绘本表演 利于表达

马小婷

对于低龄幼儿来说，绘本一直都是非常重要的学习材料，会对幼儿的性格养成、智力开发、品德发展等诸多方面产生巨大影响。而角色表演也是教师们在教学时经常用到的方法，可以帮助孩子更好地进行语言表达，从而有效推动幼儿综合素质的发展，引导其健康成长。角色表演与绘本的有机结合有助于二者优势的充分发挥。通过角色表演可以更加灵活生动地将绘本内容展现出来，而绘本的使用可以让角色表演变得更加精彩，进而有效增强幼儿对绘本的理解和记忆。同时，幼儿也能通过表演与小伙伴们建立起亲密的关系，切实提高他们的沟通交往能力。因此，教师要把握好新时代素质教育发展的方向，利用绘本做好幼儿角色表演教育。

创设轻松的表演环境

良好的课堂氛围能够有效活跃幼儿的学习思维，减轻他们进行绘本剧表演的紧张感，使其逐渐找到自信，增强对角色表演的喜爱。为创设轻松愉悦的表演环境，一方面，教师要积极提升自身教学修养，保持良好的耐心，和善对待班上的每一个幼儿，建立起平等和谐的师生关系；另一方面，教师应当在幼儿们进行角色表演时积极鼓励他们，减少批评的次数。如果有幼儿在表演中忘词，教师要做到及时提醒，并通过微笑鼓励幼儿，让绘本剧表演能够顺利进行下去。除此之外，在正式进行角色表演前，教师还应当带领幼儿进行彩排，比如让孩子们根据表演顺序逐个朗诵自己的台词等，这样不仅有助于深化幼儿对绘本内容的理解和记忆，还能很好地活跃课堂气氛，为接下来的绘本剧角色表演营造轻松和谐的氛围。

让幼儿充分理解绘本角色

教师可以根据绘本内容与表演要求，动手设计专门的绘本动画与课件，让幼儿们在欣赏的同时加深对故事情节的理解，从而使幼儿更好地把握角色的形象、语言、动作等。同时，教师可以就绘本主题创设不同的剧幕，通过师生之间的互动探讨如何安排剧幕内容，引导幼儿利用图文结合的方法加以记录，并让他们按照兴趣、喜好等自由地选择剧幕，为剧中角色编写符合其人物特点的台词，积极投入角色表演活动。

绘本剧一般都蕴含着某种哲学道理，因此幼儿除了要弄清楚基本的故事脉络外，还要充分理解并掌握剧中故事的内涵。作为帮助幼儿成长的教师，我们应讲述清楚绘本剧故事及情节，并对其进行合理引申，帮助幼儿们切实体会其中的道理。以《拔萝卜》绘本剧角色表演为例，我们可以设计相应的科学活动，通过实践探究让孩子们明白植物是如何生长的，使其能更好地用语言和动作将萝卜的成长过程完整地呈现出来，切实增强其语言表达能力。

丰富绘本剧内容与情节

由于年龄小、经历少等原因，幼儿的认知水平往往存在很大的局限性，这也使其思维表达受到了一定限制。因此，教师应在表演游戏中合理地引导幼儿，帮助幼儿更好地进行语言表达。由于生活经验与思维全局性的不足，幼儿自发性的角色表演往往比较简单，难以起到理想的教育效果，因此教师可以亲身参与到幼儿表演游戏之中，以剧中角色的身份与幼儿们进行语言交流，通过引导性的锻炼，使幼儿形成更为连贯的语言表达。

比方说，在“娃娃家”绘本剧表演中，很多孩子只是简单地哄宝宝睡觉、给宝宝喂奶，过程中缺乏必要的语言交流，故事情节较为单调。没过多久，孩子们就不想再继续玩了。针对这个问题，教师可以用“邻居”“保姆”等身份参与进去，以此来提升角色表演的丰富性，还可以增加表演内容，如提议给孩子庆生，并由此展开为宝宝定制蛋糕、制作生日请柬、邀请客人参加生日会、准备生日宴等一系列情节。这样一来，孩子们就又有事可做了，表演游戏也能继续进行下去。而随着绘本剧情节的不断丰富，幼儿与小伙伴及环境的交互也会越来越多，这也能促进他们之间的语言交流，有助于幼儿表达能力的提升、语言能力的发展。

积极创新、改编、讲评指导

对幼儿来说，想要自主完成角色表演是比较困难的。为此，教师可以以绘本内容作为教学的突破口，引导孩子们选择自己感兴趣的绘本，借此开展形式简单的角色表演活动，等幼儿适应并积累一定的表演经验后，再逐步引导他们进行复杂的角色扮演。角色表演的基础在于选择合适的绘本作品。对于内容质量好的绘本，教师要善于进行改编，支持并鼓励孩子们进行表演上的创新。在具体的教学活动中，教师可以让幼儿模仿简单的角色对话，并使此类游戏逐渐渗透到日常教学的方方面面；在活动的延伸中，教师可以为幼儿的绘本剧角色表演创设最为合适的游戏区角，并在表演过程中积极与幼儿进行沟通，针对其语言表达提供科学而有效的指导和帮助。此外，教师还可以让幼儿们说说谁在角色表演中表现得最好，大力表扬他，并请他为全体小朋友做示范。这样不仅可以让被夸奖的幼儿产生被认可的喜悦，同時也能让其他幼儿因评价别人而形成自豪感。当幼儿争先恐后地表达自己的意见和看法时，幼儿的语言能力也得到了较大的发展。

拓展绘本剧表演形式

如果幼儿的角色表演中只有语言对话这一种表演形式，那无疑会使整个绘本剧变得乏味且单调，但若是能在表演的同时搭配合适的音乐，则能够有效提升表演的生动性、趣味性，使之更加丰富多彩。比方说，在绘本剧《拔萝卜》的角色表演中，当幼儿扮演老头在菜园里用力拔萝卜时，教师就可以利用多媒体设备播放《王老先生有块地》，以这首歌作为背景音乐；而当幼儿扮演的萝卜逐渐长大时，则可以播放《逛公园》这首歌。又如，在“毛毛虫变蝴蝶”的角色表演中，当幼儿开始表演“毛毛虫做早操”这一情节时，教师就可以播放合适的儿歌。这些音乐有助于丰富表演形式，营造良好的表演氛围。以往的表演实践也证明，在语言与音乐有效结合的情况下，幼儿们的表演会更加顺畅、灵活。

另外，教师要加强对亲子类绘本剧的重视。孩子们往往更喜欢这种类型的表演形式，他们更希望也更乐于和家长一起准备表演道具，进行表演，并且在家庭式的表演中也会更加自然，既能充分感受表演的乐趣，又能进一步加深家人间的感情与默契程度，实现对幼儿勇敢、自信等个性的有效培养。基于此，幼儿教师应当积极利用亲子绘本，以此来推动幼儿语言表达能力的发展。

幼儿绘本与广义上的图画书不同，它更倾向于意义严格的图画故事书，是优美精致的绘画与生动简练的语言相结合而形成的一种文学作品，主要面向儿童，是幼儿最早接触的文学形式。在幼儿语言教学的过程中，教师借助绘本角色表演为幼儿的语言学习创造合适的情境，可以让幼儿学得更加轻松愉悦，教师也能教得更轻松，并大幅提升语言活动的实效性。故此，今后我们还要不断对绘本剧角色表演进行探索与完善，努力为幼儿构建一个宽松、自由的语言交往环境，让幼儿愿意说、喜欢说，切实提升其语言表达能力。