“读写融合”视角下的初中语文教学策略探究

李海燕

摘要：阅读与写作是语文素养的核心组成部分。“读写融合”相比常规写作和阅读而言，更能让学生在阅读时增加写作积累，又能在写作中加深阅读理解，可见两者之间相互促进、相互融合。初中语文教师若是能在课堂上采用“读写融合”的方式教学，可以有效带动每个学生的学习兴趣，语文课堂教学质量也能得到大幅度提升。本文以“读写融合”视角下的初中语文教学策略为例进行探究。

关键词：“读写融合” 初中阶段 语文教学

引言

语文课堂教学中培养学生阅读以及写作能力十分重要，同样也是教学重点和难点所在，教师若是想在有限的课堂时间内，促进初中生阅读能力和写作能力的提升，“读写融合”教学策略是一种不错的方法。它不仅能以写助读，还能进行以读促写，可见“读写融合”能将阅读和写作充分结合在一起教学，从根本上提升学生的学习效率，促进语文教育教学工作的顺利开展。

一、以写助读，加强学习效果

课堂是学生学习的主要阵地，初中教师除了认真教学之外，还要注重课堂环境和氛围，只有构建良好的课堂氛围，学生在学习过程中才能更加专注，效果和质量也会更佳。若是单进行阅读或者写作教学，难免教学内容比较单一，初中生在学习的时候兴趣和热情会受到影响，而采用“读写融合”教学策略，能通过两者结合加强学习效果。部分教师受传统教学观念的影响，往往一点一点导学生阅读文章，先不说学生会对教师产生依赖感，他们思维和意识也被仅仅限制于教师思路中，难以自主分析文章内容。[1]通过以写助读的方式教学，每个学生可以在写作中获得不一样的理解，并以书面的形式表达自己情感，这不失为提升学生综合能力的一种可行方法。

例如，在学习《济南的冬天》的时候，以写助读关键在于“读”，教师可以借助文中描写景色的多个句子，像：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”以这些句子作为教学素材，并给学生布置写作任务，让他们通过仿写的形式理解和学习老舍对景物描写的方法，这有助于学生实现深层次阅读。以写助读，就是通过学生写作体验，在更为真实的文章情境中理解句子含义，理解作者表达的情感，最终实现阅读效果和质量的提升。

二、以读促写，提高创新意识

传统课堂上部分语文教师一般都是采用大量练习的方式进行写作教学，认为只有练习才能促进学生写作能力提升，虽然这样的方式对学生写作能力的提升有一定作用，但大量的写作练习会给占用学生更多的学习时间，无法激发学生的写作兴趣。这时，“读写融合”策略的作用就能体现出来，以阅读促进学生写作能力是一种有效既简便的方式，不仅不会给学生增加学习内容，还能利用阅读活动推动学生写作水平提升。[2]阅读可以为写作积累更多素材，初中生也能在阅读过程中学习作者的写作手法和细节，潜移默化中提高自己的写作能力。

例如，在学习《大自然的语言》重点的时候，文章是对大自然现象的描写，教师可以通过提问的方式指导学生深层次阅读，这同样也是促进写作的有效方式。同学们：文章名字为什么要叫“大自然的语言”呢？作者是以怎样的方式描写大自然语言？通过阅读你们能感受到文章写作手法吗？随着一个个问题的提出，学生思维被拉进文章深处。他们在探究问题正确答案的时候，能分析文章写作结构和特点，使自己的文章言之有物，进而落实以读促写教学策略。

三、读写融合，发展实践能力

以读带写、以写阅读，最终目的都是为了实现真正的“读写融合”，并帮助学生形成“读写融合”的日常学习模式和习惯。在初中语文实际教学过程中，学生对于“读写融合”的意识并不强，这就需要教师进行指导，一步步引导学生形成两者结合学习意识，这既是推动初中语文课堂质量提升的途径，又能增强学生语文素养的提升。以阅读引入写作、以写作开展阅读这两种方式都可以为“读写融合”策略的实施提供有力支持，具体选择哪一种要考虑初中生实际情况。

例如，教师讲解《苏州园林》这节课内容的时候，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文。首先，教师可以以阅读的形式指导学生跟随文章描写顺序，进一步感受说明文写作特征，并领略苏州园林的建筑美、画面美。其次，以说明文题材特点为启发点引入写作教学，引导学生按照文章写作形式、内容等方面进行写作练习，在实践中深化学生读写融合的意识，锻炼学生读写融合的能力。同样将文章中一些重点句子改为填空练习的形式，也能满足对学生读写融合意识的培养。

結束语

综上所述，语文教学是初中教育体系的重要组成部分，更与各个学科有着更为直接的联系，而阅读和写作又是语文教学的重中之重，要想增强学生语文水平和综合素养，最应该从注重阅读和写作开始。“读写融合”策略是将两者结合一起教学，既不会忽略任何一项内容，又能促使两者之间相互推动、共同提升，使初中学生阅读能力和写作水平达到预期的效果，实现当代学生的长远发展。

参考文献：

[1]汪冰冰.浅谈初中语文读写教学融合[J].当代教研论丛， 2020（04）： 46.

[2]朱卫军.初中语文读写融合的教学分析[J].新课程（中）， 2019（03）：66.