小学音乐大单元教学实施路径探索

宋亚丽

摘要：文章以人音版小学音乐三年级下册第一单元《爱祖国》为例，探索大单元构建以及教学的具体实施，提出整合单元内容、落实教学评一致以及引领深度学习、丰富单元活动两条路径，意在开展单元内容相互关联、活动形式丰富、以学生为中心的整体性教学，实现教学从“教教材”到“用教材”的转变，提高教学质量，全面培养学生学科核心素养。

关键词：小学音乐 大单元教学 实施路径

引言：囿于单一音乐作品展开的教学，本质上是“就作品教作品”，对于培养学生道德品质、核心素养的作用有限。而大单元教学联结单元内容，挖掘丰富育人元素，对落实立德树人任务、培养核心素养有着重要意义。因此，小学音乐学科应积极做出改变，探寻科学的实施路径，使传统单一课时教学转变为大单元整体教学。

一、整合单元内容，落实教学评一致

大单元教学以单元主题统领教学全过程，需要围绕主题整合单元内容，挖掘育人元素，融入教、学、评目标之中，保持三者高度一致，为教学实践活动的顺利进行提供坚实保障与指导依据。

（一）整合单元内容

人音版小学音乐三年级下册第一单元《爱祖国》是深化爱国教育的单元，围绕“爱祖国”主题安排三首鉴赏作品（《我们走进十月的阳光》《卢沟谣》《红旗颂》）与两首演唱作品（《祖国祖国我们爱你》《只怕不抵抗》）。结合单元“掌握合唱演唱形式”的要求，鉴赏与演唱教学中均应渗透合唱相关内容，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，培养学生群体意识，为后续学习合唱技能做准备。[1]因此，本单元需要从作品的旋律与表演形式特征入手，以演唱作品为主，穿插鉴赏作品，鼓励合作演唱，并挖掘其中的爱国元素，从多维度接受爱国主义的熏陶。

因此，我设置了三个课时：第一课时为《祖国祖国我爱你》，揭示爱国主题，渲染学习氛围；第二课时为《只怕不抵抗》，贯穿爱国主题，以红色资源带动情绪；第三课时为《红旗颂》，感知魄力，宣扬爱国初心。

（二）细化教学目标

教学目标实际围绕教与学两个维度设定，因此，要结合学情展开分析，立足全面性、发展性、系统性，使教学目标与核心素养对应，符合学生需求。本单元具体教学目标如下。

1.审美感知。在聆听或演唱作品中感受旋律特点，并以语言、动作等简洁的描述方式表达对祖国的热爱。

2.艺术表现。有感情地演唱歌曲，传递真挚情感；能用二拍子队列行进音乐特征表演《只怕不抵抗》，表现歌曲中塑造的音乐形象；正确比较主题旋律在不同乐段之中出现的变化，包括速度、节拍、力度等要素。

3.文化理解。结合歌曲创作时代背景，了解合唱；认识与了解“延长记号”，提升音乐探究与表现能力。

（三）明确评价目标

根据教学目标，单元评价主要从三个方面展开。

1.评价音乐素养知识动态生成与个体知识体系建构情况；

2.音乐表现能力，能否用歌声、肢体语言表达感受；

3. 能否正确输出爱国情。

评价围绕发展性与情感性两个方面展开，采取自评、小组互评、师评三种方式，每课时均采用评价量表、奖励盖章两种评价工具。其中评价量表细致、客观，会给出每项评价目标的详细评价内容，也给出评价标准，可以准确掌握教学情况，进一步完善教学设计。奖励盖章发挥鼓励作用，每个奖章积累1分，学期结束积分最高学生颁发“音乐之星”奖状。

二、引领深度学习，丰富单元活动

大單元教学并非简单地学习音乐作品中的知识，还需要深入单元主题，探究情感、思想，实现知识能力与道德品质的同步发展。因此，引领学生深度学习是关键，但要丰富学习活动形式，使课堂教学高投入、高认知。

（一）体验式学习活动

设计学生能够全身心参与音乐体验的活动，引导学生自主认知、理解。如在第一课时，在“爱上了，我的国”环节设置节奏游戏。[2]听音乐，初步感知旋律后，节奏游戏开始，一组学生用手拍击桌子、一组学生模拟“咚咚咚”的声音，表现2丨4拍节奏；教师敲击鼓点以示游戏开始，随着鼓点表现节奏，鼓点停节奏停，初期鼓点慢，经过几轮之后鼓点越来越快，增加游戏难度；期间应观察每组是否完整表现、是否存在失误，以此使学生感受2丨4拍节奏特点，充分感受节奏魅力。

（二）协作式学习活动

本单元核心知识内容为认识合唱演唱形式，应组织协作式学习活动，引导学生探索歌曲、联合演唱，培养协作能力。如在第二课时拓展部分，引导学生合作欣赏歌曲《我们走进十月的阳光》，讨论交流歌曲中情绪变化、组成部分以及获得的爱国体验与感受，表达爱国宣言，再将探索的内容融入歌曲演唱中，赋予歌曲丰富的情感，并保障情感的统一。通过协作学习，交流彼此的音乐感受、理解、掌握的知识，并彼此沟通、交换意见，耐心倾听、配合、等待，形成合作意识，培养组织合作、参与合作的能力。

结束语：

综上所述，大单元教学是新课标引导下的新型教学模式，在具体实施过程中要从整合单元内容出发，将单元各个部分建立起联系，明确在促进学生核心素养发展中的顺承关系，从而合理安排教学内容，细化教学目标、评价目标，丰富以学生为主体的学习活动，以目标引领学生全身心投入学习，主动认知与理解，保障课堂发生深度学习，进而发挥大单元教学价值，提升教学质量。

参考文献：

[1]杨川美. 音乐课程大单元教学的思考与实践——以《唱得幸福落满坡》的教学为例 [J]. 小学教学参考， 2023， （36）： 47-49.

[2]顾亚男. “单元整合”为小学音乐教学添魅力 [J]. 读写算， 2023， （35）： 110-112.