促进乡村青年体育教师专业发展的策略

刘锦森

教育强国，强教必先强师。振兴乡村教育是实现教育强国的重要举措，乡村青年体育教师作为乡村教育的有生力量，他们的专业素养如何，对教育强国建设有着直接的影响。经调查了解，当前南澳县乡村地区教育普遍存在以下问题：一是，乡村学校的学生大多数是农村的留守儿童，也有不少是单亲家庭儿童，在家庭教育方面存在缺失，有的甚至是严重失管，这样给学校教育带来了诸多不便，也导致青年教师工作压力较大；二是，乡村青年体育教师存在对自身的价值体现认知不足，对专业知识的掌握也存在不扎实的情况，导致课堂教学中主动性和积极性较低，学科知识更替相对滞缓，造成对专业知识懒于提升、积累；三是，乡村学校存在诸多制约教师成为名师的因素，其中乡村青年体育教师缺少名师前辈的“传、帮、带”，教研科研活动缺乏专业的引领，在专业发展方面只能自己摸爬滚打、摸索前进。对此，笔者针对乡村青年体育教师专业成长问题，从教育情怀、专业认知提升等方面分析和探讨解决策略，供广大同仁参考。

一、扎实做好扎根农村教育情怀的熏陶

教育是现代化强国的基础，要不断提高乡村体育教师的社会、职业地位，在乡村营造一个“尊师重教”的社会风气，鼓励乡村青年体育教师多到乡村野地去发现“乡村美”，要善于感受乡村特有的乡土文化“内涵美”，要有心灵感触的体验，发自内心热爱乡村教育事业，要有扎根于乡村教育的情怀，全身心地投入乡村体育教育，自觉地爱上乡村这片热土，让青年体育教师能够真正在乡村热心从教、精心从教、长期从教、终身从教。如，区县教育局、学校可以邀请老教师或者有资历的教师为乡村青年体育教师举办思想教育专题讲座，以及进行定期的专业培训，增强乡村青年体育教师对乡村教育的认知，促进乡村青年体育教师有“躬耕教坛、强国有我”的使命和担当，让他们坚定对“四有”好老师的教育追求，立足于为国家培育人才、提高民族素质的思想抱负。再如，可设置“青年教学质量奖”“乡村最美青年教师”“优秀青年教师”等奖项，对其进行鼓励和嘉奖。

二、不断加强专业性认知学习的更新

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》对体育与健康课程教学做出了新的规划，也对体育教师提出了新的要求。对乡村青年体育教师的专业成长来说，应该践行课程标准理念，提升专业自我发展，更新教育教学理念，提高学科技能与知识储备，以适应新的要求。

1.提升自身专业发展认识

增强专业的思维意识是提高专业发展的前提。乡村青年体育教师要学会自我提升，要及时加强对课程改革目的的了解，增强对课程标准教育理念的理解，能够把先进的教学模式应用到自己的课堂教学中去。要想使學生得到全面发展，教师自己首先应该成为一名全面发展的人。当前新的体育课程理念和课程教材都对体育教师提出了更高的要求，乡村中小学体育教师作为一线教育工作者需要具备更清晰的认知，不断提升专业发展，顺应时代的需求。[1]

如，在实际工作中，乡村青年体育教师要积极投入到学校教科组的教育科研活动中，只有多参与教科组的教研科研活动，才能有机会与同事交流，分享教学心得体会。再如，定期订阅相关专业书籍并深入学习，在各级各类培训和教研活动中要勇于发表自己的看法，勤于教育教学反思，要不断总结教育教学经验，提升专业发展认知。

2.增加学科专业知识与技能储备

乡村青年体育教师增加学科专业知识与技能储备势在必行。只有丰富了专业知识，提高了专业能力，对于体育课堂教学才能做到驾驭自如。如，可以通过学习体育教学方面的专著文献，掌握正确的教学研究理论方法，提升体育教学研究能力。再如，争取多听专家名师的科研讲座，积极撰写论文参加各级各类的征文评比，主动申报课题，或参与体育的课题研究，努力提高自己的科研实践能力。夯实自身的专业知识技能，全面提升专业素养，促进乡村体育教育的健康发展。

三、持续推进高质量课堂教学建设

1.借助教育科研提升教学质量

乡村青年体育教师怎样让学生在体育课上更好地享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志？首先，借力教育科研活动提升青年体育教师的教学研究能力，这是教师经验总结的有效方法；其次，通过教育科研活动，让青年体育教师交流分享教学经验，并应用到自身日常教学活动中，这样有利于提升体育课堂教学质量。经调研发现，乡村学校的场地设施建设（物）、师资配备（人）、先进理念获取（信息）等教育资源的配备相对缺乏，特别是体育教师的缺编问题，造成体育学科的教育科研活动开展是不定时的，也相对更少。鉴于乡村学校实际，建议将临近学校的体育教师定期召集在一起进行学科教研活动，保证乡村青年体育教师教育科研活动的正常开展，以促进乡村青年体育教师的专业发展。此外，可以多渠道创造条件开展课题研究，引导乡村教师设计开展符合乡村实际、具有乡村特色的主题研究，全面提高乡村青年体育教师的综合能力，做到“以研促教、以研促学”，利用课题研究促进课堂教学质量的提升。

2.扶持青年教师的培训激励计划

教育部发布的《中小学幼儿园教师国家级培训计划》中提出，要重点支持欠发达地区农村义务教育学校深度培训，要对农村小学教师实行分层分类精准培训，旨在实现农村小学教师培训提质增效。[2]学校优先安排青年教师参与各级各类相关专业的培训，能有效提高其教学能力和职业素养。如，可以统筹专业方面的长效机制规划，规定年限（短期、长期）的全员培训；可以建立集高等体育院校、省市县、名师工作室于一体的多元化培训体系；可以制订不同需求的“差异化”“个性化”培训方案，有效提升青年体育教师的专业能力。

当前乡村中小学体育教师的收入情况整体偏低，生活条件水平得不到提高，致使乡村学校“留不住人”，对乡村教育发展造成负面影响。为了提高教师的积极性，地方政府和学校应提高基础保障和发挥激励作用。如，日常生活中通过老教师对青年教师的人文关怀，按照各级相关文件落实体育教师待遇问题，让青年体育教师感觉自己工作生活在一个有积极的目标、人际关系融洽、集体荣誉感强、情感归属感的集体。再如，落实教师职称晋升制度，保障乡村中小学青年体育教师的晋升通道畅通等。

3.专家名师指引下的可持续发展

专家名师对专业知识、国家政策都有着自己深刻、独到的见解，代表着教师行业的先行力量，越是地处偏远、落后的乡村学校越需要被专家名师所惠及。所以，各级教育部门在政策上应该向乡村地区倾斜，借助专家名师的“帮扶”“一对一”等活动，对乡村青年体育教师进行专业知识、政策信息的解读、帮助和指导；也可以在本地区聘请一些资深的骨干教师（教师工作室），到乡村中小学开展对青年体育教师的“传、帮、带”活动，搭建专业能力提升平台，带动乡村青年体育教师专业的快速成长。

参考文献：

[1]杨倩.西安市乡村中小学体育教师专业发展现状及影响因素研究[D].西安：西安体育学院，2023.

[2]严国贵.脱贫地区农村小学体育教师教学能力现状与提升对策研究：以广东省龙门县为例[D].广州：广州体育学院，2022.