阅读是孩子成长的加速器

徐昕妍

阅读是一种重要的学习活动，是幼儿的基本学习方式之一。它能发展幼儿智力，陶冶幼儿情操，丰富幼儿情感，激发幼儿的想象力和创造潜能，使幼儿在生活中时刻与书相伴。阅读对幼儿具有积极正面的影响，它能帮助幼儿理解和掌握一定的知识，有利于促进幼儿语言和认知能力的发展。幼儿们也很喜欢图书上丰富的插图和富有韵律感的文字，阅读的兴趣十分浓厚。因此，幼儿教师应着力培养幼儿良好的阅读习惯，通过多种途径引导幼儿开展阅读活动。

培养幼儿良好阅读习惯的意义

丰富幼儿的书面语言。书面语言是指运用文字符号进行书面交流的一种语言，也称书面语，包括口语和书面语。书面语言是一种经过组织加工后的语言，它比口头语言更完整、更准确、更严谨、更流畅，因此在教学中可以适当地让幼儿阅读一些短小的、具有完整情节的故事、诗歌或儿歌等。幼儿阶段是语言发展的敏感期，也是培养阅读兴趣和习惯的最佳时期。因此，教师应通过各种途径引导幼儿多看书、多阅读。同时通过看书，让幼儿了解一些事物或现象的特征与变化发展规律，以及一些事物的内部联系等。另外，还可以借助图画书中的内容帮助幼儿学习一些词汇、句型、语法等方面的知识。这样不仅可以帮助幼儿丰富语言知识和积累经验，也有利于幼儿养成良好的阅读习惯。

发展幼儿的口头表述能力。幼儿期是语言发展的关键期，教师要利用各种机会，有计划、有目的地组织幼儿进行阅读活动，在阅读中锻炼和发展他们的语言能力。要为幼儿提供大声读、复述、讨论等练习机会，不断丰富其语言的词汇、表达方式和情感。比如，在讲《我的影子》时，我让孩子们从各种书中找出有关影子的词语来进行交流，并鼓励他们尝试用自己的话描述看到的影子景象。通过这种方式，孩子们积累了词语和表达方式，丰富了词汇，提高了表达能力。再如，在讲故事《小兔子乖乖》时，我让孩子们选择自己喜欢的情节进行演绎，他们可以用不同的方式进行表述甚至上台表演。这种表演形式不仅提升了幼儿的语言表达能力，还为幼儿今后的口语交际打下了良好的基础。

提升幼儿的听说能力。在幼儿园的日常生活中，教师经常会要求幼儿们听故事，并在讲故事的过程中，注重培养幼儿的听说能力。“听”是幼儿的语言输入系统，“说”是幼儿的语言输出功能。在阅读过程中，教师要有意识地为幼儿创设轻松有趣的语言环境，让幼儿自由地用口语进行表达。听故事时，要引导幼儿边听边思考，让幼儿对故事的内容有初步的了解。教师还可以通过多种途径丰富幼儿的语言词汇，提高幼儿的词汇量。如在开展绘本阅读时，引导幼儿仔细观察绘本中图画人物的表情、动作、神态等，让他们在观察中丰富词汇；在讲故事时，引导幼儿倾听故事中人物的动作、语言，让他们借此积累词汇；讲完故事后，鼓励幼儿用自己喜欢的方式来讲述自己听到的故事。

培养幼儿良好阅读习惯的方法

通过阅读指导，扫清阅读障碍。我园的阅读活动还存在着一些问题，如：个别幼儿阅读能力较差，阅读兴趣不浓；部分幼儿阅读的时候不认真，只看一遍就结束了，对书本的内容没有认真思考；在集体阅读活动中，有的幼儿不会把看到的内容讲述出来，更不用说把书中的故事情节复述出来了。针对以上情况，我园对幼儿进行了阅读指导。首先是对幼儿进行个别辅导，针对不同的幼儿进行有针对性的辅导，让他们掌握阅读技能；其次是集体指导，在集体活动时为幼儿创设安静、轻松、愉悦的氛围，让幼儿在愉快、自由的氛围中阅读；最后是引导幼儿在集体活动中通过阅读展示自我，提升自信心。如通过“看谁读得快”比赛活动、“讲故事比赛”等形式，帮助幼儿扫清阅读中的障碍，体验快乐。

巧妙利用插图，把握故事内容。插图是书中的重要部分，是幼儿们最喜欢的、也是最有趣的。它能丰富故事内容，突出重点，帮助幼儿理解故事内容。例如，在《大卫不可以》绘本教学中，教师可以先引导幼儿观察绘本的封面，让幼儿猜测这本书的内容是关于什么的，再翻开书进行阅读，并仔细观察书中的插图，问幼儿：“大家还记得大卫吗？我们的老朋友今天又来陪我们上课了。请大家观看图一，大卫在干什么？为什么左上角会有配文说‘大卫，不可以？”让幼儿进行观察，并布置任务让幼儿举手回答，看谁可以完整地说出图片内容以及危险的地方。之后，教师可以让幼儿们自主阅读，告诉他们大卫还发生了很多事情，大家可以自行翻开书看一看，还可以和旁边的小朋友进行交流。在此过程中，教师要提醒幼儿一页一页地翻看，认真观察画面内容，尽量用完整的语言来描绘故事内容。最后，教师可以向幼儿提问：“在你眼中，大卫是个怎样的孩子呢？老师和同学们都喜欢大卫吗？你有没有在大卫的身上找到自己的影子呢？大卫以后还会不会做这些事情呢？”阅读活动结束后，教师要及时引导并告诉幼儿，每个孩子都不是十全十美的，但只要像大卫一样知错就改，就依然是老师们喜欢的好孩子。可见，教师在教幼儿阅读绘本时，要引导他们仔细观察插图，注意观察图画与文字之间的关系，从而让幼儿更好地理解绘本内容。

开展绘本表演，激发幼儿阅读兴趣。在幼儿园的教学活动中，教师要鼓励幼儿大胆地表演，并通过表演加深对故事内容的理解。如在绘本表演《爷爷一定有办法》中，我先让幼儿们讨论爷爷的办法，然后让他们自主扮演不同的角色，为故事中的爷爷设计动作和语言。幼儿们在表演时把故事中的人物形象刻画得十分生动，表情、动作都很到位。在这个过程中，幼儿们能充分感受到故事人物的喜怒哀乐，并能通过表演把故事中人物的形象深深地烙印在脑海里。表演结束后，幼儿们会讨论和分享自己的想法，有的说自己也想像爷爷那样做一個很棒的人，有的说自己也要多看书。这种情感体验使他们对阅读产生了更浓厚的兴趣。

对于一个幼儿园而言，不仅要有丰富的教育教学资源，更重要的是要有一支优秀的师资队伍。教师是幼儿园活动的主要实施者，是幼儿发展的支持者和引导者。作为一名教师，要了解幼儿、关心幼儿，善于发现每个孩子身上的闪光点，用欣赏和鼓励来激发孩子们学习和进步的欲望。其次，教师自身需要不断学习，不断提升自己的教育理念和专业水平。只有不断学习、不断反思、不断实践，才能与时俱进地完成自己的育人使命。最后，我想说：“培养幼儿良好的阅读习惯，是我园教师的特色活动之一，也是幼儿自主发展中一种非常有意义和价值的活动。希望每一个老师都能坚持、用心地去做，真正让阅读成为幼儿生活中必不可少的一部分，使幼儿在阅读中不断成长。”