新课程改革背景下基于核心概念的高中物理教学策略研究

吕晴霞

摘要：新课程改革背景下，为了进一步提升高中物理教学效果，教师要对教学方法进行改进，使之更符合学生学习与成长的需求，以促进他们对物理知识的深入学习。教师在教学中引入核心概念，可以帮助学生建立较为全面的知识框架，使他们能更好地理解不同知识点之间的关联，以提升学习效果。文章围绕基于核心概念的高中物理教学展开了分析，并提出了一些观点和建议，以促进高中物理教育的发展。

关键词：核心概念；高中物理；教学策略

物理是高中阶段的重要学科，旨在培养学生的科学素养、创新能力和问题解决能力，提升他们对物理知识的理解和应用能力，这对于学生的学习与发展有着重要的意义。高中物理新课标中明确指出了大概念的重要性，要求教师将学科知识和学科思维能力结合起来，以学科大概念为核心，引导学生通过提出问题、讨论、实践等方式理解这些概念，借此帮助学生建立较为全面的知识框架，促进学生对物理学科的综合理解。因此，教师可以开展基于大概念的物理教学，通过讲解物理概念的实际内涵以及知识点之间的联系，加深学生对物理知识的理解与掌握。

1   核心概念的内涵和特点

核心概念，又称大观念，它通常是指以核心概念为中心的教学方法，在实际的教学过程中，核心概念通常表现为一个有用的理論、主题、基本假设、问题或者原则，强调将学科知识和学科思维能力结合起来，引导学生进行思考、探究和应用，借此加深学生对所学内容的理解和应用，使他们能从中感受到知识之间的联系，并以此建立知识框架。作为一种有效的教学观念，它不仅反映学科本质及其特殊性的概念，而且是构成学科框架的主要途径之一。

核心概念下的教学有着强调大概念、鼓励跨学科融合、鼓励探究式学习、培养综合能力等特点，其不仅能有效改变传统物理课堂零散化的教学状态，而且能避免学生陷入死记硬背和应试的困境，这对学生学习物理而言有着重要的意义。因此，该理念受到教师的广泛关注和使用。其中，强调核心概念是指教师在基于核心概念的物理教学中，将学科中的核心概念或者原则作为教学的中心，借此帮助学生理解和使用所学的内容，以提升他们的学习效果。物理教学除了强调基础知识的传输，还强调学科之间的融合和联系，鼓励学生将物理与其他学科的知识进行关联，以展示学科之间的综合性和应用性，这个过程体现了核心概念的跨学科特点。基于核心概念的教学活动鼓励学生积极参与学习过程，通过探究、实验、讨论等方式发现和建构知识，这对调动学生积极性和主动性、提升其学习能力与综合素养有着积极的促进作用。

2   基于核心概念的高中物理教学现状

随着课程改革的实施，基于核心概念的教学活动被广泛应用于各个学科的教学中。通过使用该教学方法，学生可以在参与课堂活动的过程中，深入学习物理概念与内容、了解相关的物理现象和原理，这对于他们的学习与成长具有重要的意义。然而在实际的教学过程中，仍然存在一些问题，影响着高中物理教学的开展，其主要可以概括为以下几个方面。

2.1教学方法单一

受到传统观念和自身教学习惯的影响，很多教师在开展基于核心概念的物理教学时，仍然以自我为中心，采用“讲授式”或者“填鸭式”的教学方法，这会导致学生逻辑思维和主观能动性发挥受限，进而影响其学习动机和兴趣。同时，为了便于统一管理，部分教师往往会采用同一套教学方案，这虽然在一定程度上节约了备课时间，但是忽略了学生的学习体验，导致部分学生缺乏动力或者自信心，进而影响他们的学习效果。

2.2学生学习能力存在差异

受各种因素的影响，学生的学习能力普遍存在差异。某些核心概念在物理学科中具有较高的抽象性，对学生来说可能难以理解和应用，这就需要学生具备一定的理解能力和学习能力。然而，常规的教学方式无法照顾到每位学生，会给某部分学生带来一些不好的影响，甚至会打击部分学生的学习自信心。

2.3缺乏有效的评估方法

基于核心概念的教学强调学生的综合能力和深入理解，传统的评估和考核方式比较注重学生的学习结果，而非学习的过程，其难以全面评价学生在物理学习过程中的全部表现。这不仅会导致学生注重机械记忆概念和公式，忽略物理概念背后的原理和应用，而且会导致教师无法获取关于学生理解和应用核心概念的具体情况，进而影响教学效果。

3   基于核心概念的高中物理教学策略

3.1设计以核心概念为统领的教学方案

基于核心概念的教学活动强调以大概念为中心，这就意味着教师需要打破以往从课时内容入手的教学模式，要从整体的角度出发。通过确定教学中的核心概念，设计教学方案与目标，最大限度地发挥核心概念的作用，帮助学生构建物理知识框架，以提升他们的学习效果。同时，教师引导学生确定学习目标，能让他们更有针对性地展开学习与探究，进而深入理解并掌握教材中的物理概念与内容，这对于提高他们的学习成绩、促进他们的成长与发展有着良好的促进作用。

在高中物理教学中，教师可以根据教材中的内容，从以下几个方面入手设计教学方案：首先，需要深入钻研教材中的内容和概念，找出它们的核心；其次，可以结合教学进度与学生的学情设计教学方案，需要注意的是，在教学方案的设计中需要体现基本的物理概念，并在此基础上进行拓展。通过将相关的内容进行整合和整理，帮助学生构建相对完整的学习框架；最后，可以在教学过程中引导学生提出问题、分析问题和解决问题，促使学生参与到学习中，以调动他们的学习积极性。

3.2通过课堂提问活跃教学氛围

课堂提问是高中物理教学的重要环节，具有检测学生学习效果的作用。它不仅可以引发学生的思考，调动他们的主动性和积极性，而且能有效活跃课堂氛围，促进学生之间的沟通与交流，这对学生的物理学习具有重要的推动作用。在基于核心概念的物理教学中，教师可以结合物理课堂中的核心概念进行提问，引导学生思考课堂内容，借此加深他们对知识和概念的理解及记忆。

3.3设置递阶性合作学习任务

物理概念是物理学科的基石，核心概念对于物理教学至关重要。与初中不同的是，高中物理的概念往往比较抽象和深奥，想要真正理解并掌握这些概念，需要学生进行反复的学习和思考，这就需要他们具备一定的学习动力和耐心。然而，由于部分学生的基础较差，在接触这些内容的时候可能会感到困惑甚至焦虑。为了能进一步提高物理教学效率，教师除了要制定教学目标、开展课堂提问外，还可以结合教学内容设计一些递阶性学习任务，并鼓励学生展开合作，降低学生的学习难度，提高他们的学习效率。

首先，需要选择合适的主题，确保主题可以激发学生的兴趣和思考；其次，将学生分成3～5人不等的学习小组，并设计一些具有递阶性的任务，要求他们结合自己的认知和理解，与他人进行合作探究；再次，教师可以发挥自身的引导作用，通过整合、梳理概念间的逻辑，提高学生合作学习的效率，培养他们的思维能力；最后，教师可以要求学生进行合作总结，通过引导学生回顾合作的过程，促进他们的深入学习和合作，以收到互相学习、共同进步的效果。

3.4使用多媒体开展模拟实验

物理学科的知识点具有抽象性等特点，它对学生的抽象思维能力有着较高的要求。然而，传统的教学方式比较单一，难以激发学生的学习兴趣、促进他们深入学习，甚至还会限制他们的学习与探究。鉴于此，在基于核心概念的物理教学中，教师可以借助多媒体开展模拟实验，用更直观的方式帮助学生理解课堂中涉及的物理概念和原理，并在此基础上培养他们的科学思维和解决问题的能力。首先，教师可以根据教学内容选择合适的模拟软件和工具，并在开展实验之前，给予学生清晰地指导并进行步骤说明，确保他们知道如何操作和控制模拟软件进行实验，以提高他们的学习效率；其次，可以借助多媒体演示实验的步骤、讲解物理实验的操作技巧，然后鼓励学生参与到实验探究过程中，运用自己所掌握的内容完成实验；最后，通过多媒体形式呈现实验结果，并引导学生将物理与其他学科的内容结合起来，对实验的结果展开讨论和解释。在此期间，学生不仅能深入探究物理现象、理解相关物理概念的内涵，而且能从中感受到物理与其他学科之间的联系，强化跨学科学习意识，这对于提升学生的学习能力有着很好的推动作用。

3.5完善基于核心概念的物理教学评价

基于核心概念的物理教学与传统的物理教学不同，它强调学生对核心概念的深入理解、跨学科联系和综合能力的培养。因此，教师在开展教学评价的时候，除了要结合学生的学习成绩和结果，还需要关注学生的学习过程，综合采用多种评估方法，引导学生进行反思，让他们思考自己在学习过程中的收获、困惑和成长。教师可以从学生对物理概念的认知情况、理解情况、在实践与探究活动中的参与情况、与他人的合作和沟通等几个方面入手，引导学生进行反思和评估，使他们能从中了解自己对学习策略的使用情况以及对物理知识的掌握情况，帮助他们不断提高学习效果和能力水平。

综上所述，基于核心概念的物理教学理念，为高中物理教师提供了全新的教学设计视角，在该理念的引导下，教师可以通过设计教学方案、进行课堂提问、设置递阶性合作学习任务、开展模拟实验、完善教学评价的方式，帮助学生建立对物理知识的整体认识和理解，进而使其能从中感受到学习物理的意义，在激发学习兴趣的同时，促进他们思维能力、合作能力、自主学习能力的提升，为其深入学习和应用物理学科知识打下良好的基础。

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基金項目：

本文系张掖市2023年度教育科学课题《基于新课程背景下核心概念的高中物理教学策略研究》的阶段性研究成果（课题立项号ZYLX[2023]047）。