巧用绘本 助力幼小衔接

王婷婷

绘本以其丰富的画面、有趣的故事内容、生动形象的语言、感人的内核深受各年龄段幼儿的喜爱，是幼儿阶段师幼共读、亲子共读的优选之一。用好绘本可以有效助力幼小衔接，帮助幼儿顺利从幼儿园过渡到小学。

巧用绘本阅读，调节入学心理

幼儿对小学生活的态度、看法等，对其入小学后的适应情况有很大的影响。因此，幼兒园在进行幼小衔接教育时首先要注重调节幼儿的入学心理，让幼儿对小学生活萌生渴望、向往、憧憬之情。

一次参观小学的活动结束后，孩子们言语之中透露出对小学生活的害怕和焦虑，这让我意识到孩子们对于升入小学还没做好充分的心理准备。那么，我能做些什么，让他们更好地面对即将开始的小学生活呢？

在思考这个问题的过程中，我阅读了绘本《梅梅在学校的第一天》，我觉得运用这个绘本故事可以有效减轻孩子们的入学心理压力，培养他们对小学生活的喜爱和憧憬。在组织孩子们阅读该绘本的过程中，我鼓励他们大胆说出自己担心和害怕的事，让他们在倾诉中释放压力、缓解焦虑；同时，让他们畅想进入小学后可能发生哪些有趣的事情，培养他们对小学的向往之情。

《梅梅在学校的第一天》是一本“有温度”的小书，是一本帮助孩子走出入学焦虑的治愈绘本。我们从绘本中看到，真正帮助孩子缓解焦虑的是同理心。本来孩子们是独自烦恼，对未来既向往又担忧，可看了梅梅、罗茜以及珀尔老师之间的对话，他们了解到进入新环境没那么可怕，在新学校会学到更多的知识，会交到更多的朋友，于是心情渐渐由紧张、退缩转变为开心、欣喜。在转变的过程中，孩子们对即将到来的小学生活开始充满渴望。

巧用绘本阅读，培养入学适应性

幼小衔接的重要内容之一就是培养幼儿的社会适应能力，特别是幼儿主动性、独立性、人际交往能力、规则意识和任务意识等的培养，这些关系到幼儿入小学后的生活质量和学习质量。

对于即将升入小学的大班孩子，我们要培养他们的自信心，鼓励他们去尝试、去探索，使他们获得成功的体验，学会做一些力所能及的劳动，能够在入小学后更好地适应环境。然而，现在很多孩子都是独生子女，在家里是小公主、小王子，他们的主动性和独立性都很差，该怎么办呢？

我决定从绘本《我要靠自己走》入手，故事里的小考拉就像一些不愿长大的孩子一样，不肯独自面对挑战，希望每天不用上学，可以一直和妈妈在一起。可逃避不能解决问题，该独立的时候还是要独立。通过阅读绘本故事，孩子们认识到独立的过程不是爸爸妈妈疏远、冷落、忽视自己的过程，而是自我成长、自我进步的过程。当幼儿在自己的成长中获得越来越多的成就感时，他们的自我认同感就会更强烈，在未来的人生岁月里也会变得更加乐观和主动。

幼儿最终都会步入小学，小学有必须完成的学习任务，有大量需要牢记于心的新规则，提前培养规则和任务意识，能让孩子更快地适应小学生活。规则不是束缚我们的绳索，而是帮助我们走向世界的铠甲。比如，绘本《十一只猫做苦工》是一位非常优秀且文明的“老师”，它没有太多的说教意味，不露丝毫训导痕迹，却巧妙地将“培养良好行为习惯，自觉遵守社会规则”这个内在核心揉进充满童趣的故事中，让孩子自己慢慢去咀嚼、吸收、回味。生活中，孩子不遵守规则的现象时有发生，对于禁止的事情，他们与故事中的小猫一样充满好奇，往往会偷偷尝试一下。孩子这种探索、尝试的心态是很好的，但他们不了解其中隐含的危险，因此教师要加以启发与引导，指引他们朝着正确的方向前行。

通过阅读经典的绘本故事，孩子们增长了知识，提高了与人交往的能力、解决问题的能力、社会适应能力等，并且能更好地适应即将到来的小学生活。

巧用绘本阅读，做好入学准备

利用绘本阅读，培养良好学习习惯。比如，《班尼的学习好习惯》是一套帮助幼儿养成自主学习习惯的绘本故事，这套绘本分别从读、写、思三个方面引导孩子养成独立思考、自主学习的良好习惯，并鼓励孩子们开动脑筋，使孩子们认识到积极思考能解决很多问题和困难。孩子们把班尼当成了自己的小偶像，在持续阅读和感悟中，他们自己也养成了良好的学习习惯。

利用绘本阅读，培养非智力品质。非智力品质的培养对于幼儿的智力发展至关重要。非智力品质主要包括认知兴趣、学习积极性、意志力、自信心等。因此，在日常学习和生活中，教师要重视幼儿的好奇心、自信心以及探索欲的培养，促使他们养成不怕困难、敢于挑战的品质。例如，大班孩子即将迎来毕业，在准备毕业典礼时，他们唱唱跳跳，玩得不亦乐乎，这时，我和他们分享了绘本《幼儿园里我最棒》。我问孩子们：“幼儿园里最棒的是什么？”他们有的说是转轮胎游戏，有的说是区角游戏里的小餐厅，还有的说是当小小升旗手，答案各不相同。我继续讲述绘本故事，带他们回忆了幼儿园里的美好过往，告诉他们幼儿园里最棒的就是他们自己！这本绘本让孩子们感受到了幼儿园生活的美好，使他们对即将到来的小学生活充满了期待，提高了他们对环境的适应能力和自信心。

利用绘本阅读，培养思维能力。智力的核心就是思维能力，绘本阅读可以有效促进幼儿思维能力的发展。在绘本阅读中，有些幼儿经常会出现漫无目的地翻看的情况，这种时候，教师要引导幼儿学会观察，关注图片之间的联系，多多思考，从而进一步理解绘本的内容。在教学过程中，有效的提问也是促进思维能力发展的好方法，因此教师可以采用开放式、想象式的提问，让幼儿插上想象的翅膀，自由地在绘本里“飞翔”。例如，绘本《100层房子》讲的是一栋100层的房子里住着不同的动物，在阅读过程中，教师可以引导孩子思考动物们有哪些不同的习性，还可以让幼儿在看绘本的过程中轻松地学数数，从而促进幼儿思维能力的发展。

巧妙利用绘本阅读，可以有效地助力幼小衔接。如借助绘本中丰富的色彩、有趣的图片激发幼儿阅读的兴趣，可以培养幼儿的观察和思考能力，拓宽幼儿的知识面，增加幼儿的词汇量，培养幼儿的前阅读能力。因此，教师可以通过一个个精彩的绘本故事，帮助幼儿顺利过渡到小学阶段。