职业院校学生干部领导力与自我意识的关系研究

钟翔

摘要：本研究探讨了职业院校学生干部领导力与自我意识之间的关系。通过采用量化的研究方法，将职业院校的学生干部视为研究对象，通过对收集到的数据进行统计分析和相关性分析，发现学生干部的领导力与自我意识之间存在显著正相关。研究结果表明，学生干部在具备较高的领导力水平的同时，也更加具有自我意识。本研究的发现对于提升职业院校学生干部的领导力和自我意识水平具有重要意义，为职业教育的改革和发展提供了新的理论基础。

关键词：职业院校学生干部；领导力；自我意识；组织管理；影响因素

引言

学生干部是校园中的中坚力量，他们承担着组织、协调、引领等多项职责。在职业院校特色专业建设工作开展过程中，职业院校教师还可通过表扬与奖励学校学生干部在专业学习过程中的优秀表现，激发学生在学习过程中的积极性与创造力，推动本校学生学习能力的提升^[1]。在此过程中，学生干部的领导力与自我意识之间存在着密切的关系。领导力是指一个人影响和激励他人实现共同目标的能力，而自我意识则涉及个体对自我认知和自我评价的认知过程。本文旨在探讨职业院校学生干部的领导力水平与其自我意识之间的关系，以期为提升学生干部的领导力水平提供一定的借鉴和参考。

一、职业院校学生干部的角色和表现

（一）学生干部角色概述

职业院校学生干部是指在职业院校中担任一定职务的学生。他们是学校管理层和广大学生之间的桥梁和纽带，承担着重要的领导和管理工作。职业院校学生干部有着广泛的范围和多样的角色，包括班级干部、学生会成员、社团干事等。

班级干部是职业院校学生干部中最基础和最核心的部分。他们负责组织班级的各项活动，如班会、学习讨论、集体活动等。同时，他们还代表学生与班主任、辅导员等教师进行沟通和交流，及时反馈学生的意见和需求。

学生会成员是职业院校学生干部中具有最高权力和最广泛影响力的一部分。他们负责组织和引领学生参与校园文化和社团活动，积极发声、代表学生利益与学校管理层协商，推动校园改革和发展。同时，他们还需要承担一定的管理职责，如协助组织大型活动、处理学生投诉等。

社团干事也是职业院校学生干部中不可忽视的一部分。社团在学生中具有重要的作用，承担着培养学生兴趣爱好和实践能力的重任。而社团干事作为社团内的骨干，负责协调组织社团活动、吸引新成员、管理社团经费等工作。他们需要具备一定的领导能力和团队协作能力，能够组织并激发社团成员的创造力和合作精神。

健全学生干部管理制度高职院校学生干部具有重要作用，使学校和教师、教师和学生间的交流变得更加密切^[2]。他们需要具备一定的领导力和自我意识，以更好地履行其职责。领导力意味着能够有效地组织和指导他人，带领学生开展各项活动和工作；而自我意识则是对自我认知和自我反思的能力。只有通过不断地反思和提升，学生干部才能够更好地理解和处理与他人的关系，更好地发挥自己的影响力和能力。

（二）领导力的发展

具备领导力的学生干部应该具备一系列的特点。首先是目标导向。他们清楚地知道自己的目标，能够明确有力地传达给团队成员，并制定明确的计划和行动步骤。其次是沟通协调能力。良好的沟通能力使他们能够与团队成员保持良好的互动，了解和解决问题，并使团队成员之间的合作更加融洽。他们还应具备决策能力、判断力和团队合作能力等。

而领导力的影响因素又十分复杂。首先是个人特质。个人的个性、性格、价值观等都会影响领导力的发挥。例如，乐观、開放的个性更容易吸引、激励他人，而自私、孤立的个性则会阻碍团队的发展。其次是社会环境。良好的领导力需要有一个积极的社会环境，一个让人们能够放飞自我的地方。当一个人处于一个充满机会和挑战的环境中时，他们更容易展示出领导力的优势。再次是个人经验和学习。个人的经验和学习会对领导力的发展起到至关重要的作用。通过不断地实践和学习，学生干部们可以提高自己的领导力，使其更加成熟和稳固。

然而，职业院校的学生干部在发展领导力的同时，也需要注重自我意识的培养。自我意识是指个人对自己的认知和理解程度。一个具有高度自我意识的学生干部，能够准确地了解自己的优势和劣势，设定合理的目标，并能够根据自己的特点和需求做出适当的调整和改进。自我意识还可以帮助学生干部更好地认识自己的情绪和情感状态，有效管理自己的情绪，并提高与他人的沟通与合作。

（三）自我意识的干预

自我意识的概念和特点是职业院校学生干部领导力与自我意识关系的关键。个体的自我意识在不同的时期、不同的环境下会有所改变和调整。在职业院校学生干部的领导实践中，个体对自己的认知和理解会随着经验的积累、学习的深入以及与他人的交流而不断发展。因此，职业院校学生干部需要持续地反思和认知自己，不断提高自我意识的深度和广度。

自我意识的发展受到多种因素的影响。个体的家庭背景、教育经历、社会环境和文化价值观等都会对自我意识的形成和发展产生重要影响。职业院校学生干部在不同的职责和角色中，也会受到组织文化、领导风格和团队氛围等因素的影响，进而影响他们对自己的认知和理解。因此，要提高职业院校学生干部的领导力，必须关注并引导他们发展健康、积极的自我意识。

在高职院校学生干部培养中引入心理学元素，坚持用真心真意真情感染人，坚持以团体心理辅导影响人，能够切实提高学生干部培养实效性，在学生干部理想信念教育、凝聚力培养、言语表达能力提升、压力管理、领导力优化等方面均可发挥重要作用^[3]。职业院校作为培养职业人才的重要阶段，应注重学生的职业发展和个人素质培养。了解学生干部的领导力与自我意识之间的关系，可以根据实际情况进行有针对性地教育措施。通过培养学生干部的领导力和自我意识，促进其个人成长和专业能力的提升，更好地适应未来职业发展的挑战。

二、理论框架

（一）奥斯特瓦尔德五领导力模型

1.导向领导力

导向领导力是奥斯特瓦尔德五领导力模型中的一种重要类型，它与职业院校学生干部的自我意识有着密切的关系。导向领导力是指领导者能够通过清晰的目标设定，激励团队成员实现自身潜力的能力。在职业院校中，学生干部作为领导者，需要具备导向领导力，以推动团队的发展和成长。

导向领导力强调领导者对自己和团队的目标建设能力。学生干部需要明确自己所希望实现的目标，并将其传达给团队成员。只有明确的目标才能够激发团队成员的工作动力，使他们有所追求、有所作为。同时，导向领导力也需要领导者具备把握团队方向和未来发展的能力，通过目标的设定和资源的合理利用，带领团队朝着预期的方向努力。

导向领导力还强调领导者对团队成员的信任和支持。领导者需要建立良好的信任关系，鼓励团队成员表达自己的想法和意见，避免过度干预和指导。这样一来，团队成员将会更加自主和积极地参与工作，发挥自己的优势和潜力。同时，领导者还需要向团队成员提供必要的支持和帮助，在他们遇到问题和困难时给予适当的指导和解决方案，进一步增强团队的凝聚力和向心力。

2.结构领导力

结构领导力是奥斯特瓦尔德五领导力模型中的重要一环。在职业院校中，学生干部作为一支重要的领导力量，他们的结构领导力对于学校的管理和发展起着关键作用。

结构领导力主要强调对组织结构的管理和组织内部流程的优化。学生干部作为学校的领导者，需要具备清晰的组织目标和规划，能够协调各个部门间的合作与协调，促进学校的运转和发展。在学校的日常管理中，学生干部需要设计和实施各种制度与政策，以确保学校的各项工作有序进行^[4]。这要求他们对组织结构有充分地了解，并且能够合理地调配资源，使各个部门的工作协调一致。

在结构领导力中，信息沟通是至关重要的一环。学生干部需要善于与学生、教师和校方进行沟通和协商，确保信息的传递准确及时。他们需要搭建一个通畅的信息交流平台，使所有相关人员都能够及时了解学校的情况和决策，从而更加积极地参与学校的各项工作^[5]。同时，学生干部还需要善于倾听他人的意见和建议，以便更好地优化学校的各项工作。

3.互动关系

学生干部的领导力水平与其自我意识之间存在着相互作用的关系。领导力的发展需要建立在对自我意识的基础上。具备了清晰的自我意识，学生干部能更好地发挥自己的特长，避免过分强调自己的优势而造成自负，或者过分关注自己的不足而产生自卑的情绪。因此，学生干部应当不断提升自我认知能力，在各种实践和经历中不断审视自己，不断完善自己。

领导力水平的提升对学生干部的自我意识也具有促进作用。领导力是一个动态的过程，它不仅仅是指一种状态，更是需要通过实践和积累不断提升的能力。在学生干部的成长过程中，担任领导职务可以提供一个锻炼自我意识的机会。通过与他人的合作与协调，学生干部能够更加深入地认识自己，了解自己在团队中的作用和价值，进而不断调整和改进自己的行为和表达方式。领导力的提升，既需要学生干部具备一定的实践经验和组织能力，同时也激发了学生干部对自己的更深层次的思考和认知，使其更加清晰地认识到自我存在的局限性和问题所在。

学生干部还需要具备一定的决策能力和解决问题的能力。在各种复杂的问题面前，他们需要能够准确地判断和分析，做出正确的决策和解决方案。学生干部需要具备较强的应变能力和抗压能力，能够在紧急情况下做出及时反应，并采取相应的措施。这种应变能力和抗压能力的提升，需要学生干部具备较高的自我意识。

三、职业院校学生干部领导力解析

学生干部在担任职务期间，常常需要面对各种复杂的情境和挑战。他们必须完成处理与其他同学的关系、协调学生组织的运作、解决问题和决策等一系列任务。这些任务需要学生干部有较高的情商和智商，并能够在应对挑战时保持冷静和理性。而自我意识，特别是情绪自我意识和自我认知的发展，能够帮助学生干部更好地理解自己的情感和思维方式，从而更好地应对挑战和解决问题。

作为学生干部，他们需要与各方面的人群进行有效沟通和合作。通过发展自我意识，学生干部能够更好地理解他人的需求和期望，从而更好地与他人协作，提高领导力的实效性。在职业院校的学生干部中，拥有自我意识的干部更容易反思自己的行为和表现，找到自身的不足，并积极主动地进行改进和提升。同时，自我意识也能够促使学生干部对自己的目标、价值观和职业规划进行更加明确地思考，有助于他们在领导力发展中更加明确自己的方向和目标。

职业院校学生干部的领导力状况与自我意识密切相关。自我意识对于学生干部的领导力发展起着关键的作用，可以帮助他们更好地应对挑战、理解他人、進行自我成长和完善。因此，在培养职业院校学生干部的领导力时，应重视自我意识的培养和发展，为他们的领导力提供更好地支持和保障。

四、研究与展望

随着职业教育的兴起，职业院校学生干部的角色越来越受到重视。学生干部不仅在学校内发挥着领导和服务的作用，同时也扮演着培养学生个人能力和发展潜力的重要角色。他们的领导力受影响的因素也逐渐受到关注，其中自我意识的作用被认为是一个重要的要素。因此，进一步研究职业院校学生干部领导力与自我意识的关系是非常有必要的。

后续研究中，建议在方法研究方面进行创新。目前大多数研究采用问卷调查和实证分析的方法进行，而这种方法有时难以捕捉到学生干部领导力与自我意识之间的微妙关系。因此，可以考虑采取深度访谈、案例分析等质性研究方法，以获得更加全面和深入的研究结果。同时，也可以结合大数据和人工智能等新技术，进行数据挖掘和分析，探索二者之间的潜在联系。另一方面，建议在实践应用方面进行深入研究。学院学生干部的工作实践是领导力和自我意识发展的关键环节，因此可以进一步研究学生干部的培训内容、培训方式以及培训效果。通过对不同培训方法的探索和比较，可以找出更加有效地培养学生干部领导力和自我意识的途径和方法。还可以将研究成果应用于实际工作中，对职业院校的学生干部队伍进行培养和提升，促进学生干部的能力和素质的全面发展。

结语

职业院校学生干部的领导力与自我意识密切相关。领导力的发展需要学生干部具备较高的自我意识，能够清晰地认知自己的优势和不足，并进行有效地自我管理和提升。自我意识的提升也需要学生干部不断提升自己的认识和理解，以能够更好地发挥自己的领导潜能和潜力。领导力与自我意识的提升将有助于学生干部更好地履行职责、有效地组织和管理工作团队、更好地认清职业发展路径并通过积极主动地学习和成长不断提升自身的能力和素质。因此，职业院校学生干部应该注重领导力和自我意识的培养，不断提升自身的发展和成长。这样的研究结果对选拔和培养学生干部具有重要意义，也对学生干部自身的个人发展和未来职业规划具有指导和推动作用。

参考文献：

[1]董洁.“双高”背景下职业院校特色专业课程建设研究[J].湖北成人教育学院学报，2023，29（01）：45-49.

[2]陈凯.新时代背景下高职院校学生自我管理能力的培养[J].现代职业教育，2023，（29）：169-172.

[3]柴黄洋子.基于团体心理辅导视角创新高职院校学生干部的培养路径研究[J].科学咨询（教育科研），2022，（10）：63-65.

[4]柯尊韬.高校党外知识分子思想政治工作的内在逻辑及实施策略[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2022，42（12）：178-183+200.

[5]曾玥蓉，韩冰.高校辅导员思想政治工作的理与路[J].学校党建与思想教育，2022（06）：84-86.

（作者单位：黔南民族职业技术学院）

（责任编辑：豆瑞超）