体验式教学法在小学语文教学中的运用路径初探

陈金玉

在体验式教学过程中，教师不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程，基于学生的认知规律的基础上，为他们设计系列的情境活动，能引发学生的学习兴趣，增进他们的亲历体验，促进他们对知识的建构与内化，从面促进语言技能的提升。

一、更新观念，把握发展规律

语文学科兼具工具性、人文性，教师在识字、阅读、写作方面注重基础的夯实，促进学生人文素养的提升、正确价值观的形成。教师要更新教学观念，要开展体验式教学，吸引学生融入到教学活动中，让他们獲得自身的感悟，获得语言知识的积累、自我感知能力的提升。教师要改变教学观念，要为学生留有体验、感悟的空间，借助情境的创设，促进语言知识与现实世界的联系，增进学生的学习体验。

二、创新策略，促进师生互动

语文课堂教学是一个动态的过程，教师要构建学习共同体，让师生共同完成“认识、实践、再认识”的过程。教师要将体验式教学融入到小学语文课堂，灵活地为学生安排学习内容，丰富学生的学习体验。教师要创设情境，运用合作式、启发式、多媒体等多种手段，促进师生之间的互动交流，让学生动脑思考、动脑参与，形成真切的感知，感受到学习语文所带来的乐趣。如在学习部编版三下《荷花》一课内容时，笔者让学生初读课文，并完成小诗“我闻到荷花的             ；我看到荷花的               ；我想象我是             在阳光里             ；我想象             。”学生调动用自己的感官，运用嗅觉、视觉、想象将我们带进了一幅美妙的荷花图！笔者让学生聚焦第二三段，画出描写荷花优美生动的句子，想象画面，说出自己的感受。我还让学生思考将“挨挨挤挤”换成“密密层层”好不好，为什么。还可以让学生演一演，体会“冒”字的表达效果。

三、整合内容，促进能力提升

教师要加强知识体系的整合与建构，让零散的知识完整化，让学生在动口表达、动手操作、动脑思考中形成积极的思维习惯，促进知识的自主建构。体验式教学立足于学生现有的认知水平，通过学生自主探索、积极体验，增进教学的趣味性。教师要建立知识点之间的关联，调动学生的主动性、创造性，提升学生学以致用的能力。

总之，在小学语文教学中，教师要注重学生语文核心素养的培养，要通过阅读能力、写作能力、表达能力等方面的训练，培养学生的创造力、想象力。教师要将生活内容带入课堂，让学生发表独特的感受与个人见解，通过具体的体验加深对语文知识的理解，促进学生语文能力的提升，锻炼学生的思维能力与审美能力。