新时代中职学校德育管理“云”模式的创新研究

黄显伯 陈婷婷

摘 要：随着信息技术的快速发展，新时代中职学校在德育管理方面迎来了新的挑战和机遇。本研究旨在探讨新时代中职学校德育管理的“云”模式创新，通过借助云计算、大数据和人工智能等技术手段，实现德育管理的数字化、智能化和精细化。本研究分析了“云”模式在德育管理中的应用现状，探讨了创新所带来的益处与挑战，并结合实际案例阐述了“云”模式在中职学校德育管理中的具体应用。研究结果表明，“云”模式能够促进德育资源的共享与整合，提升德育管理效率，拓展德育活动的边界，但同时也面临着隐私保护、数据安全等问题。通过本研究，我们可以更好地把握新时代中职学校德育管理的发展方向，为相关中职学校的德育工作提供参考和借鉴。

关键词：新时代中职学校；德育管理；云模式

新时代背景下，中职教育的重要性日益凸显，培养适应社会需求的技能人才成为当务之急。而德育作为教育的重要组成部分，在中职学校中同样具有不可忽视的地位。然而，随着社会的不断发展和信息技术的日新月异，德育管理也面临着新的挑战和机遇。传统的德育管理方式已经难以满足新时代学生多样化的需求，因此需要创新的管理模式来更好地开展德育工作。近年来，云计算、大数据和人工智能等新兴技术的兴起，为德育管理带来了前所未有的机遇。通过将德育管理引入“云”模式，可以实现德育资源的数字化、智能化和精细化管理，从而更好地满足学生个性化发展的需求。

1 云模式在德育管理中的应用现状

1.1 德育资源数字化

传统的德育资源往往以纸质材料的形式存在，管理和传播都相对烦琐。而通过“云”模式，学校可以将德育教材、案例分析、德育活动方案等资源数字化，存储在云服务器上，师生可以随时随地访问和共享这些资源。可以使得教育资源的获取更加便捷，为教师设计教学方案、学生自主学习提供了更多可能性。

1.2 个性化德育辅导

“云”模式引入了大数据和人工智能的应用，学校可以通过分析学生的学习情况、行为习惯和兴趣爱好等数据，为每个学生量身定制个性化的德育辅导方案。教师可以根据数据提供精准的指导和建议，使德育工作更加针对性和高效。

1.3 在线德育活动

通过“云”平台，中职学校可以举办各类在线德育活动，如主题讲座、座谈会、德育比赛等。这种方式不受地域限制，学生可以通过网络参与，增加了活动的覆盖范围。同时，学生还可以在平台上进行交流互动，分享自己的观点和心得，促进德育活动的深入开展。

1.4 家校合作拓展

“云”模式也为家校合作提供了新的途径。学校可以将学生的德育成长档案和相关信息上传至云平台，供家长随时查阅。家长可以通过平台了解孩子的德育表现，与学校共同关注孩子的发展，实现家校合作的深度融合。

1.5 数据辅助决策

德育管理“云”模式下产生的大量数据，如学生参与活动情况、在线学习情况等，可以进行深入的数据分析，为学校提供更多关于德育工作效果的信息。学校可以通过分析结果调整德育策略，优化资源配置，不断提升德育质量。

2 “云”模式在中職学校德育管理中的具体应用

2.1 德育素质评价全面化

新时代背景下，中职学校德育管理走在数字化的创新之路上，其中“云”模式作为创新的引擎，为学生全面素质评价提供了新的途径。这一创新不仅是技术手段的延伸，更是教育理念的升级，为学校德育工作注入了更科学、客观、全面的元素。学生全面素质评价是指对学生在学业、德育、体育、艺术等多个维度上的发展进行综合评价，旨在呈现学生的个性特点、优势潜能以及成长历程。在“云”模式的支持下，这一评价不再局限于传统的主观性评定，而是通过数据的积累和可视化，为教育管理者、教师、学生和家长提供更具体、更有针对性的信息。通过“云”平台，学校可以收集学生在学业、德育、实践等方面的数据，形成学生全面发展的体系。例如，某学生在学术上表现出色，成绩优异，同时在德育方面积极参与社会志愿活动，展现出良好的社会责任感。这些数据呈现不仅使学校了解学生的优势，也为学生的综合素质发展提供了有力支持。例如，一名学生在课堂学习中成绩一般，但在学校的科技创新社团中展现出较高的热情和创造力。通过“云”平台，学校可以记录该学生在科技项目中的表现，包括创意构思、实际操作等。这些数据将为该生的综合素质评价提供实际依据，使学生在自己的兴趣领域得到认可，激发其进一步发展的动力。除了为学生评价提供数据支持，云模式还使评价更具客观性。通过数字化的数据采集和分析，学校可以量化学生在不同维度上的表现，消除主观评价的偏见。例如，学生的社会责任感可以通过参与志愿活动的次数、时长等数据来衡量，而不仅仅是主观的感受。此外，学生全面素质评价的“云”模式应用也为家校合作提供了新的纽带，促进了家长更深入地参与学生德育发展的过程。通过“云”平台，家长能够更及时地了解孩子在学校的综合素质评价，涵盖学业、德育等多个方面的表现。这种开放式的信息共享不仅让家长更好地把握孩子的发展状况，也为家校之间的沟通提供了更充分的基础。具体而言，家长可以通过“云”平台随时查看学生的德育成绩、参与活动情况、荣誉证书等。如果学生在德育方面表现出色，积极参与了社会志愿活动并获得了荣誉证书，家长可以通过平台直接了解到这些信息。这种即时的信息传递消除了信息滞后的问题，让家长更及时地对孩子的发展予以肯定和支持。此外，学校可以通过“云”平台定期发布学生德育活动计划，让家长更早地了解学校的德育重点。例如，学校计划开展一次关于社会责任的主题活动，家长可以提前获知，并在家庭中引导孩子的学习，以更好地融入活动中。这种合作模式使家庭教育和学校教育形成有机衔接，为学生全面发展提供了更为有力的支持。

2.2 德育成效内容可视化

中职学校德育管理领域的“云”模式创新，特别是德育成效的可视化，正在引领德育工作的新潮流。这一创新不仅是技术的应用，更是教育管理的策略升级，为学校提供了更为精准、科学的德育成效评估。德育成效的可视化，是指通过“云”平台将学生的德育表现、参与活动情况等数据以直观的图表、图像等形式呈现出来，使得教育管理者、教师、学生以及家长可以一目了然地了解学生的德育发展状况。这种可视化呈现，不仅使德育工作的评价不再局限于传统的主观判断，更为各方提供了更为全面、准确的数据支持。以学生的全面发展为例，通过“云”平台，学校可以展示每位学生在道德品质、社会责任感、领导能力等方面的得分情况，以及相应的趋势变化。这种数据呈现不仅让学生及其家长对其德育发展有了更清晰的认知，也使学校能够更好地了解学生在不同德育维度上的表现，为针对性的德育计划提供了数据基础。此外，德育成效的可视化还可以推动德育活动的精细化管理。例如，学校可以将德育活动的参与度、效果等数据进行可视化展示，从而了解每个活动的受欢迎程度。假设学校开展了一次环保宣传活动，通过数据分析发现参与度不高，学校可以借助可视化数据，及时调整活动策划，提高活动的吸引力和参与度。

2.3 德育领域知识共享化

在当代教育领域，中职学校的德育管理正经历着一场深刻的变革，其中“云”模式在德育领域知识的共建共享方面扮演着重要的角色。这一创新不仅仅是技术工具的引入，更是一种教育理念和协同合作的新范式，为中职学校的德育工作带来了前所未有的机遇。在“云”模式的支持下，中职学校的德育领域知识共建与共享变得更加容易。教育者、学生、专家等多方主体可以通过在线平台将各自的德育知识、案例、经验进行整合，构建一个共同的知识库。教师可以分享他们在教育实践中的成功案例，学生可以分享自己在日常生活中遇到的道德问题和解决方法，专家可以为德育实践提供理论指导。这种跨主体的知识共建，丰富了德育知识的来源，使得德育教育的内容更加多样。例如，某个中职学校的德育团队面临着如何提高学生自律能力的挑战。通过“云”平台，团队成员可以共享自己在这方面的经验和方法。一位教师分享了她如何通过组织学生参与学校规章制度的制定，增强学生的自主意识。另一位专家则分享了他的心理辅导经验，帮助学生更好地管理情绪和应对挫折。这些分享不仅激发了德育团队的创新思维，也为其他学校提供了宝贵的经验借鉴。德育领域知识的共建与共享不仅丰富了德育知识的来源，也促进了跨学科合作和跨界创新。通过邀请心理学家、社会学专家等跨领域的专业人士参与，学校可以为德育实践注入新的理论和方法，提升德育工作的实效性［1］。例如，一所中职学校正在探索如何更好地培养学生的团队合作能力。他们邀请了社会心理学专家举办讲座进行指导，为教师提供关于团队合作心理机制的深入解析，从而为学生的团队合作培养提供更科学的指导。德育领域知识的共建与共享也在一定程度上弥补了传统教育体系的不足。传统上，德育教育往往依赖于教材和教师的个人经验。然而，随着社会的发展变化，传统的教育资源有限。通过“云”模式，学校可以汇集来自不同地区、不同背景的德育知识，打破了时空限制，使得德育教育更具包容性。

2.4 德育活动推进智能化

在中职学校德育管理的新时代，智能化成为引领德育活动创新的重要趋势，而将“云”模式引入德育活动的智能化应用，为学校带来了新的可能性。这一创新不仅是技术的革新，更是对教育方式和方法的深刻思考，为德育工作注入了更多的科技元素［2］。德育活动的智能化应用，是指通过“云”平台和人工智能技术，对德育活动的策划、执行、评估等环节进行优化和升级，实现更智能化、精准化的管理。例如，一场德育活动的策划可以利用大数据分析，了解学生的兴趣爱好，从而更准确地确定活动内容和形式。具体来说，通过“云”平台，学校可以整合学生的个人信息、兴趣爱好以及过往的德育表现等数据，形成学生的活动偏好画像。以此为基础，学校可以为每位学生智能化地推荐适合其特点的德育活动。举个例子，学生A对环保感兴趣，学校可以通过数据分析，为他推荐参加一次环保志愿活动；而学生B则热衷科技创新，学校可以智能化地推荐一场科技竞赛。这种个性化的推荐使得德育活动更具吸引力和针对性，激发学生参与的热情。德育活动的智能化应用还可以在活动执行过程中发挥作用。学校可以利用人工智能技术，实现对活动的实时監控和管理。例如，在户外德育活动中，学校可以通过智能设备对学生的行动轨迹、安全状态等进行监测，确保活动的安全进行。此外，学校还可以利用人工智能技术，为学生提供智能导览和解答，增加活动的趣味性和互动性。智能化应用还可以在活动评估和效果分析方面发挥作用。通过“云”平台，学校可以实时采集活动的数据，包括参与人数、活动时长、反馈意见等［3］。这些数据不仅可以为学校提供活动效果的客观评价，还可以为未来活动的优化提供依据。例如，学校举办了一次社会公益活动，通过数据分析发现参与度较低，学校可以据此调整活动策略，提升活动的吸引力。然而，德育活动的智能化应用也需要注意平衡技术与人文的关系。虽然智能化技术可以提升活动的效率和效果，但不可忽视人与人之间的情感交流和亲近。在智能化的背后，仍需保持人性化的关怀，使活动更具人文情怀。

2.5 德育成果认证数字化

德育成果认证数字化作为一种全新的认证方式，不仅可以提升认证的效率和准确性，更有助于培养学生的综合素质和自主发展能力。德育成果认证数字化是指通过“云”平台和数字技术，对学生在德育方面的成果和表现进行可信、可靠的记录和验证。这种方式摒弃了传统纸质证书的烦琐，更加注重对学生实际能力的评估和认可。通过数字化认证，学生可以在线查阅和分享自己的德育成果，而学校、教师和用人单位也可以更直观地了解学生的德育发展历程。德育成果认证数字化的优势在于减少了信息不对称的问题。传统认证方式往往只是简单地列举学生的德育活动，难以客观地反映其实际贡献和能力。而通过数字化认证，学生的德育成果可以得到更详细、全面的呈现。例如，学生参与了一次社会公益活动，在数字化平台上可以上传与该活动相关的图片、文章、证明等材料，展示自己的实际贡献［4］。此外，数字化认证还可以使认证的过程更加高效和便捷。学生可以通过“云”平台在线提交认证材料，避免了烦琐的纸质材料提交流程。学校和教师也可以通过平台实时审批，加快认证的速度。如某个学生在一次德育活动中担任组织者，可以在平台上传活动方案、组织过程中的照片和记录，教师可以在线查看并审核认证材料，从而实现快速认证。数字化认证还可以在德育发展的过程中激发学生的自主性。通过“云”平台，学生可以自主选择参与感兴趣的德育活动，并上传相关材料进行认证。这种自主性不仅有助于培养学生的自我管理和计划能力，还可以激发他们的创新意识。

结语

综上所述，中职学校德育管理的“云”模式创新为德育工作带来了新的视角和可能性。这一创新在加强学生全面素质评价、智能化德育活动、可视化成效展示、知识共建共享以及数据驱动决策等方面发挥着重要作用。我们应当在创新与传统的交融中，不断深化德育管理的内涵，为中职学校的学生培养提供更为科学、全面的支持。只有如此，我们才能真正培养出德智体美全面发展的社会栋梁，为社会的繁荣与进步贡献智慧和力量。

参考文献：

［1］周英.新时代背景下中职院校经济管理的创新教学研究［J］.中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2021（10）：02490250.

［2］李宏富.“三全育人”导向下中职学校“1145”德育工作模式的实践与探索［J］.文学少年，2021（017）：12.

［3］高宏博.校企文化交融下中职德育管理创新模式初探［J］.文学少年，2021（012）：1.

［4］曹雪伟.新时代中职德育优化创新机制建设探究［J］.电脑乐园，2021（001）：0137.

作者简介：黄显伯（1990— ），男，汉族，江苏盐城人，本科，讲师，研究方向：英语教学。