让美术课堂焕发生命的光彩

张敏

摘要：课堂教学具有极强的艺术性。如何让课堂充满生命的活力，让美术学习真正成为学生享受精神、启发智慧的过程？这正是我从教以来一直探索的，课堂的生命力萌芽于美术的魅力，勃发于精彩的“思维”，延续在生活的“点滴”间。

关键词：课堂教学  有效性  生命力

当学生来到美术课堂，感受的是生命的活力，想象的奔驰；体验的是与他息息相关的生命律动，而不是简单的作画技巧，名画的欣赏。只有在生命的课堂，才能展现学生生命的亮点。

一、通过学生独特的生命体验，展示美术学习的魅力

艺术的独特魅力在于它潜移默化地影响着个人的综合素质。归根到底，美育要服务于生活、回归生活。日本藤泽典明教授说：“我们通过美术的教育，目的不是培养理解美术知识和掌握相关技能的‘美术修养人，更不是造就画家、雕刻家和图案设计师，而是透过美术的教育获得全面协调能力的人，而非偏重智育的不平衡的人。”

美术学习不仅仅是传授给学生作画技巧，更要给美术知识注入生命，让美术知识因此而鲜活。这就是要让美术课堂焕发出生命的活力。通过创设和渲染美的、充满智慧、富有情趣的氛围，就能将美术知识教学融入到艺术活动中，把课堂变成智慧宫、科技园、演讲厅和挑战平台，让课堂成为“阳光地带”“动感地带”“情感地带”，让学生在自主体验中感受到美术学习对于生命过程的价值和意义。

二、设计综合性的美术学习活动，捕捉学生思维的生命

综合性学习活动是教育事业发展的一个新特点，教师在活动中及时捕捉学生思维的亮点，鼓励学生发表自己独特的见解，如带领学生去赏听音乐、品味绘画、阅读文学、观摩戏剧等，只有组织大量实践性课外艺术活动，才能真正达到提高学生审美能力的效果。

例如，在线造型绘画训练中不拘泥于造型表现的准确。首先，从“线”是人类表达最便捷的形式导入，从远古岩壁绘画到科学家的实验记录，从示意图到表演分镜头，从艺术家的构思草图到最后的艺术作品……让学生从多重角度体会，理解“线”不仅仅是绘画的表达方式，还是一种最简洁的语言，用以向人们诉说、传达信息。课堂中围绕“线”展开联想游戏，滴水连线，洒水作画，通过线条绘制联想出简单形体，再由简单形体联想创作故事，最后引导学生把这联想的过程通过“线”来表达。通过对线的再认识、再创作、再应用，展现出线条的美感，更好地让学生去体验线条的魅力。线造型绘画不仅可以在课堂上激发学生对美术学习的激情，还可以用于低段学生的班队活动中，如“牵线搭桥”“线连儿歌”“用线成画——速画比赛”；用于数学学习中，如“认识线段”“描绘线的形式”“比较线的形态”；可以用来开展一次融合语文、数学、美术的综合学习活动。

三、运用教学智慧，完成学生心中最美的“画”

（一）充分运用语言艺术，化平凡为神奇

教师应该抓住每一个教育契机，及时地给学生以鼓励和引导，帮助学生完成作品，使学生在完善中学到许多东西。而对于基础较好的学生，教师可以鼓励他们大胆地尝试更新颖、独特的绘画方式，以培养他们的创新思维。

比如在教学《水果王国》中，一个女生把葡萄一颗颗摆放得整整齐齐，就像一个倒三角；葡萄与葡萄之间也并没有枝柄的连接，倒像是圆圈排列。我对这个女生说：“你画得非常棒。这棵葡萄树肯定是一棵优质的葡萄树，所以结出了更优质的葡萄，让人一看到就很喜欢。”

（二）珍惜学生的作品，给予学生最合适的评价

作业展示是一条适合学生相互交流的渠道，通过不同个性、色彩作品的展示，使学生直观地感受到自己的优势，得到教师和同学的认可。无论是绘画练习，还是手工制作，教师要尽可能多地为学生设置展示自己作品的机会，对学生的学习过程及作品作出积极的评价。例如，进行泥塑动物练习时，经常有学生捏出一些“四不像”来，对此我也给予了肯定，激发学生继续创作的热情，并在课堂小结環节中进行全班作品展示。这样的活动中，让学生体验到了成功的喜悦。

四、采用新的教学手段，让美术课堂的生命亮点得以延伸

如一年级下册《拼拼画画》中，我主要运用“看看、想想、做做、玩玩”的快乐教学法，辅助采用“伙伴合作， 由小变大的教学法”。在本课的教学中，我以变小魔术的方式引入，这样既吸引学生的注意力，又很巧妙地导入新课。当学生进入学习状态后，我从纸箱中拿取一些废弃物品，并通过撕、画、拼、贴等方法完成一幅作品。之后，让学生经过认识、理解、选择、组合的方式，再按照自己的理解作画。在学生明确了实际作业后，除了进行个别辅导外，更重要的是鼓励学生追求新颖、独特，彰显自己的的风格。把学生个人创作与集体创作结合起来，邀请教师共同参与，增加师生的情感。最后提出呼吁，“我们只有一个地球，我们要保护环境，要从身边的小事做起”，点明本堂课用意。

美术课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。提高教学课堂的有效性，让课堂每天都焕发出蓬勃的生命力，这是我们美术教师应当不懈努力的方向。