基于“安吉游戏”构建户外活动

邓美逸

“安吉游戏”以自发性游戏为主，将“游戏点亮幼儿的生命”作为教育信念，其主要目标是最大限度地让幼儿接触自然、认识自然、融入自然，并通过对各种各样的自然材料的操作，满足幼儿的好奇心和求知欲，实现幼儿的全面发展。在“安吉游戏”理念下，幼儿户外游戏互动的构建应注重多元化，从游戏的取材、游戏的理念、游戏的内涵和游戏的价值等多个方面入手，让户外游戏活动的构建更有价值。

向生活取材，让游戏连接世界

“安吉游戏”倡导以生活中的自然资源为元素进行幼儿游戏活动的构建，无论是游戏活动场所还是游戏活动材料都应围绕幼儿的生活进行科学化引入，以自然资源为基点进行游戏活动的构建，以生活元素为基础向生活取材，让户外游戏真正连接生活、连接世界。

例如，材料设施的投放过程中要以幼儿的生活认知为基点，同时结合园内的硬件条件进行科学化投放，如可以提供幼儿生活中常见的轮胎、油桶、纸筒芯、旧电器等，让幼儿在富有生活气息的游戏材料中进行游戏和学习。同时，游戏材料的投放要面向自然环境，对于游戏场所的构建不必过于注重人為性，教师可以带领幼儿们利用自然资源进行手工游戏、绘画游戏等，如可以选用柳条、柳树枝、花瓣、树叶等进行帽子、竹篮物品的编制以及房屋、花园的描绘，利用生活中常见的材料来激发幼儿的动手能力和想象能力。

另外，在材料的引用与投放中，我们还可以选取一些富有地方特色和人文精神的材料，诸如地方的剪纸、地方的扎染、地方的美食风向标等。教师可以将一些地方特色资源与户外游戏活动进行融合，让幼儿们在充分接受大自然洗礼的同时，学习和传承地方特色文化。最后，教师也应注重游戏材料投放的考验性和层次性，既不可全部投放材料，对幼儿听之任之，也不可投放间歇时间过长，以免打击到幼儿的游戏积极性。

向快乐挥手，让游戏充满乐趣

“快乐”是游戏的内核，快乐的游戏永不褪色。没有乐趣的游戏必然无法激发幼儿的游戏兴趣，也不符合“安吉游戏”尊重幼儿主体地位的要求。因此，基于“安吉游戏”理念构建户外游戏活动应让游戏充满乐趣，让幼儿真正成为游戏的主人。在具体的户外游戏活动构建中，教师可从“创新”的角度，让户外游戏更加具有趣味性。

例如，在户外绘画活动开始前，教师可先让孩子们自由地寻找一些适合他们画画用的工具，如剪刀、颜料等，然后再选择合适的主题，目的是让幼儿进一步自由地发挥想象力和创造力。接着，教师可以在一个安全的环境下指导幼儿自己挖掘“藏”在操场上的种种素材，寻找喜爱的东西来创造，而不是直接指定物品让幼儿进行创作，这样会在一定程度上打击幼儿的游戏积极性。“快乐”的真谛在于幼儿的全身心参与，在具体的课程实践中，教师要科学地进行创新，如传统户外游戏“老鹰捉小鸡”深受幼儿们的喜爱，但如果长时间开展“老鹰捉小鸡”游戏，会让幼儿产生“心理疲劳”，打击幼儿的游戏积极性。因此，教师可遵循“安吉游戏”理念，利用生活中一些常见的物体，如板凳、扫把、木棍等作为障碍物，使得游戏的过程变得更加复杂，具有一定的挑战性，并设定新的规则让幼儿们进行探索，这样一来，幼儿们便会更加积极地参与到“老鹰捉小鸡”的传统游戏中。这种游戏开展方式不仅落实了“安吉游戏”理念，同时也增强了他们的身体素质和反应能力。

向亲情进发，让游戏拥有情感

家园共育是现阶段推进学前教育工作的重要方式之一，因此，在融合“安吉游戏”理念的户外游戏活动中，教师要使活动的目标面向亲情，向亲情进发，让游戏拥有情感，让幼儿获得家庭的赞扬，能够在游戏中感悟“亲情”，在游戏中获得成长，这样一来户外游戏的构建便会延伸出更多的价值。

例如，针对幼儿的户外游戏活动内容，教师与家长进行了沟通，决定先由家长带领孩子们一同观看相关的电影和纪录片，或与孩子们共同学习和聆听一些劳动故事，借此唤醒孩子们对劳动的热爱之情；随后，由幼儿园方面进行游戏活动的构建，如在户外劳动游戏中将“为滑梯洗澡”转变为“和爸爸妈妈一起进行‘飞行式洗滑梯”。教师刚一提出这个游戏形式，瞬间就激发了孩子们的兴趣，他们纷纷问：“什么是飞行式洗滑梯？”教师说：“很简单，就是你们把抹布垫在屁股下面，然后一个接一个滑下来，是不是就飞行着擦了扶梯呢？”这个建议让孩子们兴奋了起来，他们纷纷爬上滑梯，尝试着一边飞行一边洗滑梯。同时，家长帮助幼儿们清洗了擦滑梯的抹布，并围绕园内的硬件条件，探索出更多的趣味劳动项目。如有的家庭设计了“水枪扫射洗玩具”和“蹦蹦跳跳擦地板”的趣味劳动游戏，不仅极大地提高了幼儿的劳动兴趣，还让幼儿在欢乐的氛围中爱上了劳动。亲情是最珍贵的，基于“安吉游戏”理念，我们更应让游戏具有情感价值，使游戏成为沟通感情的载体，这样的幼儿教育才会更有效果。

向自我突破，让游戏更有价值

游戏是幼儿的最爱，我们不仅要让它成为幼儿身心发展的载体，还要让它成为幼儿学习和成长的载体。因此，基于“安吉游戏”理念构建户外游戏活动过程中我们设计了培养幼儿语言、社会、健康、科学、艺术等五大领域关键能力的户外游戏活动，希望通过综合性户外游戏活动的构建，让幼儿的游戏过程更有育人价值。

例如，中秋节和国庆节双节共庆期间，教师设计了语言、社会两大领域的综合性户外游戏活动，结合国庆和中秋两大节日进行了地方特色舞蹈、乐曲的改编，并开展了幼儿演出汇报活动，活动设置了“为祖国献歌舞”“为教师送中秋祝福”等环节，歌舞、演讲、歌唱等不同形式的精彩演出让此次户外游戏活动变得更有价值。同时，在相关活动的构建中，还可以邀请家长、园内领导、当地文化艺术团体的专家等对幼儿的演出进行评价。在“安吉游戏”理念的指引下，我们既要让幼儿的学习行为实现有效突破，也要让户外游戏活动的构建实现有效突破。让游戏教育拥有更深远的育人价值是教师要重点考虑的内容，作为一名教师，我们要善于从实际教学中进行教育理念的突破与创新，紧紧围绕幼儿的实际成长需求，实现户外游戏活动教育价值的有效突破。

“安吉游戏”不仅是一种游戏方式，更是一种游戏理念，它既符合幼儿身心成长的实际需求，也符合我国学前教育的政策要求，是现阶段我国学前教育工作开展的风向标。因此，作为一名幼儿教师，在实际教学工作中，我们应该深刻认识到“安吉游戏”理念的教育价值，积极结合教学工作实际，赋予“安吉游戏”更多、更高的育人价值，让“放手游戏，追寻快乐”的户外安吉游戏活动成为幼儿未来成长的重要保障，持续促进幼儿的全面发展。