自然拼读教学助力小学生英语阅读能力提升

张昕 吴乐

摘   要：在小学英语实际教学中，自然拼读法可以有效提升小学生的英语阅读能力。文章从自然拼读教学、自然拼读在课堂阅读中的应用和助力提升小学生英语阅读能力三个方面，探讨自然拼读在提升英语阅读能力方面的作用，旨在探析如何采用自然拼读教学，对学生开展单词解码能力和阅读能力的培养。

关键词：小学英语；自然拼读；阅读能力

中图分类号：G623.31   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）07-0025-04

小学生英语阅读水平主要涵盖文本解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个要素。要求学生具备理解字母或字母组合发音的能力，通过文章或图片提供的相关信息，引导学生进行语篇阅读。学生应根据已掌握的语言声音与文字之间的联系，消除阅读障碍，实现对语篇的顺畅理解。因此，以拼读为基础能够促使学生专注于阅读、感知，并获取丰富思想，从而不断提升学生的多元化语言运用技能。

一、解码单词，使阅读串联成意

自然拼读法注重教授语音规则，帮助学生在字母和发音之间建立起联系。通过自然拼读法，学生可以更好地掌握单词的发音和拼写，提高单词辨识能力和记忆能力。同时，从全面认识单词出发，经过教师的巧妙点拨，结合图片和语境信息找到更丰富的切入点和生成点，从而实现串联成意的目标，正确把握文本的含义。

通过全面认识单词，让学生的语感意识在聚焦文本、表达要义中逐渐形成。为了让解码规则练习得更加充分深入，我们团队总结出的教学模式是在每单元的语音课（A.Lets spell）中加入相关绘本小故事，作为语音课的巩固练习。如，人教版PEP 小学英语四年级下册 Unit4 At the farm A. Lets spell一课教学中，除了教授字母组合or的发音规则之外，研究团队在教学设计的拓展环节加入了绘本阅读Hortons horn（见图1），意图让学生在学习字母发音规则后，在阅读活动中体验拼读对于英文阅读的帮助。为了让学生更好地学习这篇绘本故事，在教学过程中教师设计了关于音、义对应的教学，让学生在歌谣中学习horse， fork， world， work等含有or字母组合的单词，在歌谣的语境中进行语义的学习理解；在拼读练习中帮助学生掌握单词与字母发音之间的音形对应关系。

在绘本阅读活动当中，第一步，学生通过互动讨论绘本封面和结尾的图片，初步感知故事部分内容，并进行预测，之后自主拼读生词，在绘本中找出对应的图片信息，感知音、形的对应。第二步，让学生通过读，思考故事缺失的信息，并写出所缺内容，让学生在语境的实践中将音、形、义结合起来。第三步，引导学生通过表演的方式，提高阅读兴趣，增进对故事的理解，使语用能力得以发展。语音课拓展阅读环节的教学设计没有仅仅停留在拼一拼单词、读一读单词的层面上，而是深入挖掘故事内容，激发学生产生阅读兴趣。

由此可见，通过全面学习单词拼读的规律和方法，学生在音、形、义三方面能够认知单词，并在阅读中表达个人见解，通过深入思考形成多元思维。在教学中，为了激发学生找到更多应用的切入点，把握新知的内涵，教师需善于将单词巧妙地融入语境中，灵活应用，从而引导学生在深入理解文本的过程中得到更为深刻的领悟。

二、辨析认知语句，由点带面扩展认知

在英语阅读中，语句的含义和语法结构对于理解整篇文章的主题和思想至关重要。在此基础上，学生可以逐步掌握辨析认知语句的能力，从而更好地理解英语文章。

学生的思维灵感可以在对语句的辨析认知过程和不断拓展延伸的阅读中获得。如：在人教版PEP六年级下册 Unit 1 How tall are you？ 的“Read and write”教学中，教师引导学生就“How does the shadow changes？”说出自己的理解感知，幫助他们抓住形容词比较级，在语言表达中的运用讲述太阳的高度对影子的影响。学生可以用“When the ... taller， and the ... is shorter. ”进行深入表达，帮助他们从对应的语篇素材中捕捉相关内容。

六年级上册Unit5 What does he do？ 单元的Story time中针对“What do you want to be？”表达主题，引导学生从“What do you think of...？”展开讨论，结合句型“I like ... because... / I dont like ... because ...”进行深入表达，帮助学生捕捉素材中的相关内容，并在此基础上阐述自己的观点。

通过学习、理解、模仿、运用相关语句，使学生丰富对文本的理解，在深入阅读中能够表达自己的见解。同时，教师应关注学生在理解方面的差异，为他们提供适当的引导和提示，帮助学生获取更有价值的阅读信息。

三、关注语篇主题，促进学生的多元化表达

英语阅读不仅要求学生能够理解单词和语句的含义，还要理解文章的主题和思想。自然拼读法通过教授语音规则和阅读技巧，帮助学生更好地理解文章的主题和思想，同时通过引导学生进行多元化表达，如复述、总结、评论等，进一步提高学生的英语阅读素养。

为了帮助学生进行多元化表达，可以通过补充相同主题的阅读语篇材料、形成丰富的研读素材来完成。如，人教版PEP五年级上册Unit 4 What can you do？的单元主题是讨论：What can you do for the English party？并用I can+动词词组的方式来表达自己的意愿。在“Read and write”这一课时的教学中， Robin发送了一封想要交朋友的邮件，用了I am ...， I can ...， I cant ...来描述自己的能力和特长，并邀请同学们用相关句型做自我介绍来跟他交朋友。通过研讨，教师发现教材本身给出的文...来描述自己的能力和特长，并邀请同学们用相关句型做自我介绍来跟他交朋友。通过研讨，教师发现教材本身给出的文本内容相对简单、结构比较单一，对于激发学生思维，让学生真实探讨“如何交朋友”这一话题还是不够的。所以做了教材的横向分析，通过查阅其他版本教材中相同话题的文本语篇，发现：相同话题的阅读材料中不仅出现了I can...的句型表达，还用到了I like/like to do...之类的句型表达，经过分析，我们认为加入这样的内容，会使“交朋友前的自我介绍”这样的主题内容更加真实、丰满，而I like/like to do...这样的句子也是学生已知的内容，因此在参考其他版本教材的内容之后，借鉴适合本节课内容的关键信息，进行了整合改编，形成了另外三篇有关自我介绍的新的补充阅读材料（见图2），在课后作业设计中补充了一篇有关“好朋友”的绘本故事，让学生通过阅读，打开思维，扩展积累了相关主题的语言表达。

基于语篇表达的内容，为学生提供丰富的语篇素材，有助于他们在实际交流和主动沟通中更多地发现阅读文本中的精彩之处。教师给予学生运用不同语言形式进行表达的机会，鼓励他们表达真实想法。教师可通过积极正面的评价形式肯定学生，激发他们的活力和潜能。

四、结合绘本阅读，助力学生英语读写能力的提升

研究团队基于自然拼读教学法的基本依据和理念，结合《丽声妙想英文绘本》《丽声北极星自然拼读绘本》《丽声北极星分级绘本》等系列读物及其他课外英文绘本，通过绘本主题意义的引领，根据主题语境，依托语篇，设计出自然拼读与绘本阅读相结合的具体教学活动，使学生在学习拼读规则的基础上开展绘本阅读、理解文本意义。通过自然拼读能力的训练，学生扫清了阅读障碍，有效地加深了学生对绘本文本主题的认识和语篇意义的理解。

在大单元整体教学模式的引领下，研究团队对教材内容进行整合教学，每个单元都会利用一课时的时间开展延伸阅读教学活动，选取与单元主题内容相匹配的阅读材料，来丰富学生的英语阅读体验。自然拼读教学法促进了这一行为的有效实施。如六年级上册Unit5 What does he do？ 选取的绘本内容为Zob at work，绘本故事讲述了在“带孩子上班日”这天，Zob和同学们跟随父母上班的经历。而Zob在跟随妈妈工作时，遇到险情，Zob冷静应对，救助了妈妈，修理了飞船，并帮妈妈完成了工作，在这个过程中，Zob找到了自己喜爱的工作。

具体教学活动如下：1.热身环节通过“Good to know”增进学生对“Take your kids to work day”这一美国活动的了解，培养跨文化意识。2.结合故事内容及教师提问，学生提取故事关键信息、构建语言框架，为后面的自主阅读做铺垫。2.根据前面教师在带读中的指导方法进行阅读并找出关键信息，培养阅读技巧。通过提问引导学生关注人物情绪，关注细节。学生在读完后再度思考What work does Zob do？ Which is his favourite？对比第一次的理解，发展思维深度。3.以读促说，以说助写，紧扣本文核心话题和词汇，在范文的示例下结合自身经验，用英语进行表达，学有所用，巩固拓展。

教学活动设计通过口语和书面表达提升了学生的英语思维能力，完善了语言表达能力。课本的内容重点在于让学生通过问答的方式表达单个句子，学生练习的层次比较低。绘本拓展阅读增加了语言输入量，在绘本阅读教学中运用同音异形异义词、同形异音异义词、同形同音异义词等词汇创编故事、续写故事结尾或者改编故事情节，从故事某个人物的视角出发来发挥学生想象，扩写故事情节，开展英语阅读活动。这些英语活动的实施和落实都得益于平时的自然拼读教学开展。经过教学实践，这样的教学方法提升了学生英语阅读素养，使学生在拼读和读写方面有了较大幅度的提升。

自然拼读法在提升小学生英语阅读素养方面表现出显著的积极作用。通过教授语音规则和阅读技巧，自然拼读法能够帮助学生更好地理解单词、语句和文章的主题和思想，助力小学生阅读事半功倍。同时，通过引导学生进行多元化表达，教师可激发学生的思维，使得阅读不再是简单的解码过程，更是一次充实而有益的认知体验。在实际教学中，教师应注重对学生理解感知的个体差异，为其提供相應的引导和提示，以便更有针对性地促使学生在深入阅读中获得更多精彩的感受。综上所述，自然拼读法在小学英语阅读教学中具备重要的教育价值，值得在实践中不断探索和推广。

【责任编辑 张   蔷】