生活情境让作文教学指向深度

林列荣

【摘要】为改变当前初中生作文内容假大空，情感表达干瘪无味等问题，教学中教师要将作文教学生活化，并从记“事”、写“人”、抒“情”和说“理”四个方面，由浅入深将策略运用于课堂实践中，以此激起学生的写作积极性，将作文教学指向深度。

【关键词】生活情境；作文教学；实践

笔者有幸参加了2023年海南省中考评卷工作，因而有机会近距离接触学生的中考作文，感触颇深。

海南省2023年初中学业水平考试语文作文题共设两题。主题分别是关于劳动教育、雷锋精神、热爱阅读等，让学生选择最能发挥特长的角度和文体写作。笔者在评卷过程中发现，作文分数属于中等水平者居多，但内容充实、具体，立意高远，主旨突出，情感真挚的高分作文较少。如对雷锋精神理解比较肤浅，写作仅仅罗列雷锋的一些故事，情感表达干瘪无味；写议论文者更多的是引用、堆砌、扩写材料，套作现象严重；写想象类作文，乱穿越，缺乏合理性和想象化。

一、初中生写作困难的原因

1.写作动力没有被激发

学生在考场上表现出来的作文水平是否就是他们真实的写作水平呢？其实不然。笔者偶然看到一位平时作文水平“平平”的学生发的一小段动态：

“‘儿子，快！今天是你从男童成为男生的第一天，别迟到哦！‘必须滴！可是妈妈，我水壶呢？‘自己找。老妈脸上乌云密布。无奈，我翻箱倒柜。‘禀告母后：世界未解之谜—水壶不见了！可否申报迪尼斯世界记录？‘准了！妈妈扑哧一笑，顿时雨过天晴！”“男童和男生有何差别？不过就是喉结突了、书包重了、生活灰了而已！”“如果温暖可以储存，我愿意让出整个夏天”“喜欢阳光，更喜欢闻着那跳跃着阳光味道的棉被入睡”……

由此我们不难发现，学生的“作文”和“微文”有着很大差别：“作文”比较刻板，“微文”比较随性；“作文”比较流水账，“微文”则水到渠成；“作文”干瘪无物，“微文”情感饱满……学生之所以在作文中出现“失语”和“胡言乱语”状态，而在“微文”中精彩迭出，究其原因，主要在于“微文”是学生对现实生活的有感而发，是非功利性的语言表达。而作文写作要求往往与现实生活脱轨。

2.作文教学急功近利

一是教师在作文教学中不注意激发学生写作兴趣，往往把有限的时间、精力用于对学生进行所谓的“技法技巧”指导，学生的思维受到限制。二是不注重引导学生生活中多渠道去尋找有“源”之水，学生难以把作文和生活联系起来，因而导致言之无物、抒之无情、论之无据的文章越来越多，无病呻吟的作文也层出不穷。

由此，积极寻找情境生活化作文教学方法策略，让初中作文教学指向深度，这样才能使学生笔下文思泉涌。

二、生活情境化作文教学的意义

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求“要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。叶圣陶先生指出，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。

因此在进行作文教学时，应该将生活化情境教学理念贯穿语文作文教学中，引导学生从生活中找有“源”之水，把写作和生活紧密联系起来，让作文成为学生生活的一部分，成为学生表达真情实感的载体。

三、初中作文教学生活情境化的策略与实践

生活情境化指学生在生活中的情景再现，强调学生在具体生活场域中开展的语文实践活动。从内容上看，主要有个人体验、社会生活、家庭生活和校园生活四个情境。下面笔者从生活情境化的方向，将写作和日常生活联系起来，分别就记“事”、写“人”、抒“情”和说“理”四个方面对学生进行有针对性的写作指导，真正体现寓教于乐、知行合一的特点，让学生在情境中思考，在运用过程中学习。

1.记“事”，要言之有物而优美润泽—将家庭生活写作指向深度

七年级上册第一单元写作实践的主题是“热爱生活，热爱写作”，可以通过以下情境任务开展作文教学：

【经典仿写】

同学们，在你的生活经历中，一定发生了很多你觉得平淡无奇而又记忆深刻的事情，这些事情或许只是你人生一串串足迹中的一个，但却回味无穷。请你模仿朱自清的《春》来记录你生活中的“记忆贝壳”。

要求：模仿要仿得像、仿得好，还要仿出新意。所谓像，要有原文的语言模子；所谓好，要有自己的理解，借他人之结构，起自家之楼阁；所谓有新意，要有自己的写作中心，借他人之酒杯，浇自己胸中之块垒。不少于600字。

统编教材七年级语文第一单元写作目的在于“激发学生写作兴趣”，内容是“学会记事”。写作源于生活，因此笔者从“仿写”入手，让学生向课文学习写作方法，并从学生的角度考虑，营造宽松的写作环境，为学生的写作提供了广阔的空间。下面是摘自学生习作《<春>改编之—七年级入学前记》的片段：

盼望着，盼望着，初中生活来了，入学的脚步近了。

你像刚睡醒的样子，欣欣然张开惺忪的眼睛，脸色红润起来了，体重涨上去了，书包重起来了。

你偷偷地把手机从抽屉里面拿出来，偷偷的，偷偷的。客厅里，厨房里，瞧去，没人，一片大好形势。坐着，躺着，打两局游戏。

……

阅读是最寻常的，一读就是一个下午。看，小胖，小黑，小瘦，小九，你推着我，我推着你，浩浩荡荡往图书馆进发。书里的情节，精彩得让你拍案叫绝，引来如剑般“飕飕”的目光。

傍晚时分，上灯了，街上灯火辉煌、车辆穿梭，烘托出一片夜晚的不甘寂寞。烧烤摊，水吧里，人慢慢多起来；还有“朝天门”的吃货，端着酒，猜着拳，称兄道弟，他们在酒精中慢慢地垂下了头。

街上的灯光渐渐昏暗了，路上的行人也少了。

……

初一的学生像跨入世界壁画馆的农夫，从头到脚，都是迷茫的。

初一的家长像跨入神圣的教堂，虔诚地笑着，期待着。

初一的老师犹如一束阳光，引领着我们前进、前进、前进。

上面设计的情境源自学生生活，并有着朱自清《春》这篇文章的模子，文中的素材都来自学生的亲身经历，学生动起笔来就异常轻松。因此，在作文教学中要打通生活和语文的关节，把学生的生活展示在读者的面前，学生才能把自己内心体验感悟表达出来。

2.写“人”，要个性突出形象逼真丰满—把个人生活体验写作指向深度

如果说描“模”是把自己的酒装进人家的酒杯中，那么怎样才能打造好自己的酒杯，把自己的美酒装进精美的杯中呢？这就需要把事写“实”。下面是笔者设计的作文题，侧重于指导学生写出人物个性。

【扩写】初三的你生活是否与以下描述情境有相似之处？请你给下面文段添枝加叶，让初三生活丰满起来。

初三的每一天都是紧张的！

今天，我起床晚了，也顾不上吃早餐就匆匆赶往学校。刚到教室门口，老师早就等待在教室门口。课堂上，老师课讲得很精采，但是我都听不下，因为肚子饿了。

好不容易熬到下课，和同学们赶往食堂吃饭了。中午还没睡够，就被舍管阿姨叫醒。迷迷糊糊又是一个下午满满的课。晚上，我想好好复习今天的功课，可是困得要命。还是睡吧，明天再继续吧。

这是一篇流水账式的作文，如何把初三学生一天生活真实地展示出来？首先要有主线，把发生在初三某一天中的事情串连起来。其次，尽量用简短的句子和最能打动人心的词语。下面是学生升格后的作文片段：

6：00 “叮铃铃……”酣梦刚醒，我翻身下床，“一日之際在于晨”，快，穿衣，洗脸，抓起书包，冲出家门。糟了，忘吃早餐，算了。

6：20 终于到了我“魂牵梦萦”的学校。哎，累死我了。迅速准备好学习用品，然后快步走向教室：寂静。有人，无声。

7：30……

8：20 下课了。呼啦啦倒下一大片，快，抓紧时间睡！

11：30 “呼啦”我们像百米冲刺般奔向食堂，一拥而上，你不让我，我不让你。

12：30 继续学习。我强打精神，快加班！拿起笔来，写……写作业。

14：30……

22：00 奋战。拜托，眼皮老兄，不要打架了，我的手在写，眼睛在看，耳朵在听。不，不能打瞌睡。

23：00 我好兴奋，终于可以休息了。不，梦里还要再想想，那道题有几种解法？

本文学生选择了生活里占据重要地位的事物—“作息时间表”的形式写作，文体新颖，富有创意。按照时间的顺序展示了一天的生活感受，看似流水账，其实意在突出“人在初三”的紧张与繁忙，虽有些夸张，但很真实，体验也较深刻。文章多采用短句，流畅而有气势，合情合境合意，较好地表现了作者的思想。

3.抒“情”，要抒之有感而扣人心弦—将校园生活情境写作指向深度

纵观现在学生写作，发出的“声音”多半虚情假意、肤浅平淡，缺乏温情。所以要引导学生用心去跟生活对话，体会生活中的人情世故，感激生活中的点滴温暖。为此，可以设计以下情境写作任务。

【毕业留言】同学们，你们马上要毕业了，校园中哪些身影你最难忘呢？请拍下一两张最能打动你的照片，并配上一小段文字，分享在学校“再回首”留言栏中。

学生毕业在即，会有很多话要说。引导学生抓住关键词：“毕业”“身影”“难忘”“打动”，写作的时候把这些关键词考虑进去，并适当用上描写方法。下面是学生习作分享。

朝阳洒落一地！长长的塑胶跑道上，同学们奔跑着、呐喊着“中考必胜！”鲜艳的号码服如同胜利的旗帜在闪耀着，奔跑的身影像极了一道道闪电。教室里投身书海、操场上奋力拼搏，这才是中学生该有的追梦的样子。

上面作文题目的设计指向写作与现实生活无缝对接，引导学生在生活情境中根据情感的需要来规范表达。文中没有一句直接书写个人感想，但是句句都能透露出作者对初中生活的不舍和奋进。

4.说“理”，要言之有理而洞察辩析——-把社会生活情境写作指向深度

中考作文命题常常链接社会热点，唤醒考生的时代意识，塑造考生的价值观念，引领考生的思想成长。笔者结合神舟十六号的成功发射，设计了以下训练题目。

2023年5月30日，神舟十六号载人飞船发射成功。桂海潮是其中一位航天员，他1986年出生于云南省保山市一个小山村，少年时代的桂海潮在书中认识了“中国航天之父”钱学森，对浩瀚的宇宙有了向往。2003年，杨利伟成为我国第一位进入太空的宇航员，从此，一颗飞向太空的梦想种子在桂海潮的心中逐渐成长。高考时，桂海潮顺利考上了北京航空航天大学宇航学院飞行器设计与工程专业。

这位从深山走向银河的航天员，在航天偶像的影响下，靠自己的勤奋努力，一路披荆斩棘，终于圆梦苍穹。

振华中学拟以“学习载人航天精神，争做时代有为青年”为主题举办一场演讲比赛，请结合以上材料，写一篇演讲稿，体现你的认识与思考。

本题选择社会热点情境，以培养学生思维、情感、人格等为目的，体现学生的思辨能力。如何写好演讲稿，这需要用心去体味其中包含的情理、用心琢磨热点事件带来的启示、用心探索生活事件的社会意义，拓宽思考问题的角度和思路。所以写作时首先要将自己代入该演讲比赛的情境中，明确写作的文体是演讲稿，要考虑说话的语气，要抓住听众的心理特点。既要注重“表达”又要关注“交流”。在这个基础上学会提炼观点，论证观点，最后总结观点。

生活情境是学生写作的有“源”之水，通过“创设情境—唤起体验—表达体验”的教学步骤，让学生学会抓住生活中的情境体验，培养学生形成有体验即表达的写作习惯，是学生从写作走向生活的必要环节，也是教师优化作文教学的重要途径。

【参考文献】

[1]叶丽新.语文情境化命题：进展表现与深化路 [J].全球教育展望，2022（10）.

[2]胡向东.基于新课程标准的语文核心素养测评体系的构建[J].语文建设，2022（23）.

[3]刘蜀黔.基于学业质量标准 科学设计测评工具—以第四学段实用类文本阅读测评为例[J].语文教学通讯， 2023（14）.

[4]陈岳雷.基于真实情境的学习任务设计研究[J].语文教学通讯，2023（14）.

（基金项目：本文系海南省教育科研规划2022年度重点课题“海南省初中语文学业水平考试命题研究”的研究成果，课题编号为QJZ20221002）