素养立意理念指导下的英语试题命制思路解析

于海艳

摘要：依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下簡称新课标）命题是适应素质教育的需要。以黑龙江省七年级学业水平调研测试英语试题为例，提出素养立意的试题命制要求，指出依标命题的各个维度，即科学制订命题框架、合理选择测试形式、选用适宜的文本素材、设计不同层级的试题任务，并提出以评促教的五点建议。

关键词：英语试题；思路解析；以评促教

新课标明确了英语课程要培养的学生核心素养的基本内涵、学段特征和具体要求，学业质量标准也整体刻画了不同学段学业成就的具体表现特征，从逆向思维的角度为考试评价指明了改革方向，提供了实施路径。英语试题命制要以素养立意理念为基本遵循，弱化考试过程与学习过程的区别，强化对思维过程、探究过程的考查，在学生解决问题、完成任务中考查其英语学科语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的素养水平。本文将以七年级学业水平测试为例，解析英语试题命制的整体思路。

一、基于课程标准明确试题命制要求

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，体现了国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新课标从课程目标、课程内容、学业质量、评价建议等多个层面为依标命题提供了理论依据、内容要求和评价案例。七年级学业水平测试试题要求紧扣课程标准规定的学段目标，探索对素养测评的路径，考查知识积淀、实践积累、方法迁移等方面的融合状态与表现水平。

试题要具有育人属性。英语课程在培养具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的人的过程中发挥着独特的作用，在培养学生综合语言能力的过程中渗透着情感、态度和价值观的教育。试题命制中要结合英语学科特点注重爱国主义、理想信念、感恩教育等方面的题材运用和对情感态度价值观的考查。

试题要立足学科素养。核心素养是英语课程育人价值的集中体现，其中语言能力是基础，文化意识体现价值取向，思维品质反映心智特征，学习能力是学生未来发展的关键要素。

试题要联系学生生活实际。重视学生学习体验，关注学科知识与学生生活的实际联系，考查学生用学过的知识解决生活中实际问题的能力。考查学生在真实情境中发现问题、解决问题及收集、分析、处理和运用信息的能力。

试题要注重情境创设。设置适合初中学生认知水平的情境，使问题置于情境中，调动学生在情境中思考、答题。杜绝试题情境创设水平低和考查内容关联度不大的无效情境。

试题要加强对思维能力的考查。坚持试题的开放度和综合性，重视考查学科思想及思维过程、创新意识和分析问题解决问题的能力。

试题要具有注重对教学的导向。试题内容要引导广大师生关注对学生关键能力和必备品格的培养，研制有利于考查学生核心素养综合表现的内容，引导一线教学从育分走向全面育人。

二、基于课程标准科学制定命题框架

课程标准是教学与评价的根本遵循，依据课程标准命题需将课程标准的要求进一步分解为具体可测的测试内容要求编制命题框架。在制定七年级学业水平测试命题框架时，需要首先检索出课程标准中的相关内容要求。由于课程标准中的学段目标、课程内容要求和学业质量标准是对7-9年级的整体呈现，没有体现出分年级要求，因此七年级测试的内容要求主要来自新课标语言技能内容要求（三级-7级）。例如课程标准对七年级阅读要求有如下的明确的描述（见表1）：

通过上述图表，可以清晰地看到6-11条内容要求是显性可测的，而第12条要求则需要体现在命题时的文本内容的难度、选材的广度等隐性测量上。在参考了课程标准中的课程内容要求及七年级各版本教材，针对七年级学业水平测试可以梳理出如下测试目标（见表2）。

根据测试目标编制命题框架需从考查目标、知识结构、能力层级、题目类型、难度结构等方面进行整体规划，要对题号、题型、分值、课程内容、素养要求、价值观导向、难度预设、评分原则、试题来源等方面进行具体规划，并以此为蓝图指导试题的命制工作。

三、立足学科素养确定试题题型

第一部分：听力理解（20小题，每小题1分，共20分）

第一节听下面五个句子，从每小题所给的A、B、C三个选项中选出最佳答语。每个句子读两遍。

第二节听下面五段短对话，从每小题所给的A、B、C三幅图片中，选出与听到的信息相关联的一项。每段对话读两遍。

第三节听下面一段长对话，将A部分内容与B部分内容进行匹配。对话读两遍。

第四节听下面一段独白，从每小题所给的A、B、C三个选项中选出最佳答案。对话读两遍。

第二部分：完形填空（10小题，每小题1分，共10分）

阅读下面两篇短文，理解其大意，然后从短文后各题所给的A、B、C三个选项中选择一个能填入空白处的最佳选项。

第三部分：阅读理解（25小题，每小题2分，共50分）

阅读下面五个语篇，根据要求做题。

A根据语篇内容判断正、误或未提及。（未提及：doesntsay-表示在语篇中没有提到句中信息。）

B根据语篇内容，选择最佳答案

C根据语篇内容，选择最佳答案

D根据语篇内容，从方框内所给的选项中选出能填入空白处的最佳选项，使短文意思通顺。选项中有一项为多余项。

E根据语篇内容，回答问题。（限定答题数字）

第四部分：语言知识运用（20小题，每小题1分，共20分）

第一节语法填空

根据内容填写所缺单词或用所给单词的正确形式填空，使语篇意思完整。每空限填一词。

第二节选词填空

从方框中选择适当的词填空，使短文意思完整。每空限填一词，每词限用一次。方框中有一个词为多余项。

第五部分：书面表达（共10分）

要求：

1.60词左右，开头已给出，不计入总词数；

2.文中不能出现自己的姓名和所在学校的名称。

以上题型与我省各地中考试题题型结构相比较，具有如下的几个特点：

（一）考查内容的完整性得以实现

七年级调研测试英语试卷笔试部分110分，口试部分10分。笔试中20分的听力理解题，弥补了我省各地多年不考听力的空白，确保了整套试卷考查内容的完整性。听力理解试题的回归，将使全省义务教育英语学科教学方式和学习方式发生重大转变，听说读看写五项语言技能有望得到同步发展，考试命题对教学的导向作用将得到凸显。

（二）题型结构稳中求新

1.在语境中考查学生综合运用语言知识的能力

本次七年级水平测试试题删除了在单一语境中考查学生语言知识的单项选择题，增加了语言知识运用题，以语篇为载体，考查学生在语篇中运用语法、词汇知识的能力，突出新课程标准培养学生英语素养、发展学生思维能力、提高学生综合语言应用能力的任务，为学生后续学习奠定坚实的基础，引导课堂教学摒弃死记硬背一些人为创造、不符合语言规律的语法规则。

2.阅读任务灵活多样体现课改方向

本次七年级水平测试试题体现出大阅读观的命题思路。除听力外有80分共九道题要求学生从各种类型的语篇中获取信息、分析信息、整合信息、表达信息。单独以阅读理解任务设置的语篇共5个，考查学生提取主旨或细节信息、转换信息、推测生词、信息整合、文章逻辑、信息输出等各方面能力。大阅读观的命题思路有利于引导师生落实新课标要求，拓宽学习渠道，明确夯实知识素养的目的是为了运用知识解决真实问题，从而在教学中着力培养学生的阅读策略、阅读习惯，最终具有阅读能力。

3.在有效的开放性试题中考查探究能力

七年級学业水平测试阅读题中设置了10分的读后回答问题试题，要求答案不超过4个词。要求考生在全面理解文本主题、内容、写作意图的基础上，在有效的开放度内，得体地表达个人观点，既考查了学生的探究能力，同时也考查了学生综合运用语言的能力。

4.书面表达试题体现出考试过程与教学过程的一致性

书面表达是以信息的表达为焦点的、有语境有情景的试题。考查学生综合地运用多种技能的能力和水平，是效度最高的试题。根据学生英语学习特点和生活经历，七年级调研测试三套题中的书面表达题均能够体现在做中学的特点，试题中复原了学生的学习过程，设计了真实而完整的任务情境，考生需要调动已有的知识与能力，经历探究的过程才能完成考试任务。

四、在育人理念指导下确定试题素材

新课标在课程内容中对三级语篇做了明确的要求，指出语篇类型要体现基础性、通用性和适宜性特点，既包括连续性文本，也包括非连续性文本，如日常对话、记叙文、说明文、应用文、新闻报道、工具书、新媒体语篇、其他语篇类型。

在七年级调研测试（B卷）中，试题以考生的同龄人Emma的学习与生活经历（听力除外）为暗线，以倒叙的手法将中学生Emma的成长经历，设计成一个完整的情境，试题涉及到的语篇类型包括广告、记叙文、说明文、邮件、微信对话等。命题者将自己代入青少年的视角，运用的语言和创设的情境均能符合中学生年龄特点，使考生在答题过程中产生强烈的心理共鸣。

试题以照片引入Emma的家庭简介和家人的爱好，奠定大情境的背景。以她新学期到科技馆出游的故事，再现初中生真实的学校生活。以家庭与宠物的故事和母亲节的故事诠释浓浓的亲情。最后从“小”家到“大”家，Emma与父母打卡哈尔滨，展现哈尔滨的地域风貌，普及考生家乡的旅游文化，展现家国情怀。

九个语篇设计巧妙，浑然一体，衔接自然，在答题过程中，考生读完一个语篇，期待下一个语篇。写作与阅读环环相扣，设计主人公Emma给祖父母回邮件介绍哈尔滨逗留期间的生活以及她的新友情的写作任务。整套试卷强化试题完整情境，真实还原生活，贴近学生心理。

五、在品鉴试题中理解命题改革方向

（一）多样化文体素材还原真实生活：七年级初中学业水平调研测试外研卷31-35题

第三部分阅读理解（本大题共25小题，每小题2分，共50分）

根据语篇内容（见图1），判断正误。（正确选A，错误选B）

31. Casey is eight years old on her birthday.

32. You can come to Caseys birthday party next Sunday.

33. Caseys house is on Main Street.

34. We can enjoy good food at Caseys party.

35. Caseys phone number is 555-4343.

Do you want to come？

点评：本题的测试目标是在阅读话题熟悉、语言简单的语篇时，能提取人物、地点、时间等关键细节信息。作为阅读理解题的第一个语篇，命题组创编了一个生日邀请卡，形式新颖、图文并茂、话题熟悉，传递出令人愉悦的生活气息。语篇文字精炼、地道，借用图片克服七年级学生词汇量小的问题，符合学生的语言能力。考生在答题时，不仅要读文，更要读图，考查了学生读、看两种语言技能。任务设计采用了判断对错，比较符合七年级学情特点，思维考查层级为观察与辨析能力。

（二）在语境中考查学生综合语言运用能力：七年级初中学业水平调研测试人教B卷66-76题

第二节语法填空（见图2）。根据内容填写所缺单词或用所给单词的正确形式填空，使语篇意思完整。每空限填一词。

点评：人教版B卷第66-75题是语法填空題，76题是书面表达题（见图3），二者之间既彼此独立，又在逻辑上相互关联，这两道题使整卷的情境统一达到最高境界。语法填空题通过Emma写给祖父母的明信片，介绍了她在哈尔滨游玩的路线图，76题书面表达题，爷爷接到Emma的明信片后发给她一封邮件，继续询问她在哈尔滨的经历细节，命题者通过两个提示对作文进行了一定的限定，同时又给学生留有充分的想象空间，命题者尝试了初中阶段很少采用的读后续写题型。这两道大题情境设置巧妙自然，明信片是游客常用的一种纪念旅游经历的方法，而爷爷写给Emma的电子邮件则更符合实际。学生在答题时，沉浸在祖孙二人温馨的世界里，情感教育透过试卷自由流淌。命题者想表达的第二层含义是通过这样的方式宣传家乡的城市及美食，使学生感知他人在黑龙江省旅行的点点滴滴，培养学生热爱家乡的情怀。

考试命题要将素养目标与课程内容、学业质量标准有机地结合起来，要从核心素养发展水平及知识应用的角度，看待学生知识掌握的程度与水平。本次七年级学业水平调研测试，在素养立意理念的指导下从真实情境、学科实践、做中学等方面做了积极的尝试，基本实现了考试结果的教学导向功能。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022 年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：27.

[2] 李萍.中考英语命题研究蓝皮书（2021）[M].西安：世界图书出版公司，2020：66-68.

[3]林敦来.中小学英语教师语言评价素养参考框架[M].北京：外语教学与研究出版社，2019：81-93.

[4] 李筱菊.语言测试科学与艺术[M].湖南教育出版社，1996：33-37.

课题项目：黑龙江教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“新课标理念下的中考英语听力测试效度分析及其对初中英语教学的反拨作用研究”的成果（JJB14233173）

编辑/陆鹤鸣