大概念统摄下的初中物理单元整体教学实践研究

李安民

摘要：本文基于大概念的教学理念，以初中物理“电磁转换”单元为例，探讨了单元整体教学的实践与研究。通过分析课程标准、教材内容和学情，确定了本单元的大概念，并以此为指导思想，对教学内容进行了整合与优化。在教学实践中，通过设计具有层次性的教学活动，引导学生逐步深入理解电磁转换的核心概念，培养学生的物理思维和科学探究能力。本文还结合具体案例，分析了大概念统领下的初中物理单元整体教学的实施策略与效果。

关键词：大概念  初中物理单元整体教学  电磁转换

随着新课程改革的深入推进，初中物理教学正面临着从传统知识传授向能力培养的转变。大概念作为一种抽象的、普遍性的概念，对于统领物理知识、促进学生形成系统化的物理观念具有重要作用。本文以“电磁转换”单元为例，探讨大概念统领下的初中物理单元整体教学实践与研究。

一、大概念的确定与教学目标的设定

（一）确定大概念

在深入研究初中物理课程标准、教材内容和学情的基础上，确定了“电磁转换”单元的大概念为“电磁相互作用及其能量转化”。这一大概念不仅涵盖了本单元的核心知识，还能帮助学生建立电磁现象与能量转化之间的联系，形成系统化的物理观念。[1]

（二）设定教学目标

基于大概念的教学理念，设定了以下教学目标。

1.学生能够理解电磁感应现象和电动机、发电机的工作原理；掌握电磁转换过程中的能量转化关系；能够运用所学知识解释相关物理现象。

2.通过科学探究活动，学生的观察能力、实验能力和分析解决问题的能力得到提升；学会运用控制变量法、转换法等物理方法进行科学探究。

3.学生养成对物理学习的兴趣和热情、科学探究的精神和团队合作意识和环保意识、节能意识。

二、教学内容的整合与优化

在大概念的指导下，对“电磁转换”单元的教学内容进行了整合与优化。首先，应对教材内容进行梳理，对相关的知识点进行整合，形成了一个以“电磁转换”为核心的知识体系。其次，应当结合生活实例和科技前沿，补充一些与电磁转换相关的拓展内容，如无线充电技术、电磁悬浮等，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

三、教学实践与研究

（一）设计具有层次性的教学活动

为了帮助学生逐步深入理解电磁转换的核心概念，设计了具有层次性的教学活动。首先，通过演示实验和多媒体资料，引导学生观察电磁感应现象，激发学生的学习兴趣。然后，通过小组合作探究，让学生亲自动手进行实验，探究电磁感应的产生条件和能量转化关系。最后，通过课堂讨论和案例分析，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的的物理思维和科学探究能力。

（二）实施策略与效果

在教学实践中，为了更好地帮助学生理解和掌握“电磁转换”这一核心概念，精心设计了五个教学策略，并通过具体例子来展示如何在实际教学中运用这些策略。

1.创设情境

在开始“电磁转换”单元教学之前，教师可以通过展示一个日常生活中的实例来吸引学生的注意力。比如，教师可以带一个小型手电筒，并问学生：“你们知道手电筒是怎么工作的吗？为什么按下按钮后它会发光？”通过这样的问题和实物展示，学生能够直观地感受到电磁转换在日常生活中的应用，从而激发他们的学习兴趣和好奇心。此外，教师还可以结合前沿科技，介绍一些与电磁转换相关的先进技术，如无线充电、磁悬浮列车等。这些高科技产品的介绍不仅能够开阔学生的视野，还能让他们意识到物理知识在现代科技中的重要性和应用价值。[2]

2.提出问题

在引入“电磁感应”这一概念时，教师可以通过实验演示或视频资料展示电磁感应现象，然后引导学生提出问题。例如，教师可以问：“你们观察到了什么现象？为什么会产生这种现象？这个现象中能量是如何转换的？”通过这些问题，引导学生深入思考电磁感应的本质和原理，明确接下来的探究方向和目标。

3.科学探究

在探究“电磁感应的产生条件”时，教师可以组织学生进行小组合作实验。每个小组配备必要的实验器材，如线圈、磁铁、电流表等，然后让学生自行设计实验方案并进行操作。在实验过程中，教师要求学生记录实验数据，观察实验现象，并尝试分析实验结果。通过这样的科学探究活动，学生能够亲身体验物理规律的发现过程，加深对电磁感应原理的理解。

4.交流评估

在完成科学探究后，教师可以组织学生进行成果展示和交流活动。每个小组轮流上台展示他们的实验过程和结果，并接受其他小组和教师的提问和点评。通过交流和评估，学生能够发现自己在实验设计和操作过程中的不足之处，并从其他小组的展示中获得新的思路和方法。

5. 应用拓展

在学生掌握了电磁转换的基本原理后，教师可以引导学生将这些知识应用到实际问题中去。例如，教师可以提出一个挑战性问题：“如果你们要设计一个能够利用电磁感应原理发电的装置，你们会怎么做？”然后让学生分组进行讨论和设计，并尝试制作出简易的发电装置。通过这样的应用拓展活动，学生能够将所学的知识与实际问题相结合，培养他们的创新思维和实践能力。

四、结论与展望

大概念统领下的初中物理单元整体教学实践研究表明，这种教学方法能够有效地帮助学生建立系统化的物理观念，提高物理学习效果。通过整合与优化教学内容、设计具有层次性的教学活动以及实施有效的教学策略，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的物理思维和科学探究能力。

参考文献：

[1]姜民，张玉峰.“机械运动”单元教学设计[J].中学物理，2020（13）.

[2]劉徽.深度学习：围绕大概念的教学[J].上海教育，2018（18）.