合作学习在高中生物教学中的实践性研究

杨冬菊

摘要：合作学习在高中生物教学中具有明显优势，能培养学生的团队合作精神、提高其自主学习和协作能力。为了有效实施合作学习，教师需深入分析学情，加强合作指导，并延伸学习空间，充分利用线上平台和实地考察等手段，以培养学生的实践能力和科学素养。通过合作学习，学生能在高中生物学习中取得更好的成果，并为未来的科研和实践工作打下坚实基础。

关键词：合作学习；高中生物；实践性研究

引言

随着教育改革的深入，作为一种创新型教学模式，合作学习逐渐在高中生物教学中广泛应用。合作学习强调学生在学习过程中的主体性，通过小组合作、互动交流，促进知识的共享与深化。此外，合作学习还注重培养学生的合作精神和团队协作能力，这对于他们未来的社会生活和职业发展都具有重要意义。本研究旨在探讨合作學习在高中生物教学中的实践效果，以期为高中生物教学的进一步改进提供参考。

一、深化学情分析

合作学习的目的在于通过小组合作、分工完成任务的方式，促进学生间的交流与合作，从而培养学生的团队合作精神。在高中生物教学中，实践合作学习的前提是对学情的深度分析，包括学生的年龄特点、学习风格、兴趣爱好等。高中生具有一定的独立思考能力和合作意愿。生物学科的特性要求学习者具备一定的实验技能和科学探究精神，而合作学习恰好可以为学生提供这样的平台。通过小组合作，学生可以互相学习、互相指导，共同提高实验技能和科学素养。在深度解析学情的过程中，教师需要充分了解学生的个体差异。每个学生的学习风格、兴趣爱好都有所不同，在合作学习中，教师应尽量让每个学生都能发挥自己的长处，找到适合自己的角色。^[1]例如，有的学生善于观察，有的学生善于分析数据，有的则善于动手操作，教师应根据学生的特点进行合理分组，最大化发挥每个学生的优势。

二、加强合作指导

在高中生物教学中，加强合作指导是提高学生自主学习和协作能力的重要途径。在教学实践中，教师需要根据学生的个人特点和学习情况进行合理分组，使得小组内部成员能够相互促进、共同成长。在小组合作学习中，教师需要明确每个成员的分工，让每个学生都能够参与到学习活动中，发挥自己的特长。指导学生如何进行有效地合作，如耐心倾听他人的意见、积极表达自己的观点、协商解决问题等，以提高合作效率。在此过程中，教师可以设计一些适合小组合作完成的作业或者项目，让学生通过共同探讨、互相帮助来达成学习目标。并对学生的合作学习情况及时进行反馈和评价，肯定学生的努力和成果，指出存在的问题和改进的方向。^[2]通过以上措施，可以有效加强高中生物教学中的合作指导，提高学生的自主学习和协作能力，从而提升教学质量。

例如，在学习“生态系统及其稳定性”时，可以将学生分成小组，每个小组5-6人。每个小组选择一个组长，负责组织和协调小组合作。在此过程中，教师要指导学生如何进行分工和合作，如有人负责收集资料，有人负责整理数据，有人负责制作报告等。在合作过程中，教师应定期跟踪指导和反馈，及时评价学生的合作表现和成果。最后，鼓励学生展示他们的调查结果，并对自己的合作学习进行总结和评价。

三、延伸学习空间

为了进一步强化合作学习在高中教学实践中的应用，教师可以通过延伸学习空间来实现。具体来说：教师应充分利用线上学习平台，为学生提供丰富的学习资源。学生无论身处何处，都能随时随地访问这些资源，从而增强他们对生物知识的理解与记忆。此外，线上平台还可以促进师生、生生之间的交流与讨论，加强合作学习的效果。同时，教师还可以开展实地考察与实验活动。让学生走出教室，进入自然环境或生物实验室，亲身体验生物学的奥妙。这种实地学习能够增强学生的感性认识，促进理论知识与实践的结合，加强合作与交流。此外，引入项目式学习也是延伸学习空间的好方法。学生可以在教师的指导下，选择自己感兴趣的课题进行深入研究。这种学习方式不仅能提高学生独立思考与合作的能力，还能培养其科研素养。

例如，在学习“发酵工程”时，教师可以引导学生利用延伸学习空间，进行实际的发酵实验。学生可以分组进行酵母培养、发酵条件优化等实验操作，并记录实验数据与观察结果。学生通过实践操作可以更深入地了解发酵工程的原理与过程，提高实验技能和科学思维能力。同时，学生可以在线上学习平台上分享实验心得与困惑，与师生进行讨论与交流。此外，学生还可以选择一个具体的发酵项目，如酿造啤酒或制作面包，并进行完整的实践操作与市场调研。这样的项目式学习不仅培养了学生的创新思维与实践能力，还增强了学生对发酵工程相关知识的理解与应用能力。

结语：

合作学习在高中生物教学中具有重要的实践意义。通过深入分析学情、加强合作指导、延伸学习空间等措施，可以有效提高学生的自主学习和协作能力，促进生物教学的质量和效果。未来，教师还应该不断探索和尝试更多不同形式的合作学习，以满足学生个性化发展的需求，进一步推动高中生物教学实践的改革和发展。

参考文献：

[1]赵亚娜. 高中生物教学中合作学习策略探究[J]. 现代农村科技，2023（8）：85.

[2]刘杨，李守德，任媛媛. 高中生物学合作学习技术的探析[J]. 生物学教学，2022，47（9）：22-24.

本文系濮阳市基础教育教学研究项目《高中生物特色学科建设的实践研究》（PJCJY2023205）研究成果。