗课赛证融合”的动漫制作技术专业人才培养模式实践效果

（一）人才培养质量显著提升

学生在“综合能力实训”课程教学中，直接参与企鹅影视出品、腾讯视频独播的三维动画片《星辰变》《完美世界》的动画和灯光渲染等模块。通过将真实的企业项目融入到课程教学，学生毕业即可胜任企业岗位要求，实现了课程内容和企业岗位需求的“无缝衔接”。

根据本专业定期组织的企业走访及满意度调查分析，动漫专业毕业生职业定位准确、期望适中，对工作比较珍惜；职业素质良好，经过一定的岗位适应后，能在比较短的时间内体现出良好的沟通协作能力、组织管理能力，一部分学生能够在数月内就担任重要管理岗位，深受企业重用。专业知识与技能方面，反映毕业生的专业实践能力较强，能在工作岗位上快速上手。企业认为本专业人才培养目标符合社会需求，专业及课程设置基本符合岗位需求，对学校的实习组织与管理、就业推荐和服务比较满意，企业愿意与学校联合成立实习实训基地或联合培养人才。

（二）师资队伍建设成效明显

这种改革模式下的教师队伍具备专业知识和实践经验，能够更好地传授动漫制作技术，并通过实践项目和比赛等方式激发学生的学习兴趣和动力。教师能够根据学生的不同需求和水平制定个性化的教学计划，提供针对性的指导和支持，使学生的学习效果显著提高。教师积极投身于学术研究，不断更新自身的知识和技能，并将研究成果应用到教学实践中。他们通过团队合作和学术交流，不断提高自己的学术水平，并将这些经验和成果分享给学生，激发了学生的创新潜能。教师注重培养学生的团队合作能力和职业道德，通过实践项目、企业实习和专业认证等方式培养学生的实践能力和职业素养。他们关注学生的综合素质发展，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，使学生能够适应未来职业发展的需求。

专任教师教学课程案例“曲线运动”在第二十五届全国教师教育教学信息化交流活动中获得典型作品荣誉，指导学生在“万方杯”江苏省高职院校信息素养大赛获得优秀指导教师，指导学生参加江苏省第四届社会主义核心价值观动画短片创作大赛，获得优秀指导教师奖，教师作品《微党课<渡江第一船>》获得第一届江苏省高校网络教育优秀作品推选展示微课征集一等奖，在第六届全国应用型人才综合技能大赛文化创意设计大赛中荣获二等奖和三等奖优秀指导教师奖，指导学生参加第五届无锡技能精英大赛外围赛决赛动画制作项目并获得特等奖，教师获得一等奖优秀指导教师奖等。

总 结

综上所述，高职动漫制作技术专业“政行企校联动、岗课赛证融合”人才培养模式改革与实践具有创新性和实用性，建设了一支结构合理、具备创意与活力的双师团队，培养的学生能够短时间融入动漫行业工作，具有独立或者团队协作的创新实践能力，参与到政府公益广告、文化传播制作，服务于一线企业大型动画片制作，作品社会反响良好，助力了我国原创动漫产业发展，为振兴我国文化产业做出一定贡献。

参考文献

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