中小学科普教育活动的现状及优化路径研究

王丽军 李中焘 刘敏敏

摘 要：为充分了解目前中小学科普教育活动的现状，本文以桂林市6所小学为案例，对学校教师进行调查。通过调查发现桂林市中小学校开展科普教育的情况，并结合数据进行了较为详细的分析，试图找到存在的问题和原因，同时结合对出现问题的分析从建立评价机制、培养专职教师、开展丰富多彩的科普教育活动等三个方面提出了优化策略，为提高学生科学素养、组织科普活动提供了建议，期望能够为激发学生参加科普教育活动的积极性、提高科普教育的教学效果、培养学生的综合科学素养等提供一些理论参考。

关键词：中小学；科普教育活动；现状；优化路径

1 中小学科普教育活动的意义

1.1 科普教育活动的概念和种类

1.1.1 科普教育活动的概念

科普是将前人经过实践和探索后总结的科学知识、方法、技能进行传播的过程，而科普教育活动是科普的一种方式，它以科普为主题，预先策划内容、目标与流程，再以某种方法或多种方法进行的有组织有目的的团体性活动，以培养人们的科学趣味、普及科学常识、传授科学方法、弘扬科学精神为教育目的，是人们提升科学素养的重要途径。还有一些学者认为科普教育活动是一种科普的渠道，旨在向公众普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神，促进公众理解科学。

1.1.2 科普教育活动的种类

学校是在教育过程中承担教授学生知识、能力等方面的角色，是培养学生科学精神的重要场所，教师按照教学大纲的要求有序开展教学，组织开展科普教育活动，传播科学知识，有利于培养学生的综合科学素养。结合文献搜集和问卷调研，基本确定科普教育活动涵盖了科普展览、科普影片放映、科普知识讲座、科普制作与实验、科普竞赛、科普活动周／节、科普课程等七类。

2 中小学科普教育活动的现状调查

2.1 中小学科普教育活动的现状调查设计

本次问卷主要是以桂林市6所小学为案例，深入了解目前中小学科普教育活动的现状和存在的问题，为优化策略的提出奠定基础。为保证调研的顺利进行，笔者将从以下三个维度展开。

第一维度，调研对象的情况（第1题），主要有桂林市6所小学的信息，参与问卷调查的教师数量；

第二维度，所在学校对科普教育活动的情况（第2～8题，第11题、第15～17题），主要问题有学校开设科普教育活动的数量、种类、专职教师数量、教育设施的建设投入、领导的重视程度、开展科普教育活动的方式方法和学校对科普教育竞赛的态度等；

第三维度，了解教師对于科普教育活动的认识（第9～10题，第13～14题、第18～19题），包含教师对科普教育的认识、教师对学生参加科普教育的态度、科普教育对学生的影响等问题。

2.2 中小学科普教育活动的现状调查数据分析

2.2.1 调研对象的情况分析

根据研究的需要，我们对桂林市6所小学的39位教师采用问卷星进行了调研，填写问卷39份，填写率达到100%，其中39份问卷有效，有效率100%，数据达到了研究调查的要求。

参与本次调研的学校有6所学校，其中4所学校位于教育资源较为丰富的桂林市七星区，另外2所学校位于教育资源有待改善的桂林市灵川县。从参与调研的教师数量看，桂林市七星区4所学校的教师29人，占比74.36%，桂林市灵川县2所学校的教师10人，占比25.64%。

2.2.2 被调研学校科普教育活动的情况分析

在问卷的第二维度方面，主要了解被调研学校目前科普教育活动的情况，设置了10道题，包含四个方面，分别是学校开展科普教育的数量和种类，专职教师数量，教育设施配套和建设投入，领导的重视程度，开展科普教育活动的方式方法等。

2.2.2.1 学校开展科普教育的数量和种类分析

关于学校开展科普教育的数量和种类方面，有4个及以上的科普兴趣小组的学校占比为46.15%，有1～2个的学校占比为23.07%，每个学校中至少有一个科普兴趣小组，说明学校领导比较重视学生的科学教育和综合素质发展。超过74.36%的教师表示学校普遍开设了动手小制作、小实验和科普图片展览等项目，超过48.72%的教师表示学校组织学生开展了科普影片放映、科普知识讲座和科普知识竞赛。经调查，目前学校中出现最多的科普教育项目有5种，说明学校在长期的教育过程中认为这些项目是比较符合学生的成长发展规律，在学校中开展类似活动更方便，也是传播科普教育比较有效的途径。

2.2.2.2 学校开展科普教育专职教师数量分析

52.93%的教师认为学校专职科普教育教师的数量不能满足目前学生对科普教育活动的需要，另外有11.76%的教师认为学校专职教师数量严重不足。部分教师表示学校将课后服务中的一部分转变为科普教育活动，任课教师基本是由其他科目的教师来兼职，学校上课的内容大部分是针对上级部门组织的某项学科竞赛，而且理论知识较多，趣味实验和动手体验的内容较少，大大减少了学生参与科普教育活动的兴趣。

2.2.2.3 学校科普教育设施和其建设投入分析

23.08%的教师认为目前的教学设施可以很好地服务科普教育工作，表示现有的科普教育设施可以完全满足科普教育的需要，可以达到基本要求的是46.15%，另外有30.77％的教师认为目前的情况不能很好地服务科普教育工作。在学校对科普教育工作的投入情况数据中显示，认为投入情况较高的比例只有23.08%，能够保证正常开展的比例是48.72%，认为投入不足和没有投入的比例高达28.20%，反映了学校在这方面的建设投入较少，同时也可以判断出开展的科普教育活动较少。

2.2.2.4 学校开展科普教育的方式和方法分析

关于学校可以采用哪种方式开展科普教育的分析发现，82.05%的教师认为应该组织学生到校外参观实践学习，认为以教师讲授为主和以学生自主学习的比例只有12.72%。说明目前的科普教育应该在合适的时间组织学生到校外参加实践学习，例如可以与当地的青少年宫、科技馆、博物馆、图书馆、高新技术开发区、高校与科研院所实验室等校外科普教育基地进行合作，让学生发现与课堂讲授不一样的知识，获得不一样的学习效果，这完全有别于课堂讲授和学生的自我学习，在提高学生动手能力的同时，还能增强创新意识。

2.2.3 教师对学校科普教育活动认识的分析

在问卷的第三维度方面，需要了解教师对学校组织开展的科普教育活动的认识情况，设置了6道题，包含三个方面，包含教师对科普教育的认识、教师对学生参加科普教育的态度、科普教育对学生的影响等问题。

2.2.3.1 教师对学校开展科普教育的认识分析

在完成自己的本职工作外，87.18%的教师愿意承担学校的科普教育工作；在另一项调查中发现有38.46%的教师在工作之余会经常看一些相关的资料，58.97%的教师会偶尔看一下资料。根据两个调查的数据显示，说明大部分的教师已经认识到了科普教育对于提升学生创新能力、动手能力和科学素养等能力有重要影响，他们比较重视并支持学校开设的这一类型的课程，自己愿意担任科普教育教师的工作。另外一部分教师因为教学工作和其他行政工作较多，但是仍是比较关注科普教育工作，积极查阅相关材料，期待科普教育的发展。

2.2.3.2 教师对学生参加科普教育的态度分析

69.23%的教师非常支持学生参加校内外组织的科普教育活动，30.77％的教师支持学生参加。79.49%的教师推荐学生在课余时间阅读自然科学类的书籍，文学名著和科幻小说的比例占到64.1%和51.28%，从数据可以看出教师对科普教育均有一定的了解，希望学生通过阅读自然科学类书籍和科幻书籍等材料提高认识，同时在实践允许的情况下支持学生参加科普教育活动。对于低年级的学生而言参加的机会还是较多，但是六年级的学生面临升学压力较大，可以参加的机会较少了，同时也是由于學校组织的类似活动较少、专任教师较少等原因，也影响学生参加的机会。

2.3.3.3 开展科普教育活动对学生的影响分析

94.87%和92.31%的教师认为学校组织学生参加科普教育活动有利于激发学生对科学的兴趣并增加了解，同时也培养了学生的创造性思维；82.05%的教师指出参加科普教育在认识更多朋友的基础上还能提高自己的动手能力、团队合作能力。从调研的数据来看，目前学校开展的科普教育活动对于学生的成长、综合素质与综合能力的培养具有重要意义。但是如何规范化开展学校和社会层面的科普教育活动，激发学生的兴趣，让学生在课余时间参加，减轻学生的作业负担和学业压力，获得更多教师、家长的支持等问题是下一步将要思考的问题，也是深入开展科普教育活动的重要基础。

3 优化桂林市中小学科普教育活动的对策建议

3.1 建立评估与考核机制，规范科普教育的主体

为规范科普教育活动领导层面正常开展和组织活动，学校应该制订详细的课程计划，学校领导作为课程建设的第一责任人，进行监督和提醒。例如，在升学指标中可以明确指出学生的综合素质是其中的重要指标，其中一项是学生参加科普比赛的内容，但是也需要明确升学过程中具体和规范的分数与评价机制。另外，建议上级部门发布一个针对科普教育的评价制度，内含对专兼职科普教师的评价，教师编写的教学大纲、教案等材料的检查监督，保证客观真实，最后的评价结果也是可以纳入教师参与职称评审的环节中，并针对评估情况适当进行惩戒或奖励。

3.2 重视培养专业型教师，提高教学和组织能力

聘任和培养专业的科普教师能够从更加专业的知识背景、思维方法和组织活动的科学性等角度使得科普教育的开展更专业化，更有利于让学生学会科学方法，培养科学精神，这也能够促进学生科学素养的全面提高。学校内部培养科普教育教师，寻找那些对科普教育感兴趣，专业知识扎实的教师组织培训，他们既有学科上的优势，对相关知识很熟悉，又能将知识以学生感兴趣的方式传授给学生，开展各种实践活动，让科学知识与生活相结合，将原本枯燥无味的科学知识变得生动有趣，激发学习的积极性。伴随科普教育的不断发展，国内学者对其中的认识和理解不断加深，目前现有的科普教育不是仅仅传播科普知识，也是要让更多的学生在实践过程中理解和感受科学规律，因此，这就需要专业的科普教师带领学生开展科普活动，以此提高其科学教育和科普活动的组织技能。

3.3 开展多类型科普活动，激发学生参与的积极性

为激发学生参与科普教育活动的积极性，学校应该动员学生积极参加，同时学校也应该开展丰富多彩、种类较多的科普活动。首先，多开展动手实践形式的科普活动。调研中发现相比静态的、参观式的活动，学生更喜欢探究式的动手实践型的科普活动，这也体现了“做中学”“玩中学”的科普理念。单一类型的科普活动，不能增加学生对科学知识的兴趣和热爱，他们只是会感受到科普知识的枯燥无味，无法体会其魅力。其次，引导学生主动参与科普活动的设计。教师可以引导学生主动参与科普活动的组织和设计，创新组织方式，激发参与的积极性。最后，组织类型多样的实践活动。学校结合学生的情况和科普活动的实际需要组织开展活动，例如户外植物科普认知、户外昆虫科普认知、户外活动安全科普认知、户外农产品科普认知、科普小品等，让学生自主参与，自主设计路线，自主设计活动过程和细节等，举办的时间也更有灵活性。

结语

学校科普教育活动能够让学生尽快了解、学习和体验科学，在生活和学习中有一个科学的学习方法，有利于学生的快速成长。为较为清楚地了解桂林市中小学开展科普教育的情况，我们选取6所有代表性的学校展开调研，通过调研发现学校科普教育活动的现状和存在的问题，并结合实际情况展开具体分析，这为优化策略的提出提供了数据和理论支撑。最后，经过分析和研判，提出了较为详细的优化策略，期望能够为桂林市中小学校开展科普教育活动提供理论参考。

参考文献：

［1］仲伟贵，王智.注重科普教育，提升学校核心竞争力［J］.科学大众（科学教育），2016（03）：14.

［2］周红惠.转变观念 提升学校科普教育品味［J］.小学科学（教师论坛），2011（12）：79.

［3］周婧，张志敏.科普活动对学校科学教育的价值研究——以某次“水”主题科普活动为例［J］.科普研究，2013，8（02）：6165.

［4］孙玉坤.中学科普教育活动现状调查研究［Ｄ］华中师范大学，2016.

项目：本文系2022年广西科技计划项目“广西航天科普创新平台建设”（桂科AD22080007）；2022年广西高校思想政治教育质量提升工程项目“地方高校航天科普实践育人服务体系构建研究”；桂林航天工业学院2021年校级科研基金资助“基于互联网模式的‘航之梦科普资源创新平台能力建设”（项目编号：XJ21KT03）；2022年党组织建设创新项目“基于党建+科普模式下科学家精神教育服务体系构建”（项目编号：DC2204）阶段性研究成果；广西教育科学规划2021年度课题《基于“互联网+”背景下高职院校社会服务能力提升路径探析》，自筹经费重点课题B类（课题编号：2021B184）

作者简介：王丽军（1985— ），男，汉族，山东济宁人，硕士，研究方向为：职业教育、就业创业、大学生思政教育；李中焘（1983— ），男，汉族，广西桂林人，讲师，硕士，研究方向：创新创业、科普教育、大学生思政教育。