在小学美术教学中培养学生想象力的研究

姚莉媛

摘要：在素质教育背景下，美术已经成为小学阶段的一门必修课。由于该学科融合了造型美、色彩美、形式美与意境美等美学要素，因此，学习该学科可以给学生创造更加广阔的想象空间。在小学美术教学中，教师应当结合学科特点，利用多样化的教学方法培养和激发学生的想象力、创造力，让学生在学习美术知识的过程中享受乐趣。

关键词：想象力；小学美术；想象空间

想象力是在大脑中描绘图像的能力，其所想象的内容不仅包括图像，而且包括声音、味道等内容，同时，疼痛和各种情绪感受也能通过想象在大脑中“描绘”出来，从而使人有着身临其境的感觉。在小学美术教学中，通过具体的美术创造活动，能够强化学生的观察意识，提升学生的想象力，还能开发学生的智力，提升他们的自主学习能力。

1   在小学美术教学中培养学生想象力的意义

1.1有助于激发学生的学习兴趣

因为小学生的年龄小，智力尚在发育中，所以他们对任何事情都有着强烈的求知欲。在这一时期，学生自制力较差，容易产生注意力涣散等现象。提升学生的想象力，一方面可以加深学生对艺术的认识，让他们在学习中体会到艺术的魅力，从而调动他们的主动性；另一方面，教师可以持续地对教学进行优化，把课堂还给学生，通过问题设计、游戏活动等方式激发学生的兴趣，这样，学生就可以积极地去探索知识，从而更好地集中精力，激发美术学习兴趣。

1.2有助于提高学生的综合素质

伴隨着教育的持续改革，当前阶段，在教学过程中，教师将学生的综合能力和素养品质的提升放在了重要位置。同时，新课程标准提出要根据学生的个性特点展开分层教学，促进学生个性化发展，以适应社会发展进程中对人才的要求。在小学美术教学过程中培养学生的想象力，可以让他们感受到事物的美，通过对事物的观察和分析，可以提升学生对美的创造能力。与此同时，还可以帮助学生建立正确的生活观念，为他们今后的发展和学习打下坚实的基础。

1.3有助于培养学生的美术创新思维

想象力和创新思维有着密切的关系。相关研究显示，学习美术对于学生的智力有重要的启发作用。通过美术教学，不仅能使学生形成良好的审美能力，而且能让其形成敏锐的情感分析能力。因此，在美术教学中，教师需要把课堂交还给学生，通过艺术创作发散学生的思维，引导学生勇于思考，以充分挖掘学生的学习潜能，激活其思维，从而使学生在想象过程中形成创新思维。

2   小学美术教学现状

2.1教育理念落后

教育理念是否先进、是否全面、是否科学，直接关系到教育工作是否具有实效性和适切性。在美术教学中，部分教师的教育理念滞后，没有充分理解美术教育的重要意义。他们在教学工作中仅仅是根据已有的教学计划进行教学，而没有对学生从文化解读和艺术欣赏的角度进行引导，这就造成了学生对艺术课程的理解、艺术欣赏和文化素养得不到有效培养。针对这一情况，在后续的艺术课程教学指导中，教师应该将素质教育的发展要求和艺术审美能力的培养相结合，引导学生对艺术作品所蕴含的历史文化因素、人文特征和艺术表现形式进行深刻的认识，进而培养学生的艺术鉴赏力和审美能力，以满足当前学科素养教育的发展需要。

2.2教学模式单一

教学模式是否合理，是否具有针对性，是否具有科学性，直接关系到学生对所学课程是否具有学习积极性。在美术教学中，兴趣培养是重要的先决条件。在课堂上，有些教师只是根据课本上所设置的章节进行授课，对欣赏美术作品的指导性较为宽泛，同时，在对美术作品进行鉴赏与教学时，大部分教师不能充分考虑学生的差异性。在这种单一的教学方式下，学生对美术鉴赏的兴趣不高，而教师又没有制定出有针对性的教学策略，这就造成了整体美术教学质量不高。

2.3 忽略美术内涵

在目前的美术教学中，部分教师只注重完成教学目标，而忽略了对美术教育内涵的表达，使学生在进行美术学习时，无法获得良好的学习效果；另外，许多学校在进行美术教育时，不注重学生的个性创造，从而造成了学生的艺术作品缺少个性化内容，不利于他们发展个性。

3   小学美术教学中培养学生想象力的途径研究

3.1依据美术特点，培养学生的想象力

美术是一门艺术，它通过线条、色彩等方法对现实的事物进行艺术化加工，从而完成一幅作品。小学美术是培养学生想象力的载体，也是让学生感受美术艺术的主阵地。因此，小学美术教师的主要教学目标应是激发学生的兴趣，遵循学生的发展规律，提升学生的想象力，激活学生的创新思维。虽然小学生具有丰富的想象力和创造力，但是有的学生在想象某一个场景、某一幅画面时会过于盲目，甚至完全脱离了现实生活，这样往往会给美术知识的学习过程设置障碍，以至于其无法准确地提炼出美术作品独具特色的美。针对这种情况，美术教师在培养学生的想象力时，应当结合本节课所讲授的具体内容，为学生创设有固定方向、固定主题、固定模式的想象空间，并正确启发和正向引导学生的想象力，将学生带入这一空间当中，使他们能够充分发挥个人潜质，想象出合情合理的唯美画面，进而为审美素养的发展打好基础。

3.2创设教学情境，培养审美能力

兴趣是最好的老师，这一点在任何学科的教学中都是一样的。因此，在小学美术教学中，要想培养学生的想象力，首先要从激发学生的审美兴趣开始。要激发学生的审美兴趣，教师应先对学生的兴趣和喜好进行全面的调查，并在美术教学中挖掘能够调动学生积极性、满足学生个性化喜好的教学活动与方法。情境教学法是一种可以让学生身临其境感受课程学习魅力的教学方法，它在美术教学中运用，对激发学生的审美兴趣，培养学生的审美能力具有积极的意义。教师可以与美术教学内容相结合，对情境创设的方法与策略进行适当的选择，让学生主动参与到学习过程中，充分发挥他们的主观能动性，积极地接受自己想要掌握的知识与技能，满足好奇心与求知欲。通过创设真实的情境，可以激发学生的学习兴趣。在完成美术教学任务后，教师可组织与美术教学主题相关的创作比赛，引导学生积极参与美术创作活动。当学生完成创作后，教师可以让他们欣赏自己和他人的美术作品，从而不断提升学生的审美、设计和想象能力。

3.3转变传统观念，注重审美教学

理念对人的行为具有直接和间接的作用。同样，教育理念对教师的教学行为也具有直接和间接的作用。在以往的美术教学工作中，有些教师受传统教育思想的影响，在课堂教学中仅仅是指导学生按既定的教学步骤完成学习任务。在这个过程中，教师并未注重凸显学生的主体地位，学生的学习主动性和思维活动的质量都不高，在一定程度上影响了他们的学习积极性。美术是一门观察生活、升华生活、进行艺术实践的综合性课程，但因为有些教师忽略了学生的主体地位，所以在教学过程中很容易出现学生想象力、艺术思维、审美理念和实践能力缺失的现象。针对这一现状，在教学工作中，教师应充分发挥学生的主体作用，不断更新教学理念，从而使课堂教学质量有效提高。在美术教学中，教师应引入新的教学理念，关注小学生的想象力培养，鼓励他们发挥想象，通过美术创作展现自己心中的想法，创造出更多精彩的作品，以提高美术教学质量。同时，针对学生在美术想象力培养过程中出现的片面性问题，教师应该在欣赏教材和艺术作品的过程中，引导学生将学习视角转移到现实生活中，帮助学生树立正确的艺术审美观，这样才能实现他们想象力的发展。

3.4组织实践活动，拓展想象空间

艺术源于生活，却又高于生活。我们所说的“艺术”，就是通过对生活中所见、所闻、所体验到的事物的一种提炼，然后在此基础上进行创造性的创作，同时将自己的情绪与性格融入其中。生活是学生想象力发展的源泉，通过参与美术实践活动，有利于学生结合已有的生活经验发挥想象，创作出高质量、具有深刻内涵的美术作品。因此，教师应鼓励学生多观察生活，从具体的生活现象中提取美的元素，并结合自己的思想和情感，开展创作活动，拓展想象空间，培养想象力。教师可通过将美术课堂与学生的实际生活相关联，引导学生以校园写生的形式提升自身的想象力与审美能力。还可组织学生开展实践活动，丰富他们的精神世界，提升他们的想象力。

3.5引导学生创作，拓展想象深度

在小学美术教学中，教师一方面要注重对理论知识的传授，通过对美学知识的讲解，使学生形成完善的美学知识体系，从而提升他们在创作和欣赏方面的能力；另一方面，教师在教学中要与实践相结合，组织作品鉴赏、户外写生等活动，让学生身临其境地体会到生活中的美，使学生对美有更直观、具体的认识，从而在理论与实践的双重作用下，不断提高艺术审美水平。在学习美术知识的过程中，学生会产生不同的想法、不同的观点、不同的创意，而这些想法、观点与创意恰恰是激发想象力所必備的要素。因此，在美术教学中，教师应当给学生提供更多的自主实践、自主创作的空间，让学生通过想象创作出更多吸引人、打动人、感染人的美术作品，从而拓展学生想象的深度。

综上所述，在小学美术教学过程中，教师要加强对学生想象力的培养，这既可以提升学生的生活感悟能力，又能够充分体现美术教学的价值，从而推动学生的全面发展。因为在小学阶段，学生拥有一定的创造力，但是他们并不能很好地展现出来，所以美术教师要积极地指导他们，让他们强化自己对美的感觉，并在此基础上展开美的创作，这样既可以帮助他们培养良好的想象力，也可以让他们更好地适应社会生活。

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