基于职业能力导向的高职护理专业英语课程教学改革初探

李柏婷 李卓然

摘要：随着我国医疗卫生事业的进步和发展，培养高素质、现代化的护理人才是高等护理职业教育的主要目标。在此背景下，改进提升高职护理专业英语课程的教学具有重要意义。本文以广西区高职护理专业为调查对象，就高职护理专业学生对护理专业职业能力的认识及高职护理专业英语课程教学现状进行调查。并结合高职护理专业学生特点，对高职护理专业英语课程教学提出发展建议。

关键词：职业能力导向；护理专业；英语教学

引言

随着全球经济一体化的快速发展、国家“一带一路”倡议的提出和我国医疗卫生事业规模的逐渐壮大，护理行业的国际化发展成为必然趋势，医院对熟练掌握英语及交流技能的护理专业人才的需求不断增加。英语课程作为公共必修课在护理类高职高专院校开设，是提升学生综合素养的需要，也是护理行业发展的需要，更是国家整体发展的需要。2021年，教育部《关于印发高等职业教育专科英语、信息技术课程标准（2021年版）的通知》指出：“高等职业教育专科英语课程的目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在中等职业学校和普通高中教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。”强调“在日常生活和职场中用英语进行有效沟通”这就要求高职护理专业的英语课程教学要与行业知识紧密联系，注重培养学生的英语应用能力，提升职业竞争力。因此，本研究基于职业能力导向，对高职护理专业的英语教学进行研究，进一步提高护理专业毕业生的岗位竞争力。

一、对象与方法

以广西区高职护理专业学生为调查对象，采用自编《基于职业能力导向的高职护理专业英语教学改革实践研究》问卷进行调查。调查对象共423人，收回有效問卷500份，有效问卷回收率84.6%。其中男生49人，女生374人；一年级93人，二年级191人，三年级139人。

二、结果

（一）高职护理专业学生对职业能力的认知现状

1.高职护理专业学生对职业能力的概念比较生疏

在对职业能力概念的熟悉程度调查中，12.3%学生对职业能力概念非常熟悉，33.6%的学生比较熟悉，44.7%的学生认为一般熟悉，5.4%的学生不太熟悉，4.0%的学生不熟悉。可见，高职护理专业学生对职业能力概念有所认知，但是了解程度不深。

2.高职护理专业学生对职业能力的认识主要依赖于课堂

为进一步了解学生在职业能力方面的认识，就职业能力知识和相关信息的主要来源进行调查，结果为来源于职业生涯规划课程（65.5%），非职业生涯规划的课程、课本（22.2%），课外书籍、课外活动（6.1%），家庭教育（3.5%），网络媒体（2.6%）。可见，大部分学生的职业能力知识和相关信息主要来源于学校职业生涯规划课程及其他的课程、课本^[1]。

3.高职护理专业学生对于英语教学提升职业能力作用的认识情况

在对个体进行对于英语教学提升职业能力作用的认识情况的调查中，32.2%的学生认为非常有作用，37.1%的学生认为比较有作用，24.3%的学生认为作用一般，4.0%的学生认为作用不大，2.4%的学生认为完全没有作用。可见，大部分认为英语教学是可以有效提升职业能力的。

（二）高职护理专业英语课程教学现状

1.高职护理专业英语课堂与职业能力提升内容的融入现状

对于“在英语课堂教学中教师融入有关护理专业职业能力提升内容情况 ”的调查中，结果为每次课都有融入（21.3%），经常有融入（28.1%），偶尔有融入（22.5%），极少融入（16.5%），完全没有融入（11.6%）。可见，在英语课堂教学中，将近一半的教师没有进行职业能力提升内容的融入。

2.高职护理专业学生对英语课程教学状况的满意情况

基于职业能力提升的需要，对高职护理专业学生对英语课程教学的满意度进行调查，结果显示，非常满意（19.4%）、比较满意（13.5%）、一般（36.4%）、不太满意（15.8%）、不满意（14.9%）。可见，给予职业能力提升的需要，学生对英语课程的教学满意度并不是很高，教师在课堂教学中对学生职业能力提升方面还有待加强。

3.高职护理专业英语课程课堂教学亟待提升状况

在对高职护理专业英语课程课堂教学亟待提升状况的调查中，结果显示学生表示各方面有待提升，具体为师资条件（68.6%）、使用教材（62.4%）、教学方法（44.9%）、课堂氛围（69.5%）、教学评价（70.0%）。

（三）高职护理专业英语课程教学现状的原因分析

1.学生对护理专业职业能力提升的认识不足，英语课程学习动机有待提高

一方面缺乏学习动机，学习主动性较差。高职护理专业的学生普遍认为高职阶段学好专业技能是十分重要的，对于英语等其他公共基础课并不重视。认为只要通过学校考核即可，缺乏明确的学习动机。另一方面，英语基础较差，缺乏学习兴趣。大部分高职护理专业学生的英语基础知识不扎实，学习英语出现较大困难，对英语学习没有信心和兴趣。

2.教师在课堂中渗透职业能力提升的意识欠缺，英语课程教学满意度较低

英语课程教师以讲授语法知识、词汇和课文等为主，缺乏在课堂中渗透护理专业职业能力提升相关知识的意识，课程内容脱离学生专业知识及职业发展需要，内容较为枯燥，教学过程刻板单一，与护理专业知识没有相关联系，学生整体满意度较低。

3.高职英语课程教学多方面亟待改进，职业能力提升目标难以实现

调查结果显示，在师资条件、使用教材、教学方法、课堂氛围、教学评价等方面的评价没有一个项目达到80%，其中尤其是对教学方法的评价最低。可见，英语课程教学方法等方面有待进一步探讨和改进^[2]。

三、讨论与建议

（一）提升职业认知，激发学习动机

结合目前高职护理专业学生职业能力的认知现状，我们可从以下几个方面提升学生的职业认知，激发学生学习动机。

1.班主任与各科任课教师协同教育，促进学生客观认识自我。通过霍兰德职业兴趣自测等方式，让学生全面认清自我，充分了解自己的兴趣、能力特点、性格、自己的优势与劣势与职业价值观等。

2.在各科课程中渗透职业能力相关知识，让学生了解职业机会，确定职业目标和路径。如，在《大学英语》课程教学中，渗透“一带一路”背景下对护理人才素质与能力的要求，深入地了解护理行业国际化过程中行业与职位的需求状况，结合自身特点评估外部机会，明确自己的学习目标。

3.促进学生高效行动、终生学习。学生在定下职业目标后，紧接着就是要落实目标的具体措施，主要包括工作、训练、教育、轮岗等方面的措施，这些内容需要全员全过程渗透教育。如，在《大学英语》课程中，引导学生就国际化视野下竞聘护理岗位做好具体的计划与明确的措施，并进行定时检查反思，不断地对职业能力进行评估与提升。

（二）优化教学设计，激活英语课堂

1.明确教学目标，优化课程设置。首先要明确英语课程的教学目标，不仅是提高学生的语言技能，还要培养学生的跨文化交际能力和职场环境下的英语应用能力。根据护理专业需求，调整英语课程的内容和重点，使其更贴近职场环境，让学生能够学以致用。

2.创新教学方法，利用现代技术手段。运用情境模拟、案例分析、团队合作等多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高其自主学习和解决问题的能力。利用在线课程、英语学习APP、多媒体教学资源等，为学生提供更为丰富的学习资源和更为便捷的学习途径。

3.优化教学设计，开展职业规划教育。引导学生认识英语在职场中的重要性，培养其职业意识和规划能力，为其未来的职业生涯奠定基础。在教学设计中，见表1。在解读高职护理专业人才培养方案与高职英语课程标准的基础上，将英语课程内容与护理专业知识相结合，提升英语教育课堂教学效果。

（三）融合专业特色，提升职业能力

在高职护理的教学当中融入专业素特色的重要性不容忽视。如表1所示，以职业适应与终身职业發展为主题的第七单元《Holping for the better》，通过回忆第四单元观看的英语纪录片《提灯女神-弗洛伦斯·南丁格尔》，开展课堂活动《A Letter to future》。以此唤起学生自身对职业价值的认同感，强化内在的职业道德并树立正确的职业价值观，树立职业理想与目标，启动学习内驱力。将英语知识和专业结合，不断提升专业素养和职业能力。

结语

综上所述，为了提升学生的职业能力，我们需要从多个方面对英语课程教学进行改进和创新。在解读护理专业人才培养方案与高职英语课程标准的基础上，在教学设计中，有效渗透职业能力提升的相关知识，实现公共基础课学习与专业素养提升的有机结合。

参考文献：

[1]李奕.以职业能力培养为导向的高职护理专业英语教学模式改革探索[J].现代职业教育，2017（01）：136.

[2]叶娜. 以职业能力为导向的高职护理专业公共英语教学改革研究[D].河北师范大学，2014.

（作者单位：广西中医药大学附设中医学校）

（责任编辑：宋宇静）