如何解决幼儿消极等待问题？

王琳

幼儿一日活动是指入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、自由活动、午睡、离园和集体活动九大环节。“等待”是指不采取行动，直到所期望的人、事物或情况出现。“消极等待”是指一切不利于儿童身心发展的等待，即幼儿在等待教师组织下一个活动时，当前处于一种无所事事、不作为的状态，如说笑、打闹、随意翻弄东西、静坐、发愣等状态。消极等待现象极大地影响了幼儿的在园体验，非常不利于儿童的发展。

基于此，我们在课程游戏化背景下紧跟江苏省课程改革第二步支架（改造我们的专业知识和能力结构）的脚步，结合《幼儿园保育教育质量评估指南》，坚持以儿童为本，尊重幼儿的年龄特点和成长规律，通过访谈、问卷调查等形式掌握了幼儿园一日活动各环节消极等待的整体现状。同时，根据《一日活动计划与安排评估表》中的各项指标，对各班幼儿在一日活动各环节中消极等待的时间及表现进行观察记录和分析，对每个环节中的等待现象进行汇总。通过自查、问卷调查、搜集各环节消极等待的案例等方式，我园针对消极等待的现状，进行课程审议，分析产生消极等待现象的原因，并有目的地提出了解决方案，实践过后再进行反思、调整，然后再进行实践。最终，我园通过实践总结出产生消极等待的原因及应对方法如下。

管理不善导致消极等待的应对方法

由于幼儿园管理不善导致幼儿消极等待，解决的方法可以从以下几个方面着手。

按照现代化标准配置设施设备，促进幼儿的全面发展。根据《江苏省幼儿园教育技术装备标准》要求，配足、配齐各类玩具，满足幼儿在艺术、语言、健康、社会、科学等多领域活动的需要。

完善幼儿园各项制度。建立健全幼儿园的各项规章制度，确保各项工作有章可循、有据可依。对于消极等待现象，可以通过合理安排工作任務和时间，减少幼儿不必要的等待时间。

因地制宜，合理安排活动时间。鼓励幼儿在活动中发挥自主性，培养他们的独立思考和解决问题的能力。通过提高幼儿的自主性，可以让他们在等待的过程中找到合适的事情做，减少消极等待的现象。

合理利用信息化手段，创新教育方法。幼儿园可以引入一些先进的管理工具，如信息化管理系统等，以提高管理效率。通过信息化手段，幼儿园可以更好地监控和分析幼儿消极等待的原因，有针对性地进行改进。

教育观念落后导致消极等待的应对方法

教师教育理念的落后主要体现在以下几个方面：

活动形式单一。教师只是按照既定的计划进行活动，不允许孩子打乱自己的活动计划，无论孩子感兴趣与否都要将孩子拉到自己的活动中来，不会追随孩子的兴趣点。

师幼互动低效。在师幼互动过程中，教师对孩子没有表现出积极的关注，也没有将孩子放在与自己平等的地位上，没有蹲下来与幼儿进行亲切交谈、眼神交流等，更没有给予幼儿积极的支持和引导，导致师幼互动的效果较差。

针对以上问题，可以从以下几点入手：

加强教师专业培训。首先，加大培训力度，提高教师业务水平。组织多种形式的培训，为教师搭建开阔专业视野、提升专业素养的平台，促进教师专业化发展。其次，搭建平台，促进教师意识转变。要拓宽教师的眼界，使其吸收新的理念，学习先进的教学经验，并活学活用，将一人之学发挥到极致，从而提高教师的专业水平。最后，依托课题研究，提升教师专业素养。教学一线是课题研究最好的实验基地，我们可以围绕实际工作，开展“一日生活环节的有效组织”主题研究和课题申报，让教师们认识到研究的价值，找到研究的乐趣，感受研究带来的帮助和成就，从而提高教师的专业自信。

引导教师关注幼儿身心特点。首先要注重教师的心理健康。我们要关注教师的心理健康，帮助他们应对工作中可能面临的压力和挑战。教师保持良好的心理状态，便能更好地关注幼儿的身心特点。其次要创设实践平台。要多为教师提供实践幼儿教育理念的机会，鼓励他们在教育实践中关注幼儿的身心特点，尝试运用不同的教育方法来提高教育效果。最后要建立激励机制。通过设立奖项、表彰优秀教育工作者等方式，激励教师关注幼儿身心特点，提升教育质量。同时，对在教育实践中取得优异成绩的教师要给予一定的奖励和支持。

幼儿自身原因导致消极等待的应对方法

每个孩子的兴趣爱好和发展水平都不一样。因此，教师一定要走进儿童的心里，倾听孩子的心声，这样才能了解孩子身上问题产生的原因，从而引导孩子妥善处理此类突发事件。具体来说，教师可以从以下几个方面着手：

倾听孩子心声，理解孩子行为。我们要学会倾听孩子心声，要弄清孩子的不良行为是故意为之，还是生理、心理或环境因素造成的。面对孩子时，我们要有同情心和耐心，不能简单地用纪律来要求他们。

创造良好的教育环境。教师应努力为幼儿创设一个充满快乐、自由的“开放式”环境，并将主题墙面的创设与幼儿园课程的实施相结合，为幼儿搭建交流分享、提升经验、展示个性的平台。

利用家园共育，促进孩子个性发展。家长是幼儿教育的合作伙伴，幼儿园应积极与家长沟通，了解家长的需求和期望，与家长携手，共同促进幼儿的健康成长。

幼儿园由于受到自身的班额、物品配置、师资力量、管理制度等因素的影响，会出现不同程度的幼儿消极等待现象。而由于自身水平的差异性，每个教师对于消极等待现象的敏感度以及减少消极等待时间的方法不一样，但只要教师秉承自由、自主、愉悦、创造的课程游戏化理念，多学习、多研究、多实践、多反思，少干预孩子的活动，就一定能解决幼儿消极等待问题。只要孩子消极等待的时间不断减少，那我们的付出就是值得的；只要孩子在幼儿园身心愉悦、获得成长，那我们的教育就是成功的！